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1、部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案【第1篇】教学目标：1、读准“间”、“数”、“重”的读音，理解“又”、“绿”两个字 的用法O2、在了解作者的经历及诗歌大意，理解诗句内容的基础上尝试 有感情的朗读、背诵。3、以一诗带多诗，拓宽学生视野。教学重点：有感情的朗读古诗，理解诗句的内容。教学难点：体会诗人的思想感情。教学过程：一、初读古诗，了解作者和写作背景。1、今天我们一起来学习王安石的泊船瓜洲，通过课前的预习， 老师想检验一下大家读的情况。(1)指名读。(2)读准字音与节奏。2、任何一首诗都承载着作者的一份情怀，一段经历，这首诗又 向我们展现了哪些内容？又
2、有一些什么样的故事在里面呢？要想知 道这些我们就要对作者王安石有所了解，谁能说一说你知道的王安石 呢？此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借 诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。 （生读）2 .背诵全诗。师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？（会）谁 愿意背给大家听呢3 .齐背古诗：配乐感情背诵。五、音乐欣赏：过渡：古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵， 言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以 将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一试吗？（课 件）六、拓展延伸（过渡）同学们，其实从古至今，像王安石这样身在
3、异乡， 思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前， 老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今 天我们学习泊船瓜洲的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有 机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家！ 部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案【第3篇】 一、简介作者二、范读诗歌三、学习古诗（一）、学习前两行诗。1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家（还）2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家我们先来看题目。3、“泊”是什么意思汽车停站，能否说“泊”站4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色朗读一、二行诗。5、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方瓜洲是
4、在什么 地方教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置6、“京口瓜洲一水间”是什么意思把“一水”放在前面可以怎么说还有什么说法（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古 诗。7、齐读第二行诗，钟山在什么地方（在图上画出）“数重山”是什么意思这一行诗连起来怎么说8、从“一、只、数”可以看出什么（离家乡不远）京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系9、我们刚才抓住了 “一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗 读呢学生练读。10、诗人离家很近了，应该怎样（靠家近应该还）11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。（二）、
5、学习后两行诗1、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思整行诗 的意思怎么说可以用什么表达方式把这句话说得美一些（春姑娘又一 次给江南的原野披上了绿装）“又”是什么意思说明诗人离开家的时间这句话写出诗人怎样用三个字概括。（离家久）靠家近，应该还；离家久，怎么样用三个字来概括，怎么说（更该还）2、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解（学生说出不理解的地方 逐一解决）这句诗的意思该怎么说加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说 把“明月”换成“月亮”行不行（明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情, “举头望明月，低头思故乡”）让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。3、
6、一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”， 最后一句该怎么说（思家切）从“何时”看出诗人能不能回去（不能）， 后面三个字该怎么说（何时还）4、这时你会产生什么问题（为什么不能还）教师介绍原因。5、齐读这首诗，指名朗读。6、师：这首诗后人推崇的是这首诗中有个字写得，（“绿”字）这其 中还有一个小故事呢（教师介绍故事）把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个“绿”字还让我们想到许多诗句（师朗读写春天的诗句）7、练习： 选词填空（1）旺、浓、闹红杏枝头春意（）动、拂、翻、皱、起风乍起，吹（）一池春水。(1)介绍王
7、安石。(2)回顾元日王安石这一生可谓是非常坎坷，作为一名大政治家，哲学家，写 作此诗的目的，并不是单纯的记录宋代的春节民俗，那时正是王安石 变法的初期，此时身为宰相的他正大刀阔斧的进行改革，所以这首诗 的字里行间洋溢着他革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪，抒 发了他春风得意，踌躇满志的心情。王安石变法遭到了很多大地主、大官僚的反对，后来变法遭到失 败，王安石也被废除了宰相，泊船瓜洲写于1075年初，当时王安 石接到皇帝的命令，第二次要他担任宰相。他便乘船从京口渡江到达 瓜洲，此诗抒发了他赴任途中到达瓜洲时的心情。二、精读品悟，深度探究1、出示自学提纲，自学古诗下面请同学们借助自学提纲走近这
8、首诗。(1)运用看注释、查字典、查资料、联系上下文的多种方法， 理解诗意。(2)对于不懂得地方可以问问身边的同学，如果解决不了提出 来和全班同学交流。2、全班交流汇报。教师相机解决以下几个问题(1)理解绿的用法(2)试着背一背描写江南风光的诗句(3)理清“京口”、“瓜洲”、“钟山”三个地名之间的关系。3、探究诗人情感学完了这首诗，你觉得这首诗主要表达了诗人怎样的情感呢？你 是从哪句诗中感受到的？(1) “京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这是诗人在瓜洲遥 望家乡时的所见所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过 几重山就是钟山。而钟山就是诗人的家乡，一道长江水，数重大山， 在交通不便的古代
9、，可谓是山高水远。为什么作者只说是“一水”、 “只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明作者虽 然人在途中，身向远方，然而心系家乡。思乡之情跃然纸上。背一背 其他的思乡诗。(2) “春风又绿江南岸，明月何时照我还。”王安石在写这首诗 时是因为第一次变法失败，宋神宗第二次要他当宰相继续推行变法, 他曾经两次请辞都没有成功，可见在“春风又绿江南岸”这句诗的重 心不在“绿”而是“又无情之风尚且知道一年一年“又”回至4江 南。而作为对家乡情深意浓的诗人，却恰恰在“春风又绿江南岸”的 时候，离开江南的家乡，违心的重登仕途，这里有自责，更有着人生 的无奈，还有着对前途的担忧，这一去前途吉凶莫测
10、，不知何时又回 到江南的家中呢？ 一个“又”字，融情与景，实在是诗人满心难以排 遣的乡愁的自然流露。可以说这首诗中融入了诗人太多的情感，思乡、对前途的担忧, 作者沉浸在无限的惆怅之中，你能带着自己对这首诗的理解读一读吗？(1)指名读诗。(2)尝试背诵4、回顾梅花这首诗诗人的担忧不无道理，宋神宗对变法越来越动摇，王安石的处境 也越来越艰难，不久王安石再次辞掉宰相一职，重返家乡，这首诗写 于他第二次辞官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表现自己未能忘怀 政治，不肯超然物外的积极心态。王安石辞官之后，守旧派掌权，他 所实行的新法被一一废除，不久，王安石郁郁而终。三、课外推荐，续读升华王安石作为唐宋八大家
11、之一，不仅诗写得好，词也是一绝，欧阳 修曾经称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜 心尚在，后来谁与子争先？ ”今天老师就给大家找了一首他的桂枝 香，希望大家课后仔细的读一读，背一背。板书设计：泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。思乡之情春风又绿江南岸，担忧前途明月何时 照我还。部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案【第2篇】教学准备1.教学目标1.通过自学，大体理解诗意；2 .能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3 .使学生受到热爱家乡的教育。4 .感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的 语感。2 .教学重点/难点重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
12、在学习语言的过程中，体 会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。3 .教学用具4 .标签教学过程一、设景激情：1 .师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同 学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同 学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大 家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。2 .（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗泊船瓜洲。（板书课题）齐读诗题。3 .解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集 有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（师
13、过渡）看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大 家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。泊船瓜洲 一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士, 途径瓜洲泊船时而作。5 .同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准 多音字、诗句读通顺。6 .指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗 中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。）（多音字注 音）7 .真好，谁再来读一读泊船瓜洲。其他同学听，特别注意听 词句的中间,她是怎么停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗好，开始O （教师适当讲评）8 .!同学们，读诗，我们不但
14、要把它读正确、读得有节奏、而且 还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意 思、蕴含的感情。二、合作汇报：下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小 组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）三、深究悟情（一）学习一、二句1 .师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，下面我们就一起来仔细研读这首诗。2 .先请一个同学读一、二句诗； 谁能用自己的话说说这两句话的意思； 想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画 瓜洲和钟山的位置），生指出位置。（幻灯片8、9、10）3 .提问：王安石的故乡是？4 .看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口
15、在长江的南岸，他们 两地相距远吗？何以见得？（一水）a. “一水间” 一水指？间什么意思？谁能用“间”组词。 （练习：用间组词。）b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？“数重山”什么意思？表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。 为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（板书：只隔。）5 .感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。）（二）学习三、四句：（过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚,泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辘转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？）1 .
16、请读第三、四句：提问：这两句诗那句写景？那个字写出景 物特点？ “绿”什么意思？师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象 江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看 到”（生说话训练，教师激情点评）。2 .体味“绿”字。说话训练。师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满 了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的？而诗人只用了一个字就 表现出来了，那就是?（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实， 诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲, 最终定为“绿看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？（激情研 论）讨论用那个字好？指名谈看法。王安石改字的故事
17、，对你有什么 启发？教师小结：是啊！ 一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳 话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起 读读这千古名句，读。3 .诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字, 大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？（告诉 我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天 去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？ ）o请大家读：明月何时照我还。这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情什么意思？表现 出作者什么思想感情？（板书：何时。）4 .（师设景读）：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的 改革家“，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回 到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我 们应该怎么读这句诗？此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡 的期盼，再读：诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心 灵的遗憾，再读：诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一 种精神的痛苦，再读：5 .说说两句诗的意思。6 .说说整首诗的意思。四、通读全诗1.配乐朗读：（过渡）同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大 家一起随着音乐有感情朗读这首诗。