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1、部编版语文六年级下册金色的鱼钩反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册金色的鱼钩反思【第1篇】【反思】本单元的训练重点是阅读要有一定的速度，所以这个单元中的课 文都较长，前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文，了解文章 的旨意，可效果不是很好，由此，这篇文章我就尝试着用步步设疑的 方法进行教学，虽然在学习过程中出现了很多毛病，但总体来说还算 可以。下面是我针对这篇课文设计的几点想法：一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用有些教师认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，教师问得 太多就会使学生失去了主动发展的空间，但我觉得这不是绝对的。如 金色的鱼钩这样长的一篇文章，只要我们教师理好一条线，层层
2、 设疑给学生引好路，这样学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文 章的主旨。二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。如果 背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所 表达的思想感情。从而为理解课文内容造成了一定的障碍，因此我们 应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。虽说这堂课已基本按我的设想完成了，可在上这堂课的过程中还 是出现了很多问题。并不很完美。部编版语文六年级下册金色的鱼钩反思【第2篇】金色的鱼钩这篇课文生动感人。作者抓住人物的语言、动作、 神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。
3、作者 语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长 的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：1、描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此 我提前让学生查阅历史资料背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。2、这篇要求进行快速阅读的训练：初读课文时，要求学生入 眼看得快，入脑想得快，边读质疑：课文的题目是“金色的鱼钩”， 这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩 上，闪烁着灿烂的金色的光芒” ？3、在初步理解之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地 多读几遍，并把自己心中的感受写在字行句间。之后，组织学生进行 交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己
4、为什么受到感动。4、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致 入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生 在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老 班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长 的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写 对反映人物精神品质的作用。部编版语文六年级下册金色的鱼钩反思【第3篇】教学反思：课堂上应充分地给学生自由。鼓励学生能自由地默读，自由地朗 读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生有了自由，就有了 灵性，就会迸发出创造的火花。学生自主的投入阅读实践，也才会读一遍比一遍好，感悟一欠比一次深4其次，教师声情并茂的范读也会起到良好的效果。在学生自我感受, 自由朗读有了必须基础，但还未完全找到感觉时，教师进行范读，设 身处地，入境动情，声音略带颤音，给人以忍着痛苦，含泪叙述之感， 拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使学生与教师，学生与作者产生 情感上的共鸣，可收到以声示范、以情激情的功效。