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1、部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思（推荐3篇）部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思【第1篇】教学目标：1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”,指导书写“赠”2、能正确流利的朗读古诗。背诵古诗。3、能借助注释和插图、联系生活等方法大致理解古诗大意。初步体 会诗中的情感。教学重点：正确流利的朗读古诗并背诵古诗。教学难点：能借助注释和插图、联系生活大致理解古诗大意。初步体 会诗中的情感。一、诗歌导入，揭示诗题。1 .背诵山行引出古诗赠刘景文。2 .板书诗题赠刘景文学生乙：第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。学生丙：第三句的意思是一年中最好的景致你要记住。学生丁：第四句的意思是一年中最好
2、的景致就是橙子金黄、橘子 青绿的时节。2 .提出自己不懂的词语，全班一起解答。尽：没有了，在诗中指荷花凋谢了。（2）残：是说菊花已经开败了。君须记：你一定要记住。3 .读给你的伙伴听。4 .老师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。四、启发想象，有感情地朗读、背诵古诗1 .诗人在我们的眼前展现了 一幅秋末的美丽图画，并用优美的诗句描 写了秋末时节美丽的景色，我们应该怎样读呢？（自由读,指名读。）2 .说说你最喜欢哪句，试着背下来。3 .练习有感情地背诵课文。五、启发思考你认为一年中最好的时节是哪个季节？说说为什么。用你喜欢的方式表达你对这个季节的喜爱。（写、画、讲等形式。）课后习题背诵并默写赠刘景文
3、。教学反思：在古诗教学中，我们要在创设自由、和谐、民主、开放的学习 环境上，以层次性的朗读、吟诵重点，引导学生自主探究、感悟诗情， 活化古诗词的形式过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神. 部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思【第3篇】赠刘景文教学设计【教学目标】1、会认1。个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋 天的赞美之情。【教学重难点】识字和朗读背诵课文。【教学过程】一、导入揭题1、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题，要求：学 生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调，下面是“自” 不是“白2、引导学生观察课文插图，用上我们在识
4、字一学过的成语来形 容这些美丽的景色。（生回答：层林尽染，山河壮美）不光我们 现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也 写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。题目叫： 赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书。二、初读古诗1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读。）2、同桌互相读古诗，互相纠正。（生互读。）3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？（整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学 习的能力。）三、识字1、出示本课1。个生字，带拼音。生自由练读，不认识的借助 拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时
5、候就读 错了，需要提醒一下大家。（生自由读，全班交流，师做重点指导， 必要时领读。）2、组词、读准字音：（借助一定的语言环境。）刘景文菊花残枝 君子橙色橘子（齐读，开火车读。）3、去掉拼音练读词语。4、保留生字，抽读。5、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的 记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组 合作记着生字。）然后全班交流。6、齐读生字。（师榛掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了， 赶快打开书，读一读吧。四、学习古诗1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最 美。（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。）生评价老师。师：“大家想不想
6、学学老师，把古诗读的有感情？ ”生齐读，抽 读，（朗读能力较强的学生，师作评。）模仿读。2、师作意境的渲染：请同学们把书合上，师在黑板上一边进行简笔画焉而低垂的 荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的 语言描述这美丽的景色。运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境, 理解古诗的意思。3、面对这么美的景色，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧, 边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐。）4、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读。）5、诵读：（1）看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。（2）生自由练背。（3）比赛背诵，看谁背既准确又有感情。五、写字1、
7、小黑板出示本课要求学生会写的6个生字。（生自由认读， 抽读，老师带词语教读。）2、我们看到一个生字能不能马上就动笔写？对，要先观察。观 察什么呢？（观察它是什么结构，观察它的重要的笔画，观察发生变 化的笔画）那就请大家仔细观察吧，呆会儿看谁观察的仔细，提 醒大家的最好。（生观察生字，并全班交流。）3、师范写生字。（边写边指导。）4、生练习，师作评价、展示。（给学生展示的机会，体验成功 的快乐，让学生乐于写字。）3.指导书写“赠”(1)学生观察“赠”(2)自由说说写这个字应注意什么。(3)教师范写(4)学生仿写(强调写字姿势)(5)展示、评价4指导理解题。5 了解诗人(简单了解)二、初读古诗，读
8、通诗句、读好节奏1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2、出示：荷尽，擎雨盖、菊残犹傲霜枝橙3、检查生字：（小老师带读、开小火车读、齐读）3、把生字送进句子自由读一读。注意读通句子（指名读，师范读， 男女生读，齐读，）4、再读古诗、读出节奏诗歌诗歌，诗中一定藏着动听的歌。请同学们自由读读，读出节奏。5、师范读，指名读，齐读，师生合作读（对读、叠读），男女生合读 （对读、叠读）、齐读。三、再读诗歌，想象画面，了解诗中描写的景物。1、人们常说“诗中有画、画中有诗”所以诗中不仅有歌，诗中还有 画呢。请同学们默读古诗，边读边圈出诗中描写的秋天景物（不动笔 墨不读书）2、汇报交流3、相机板书
9、“荷尽擎雨盖菊残傲霜枝橙黄橘绿”4、用所圈的词语理解诗句。（1）、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在诗人眼里又是怎样 的呢（指导看插图，副板书：看插图）？理解“擎雨盖”（副板书： 借助注释）看到这样的景诗人会发出怎样的感叹？请你用上一个感叹词。（板书： 唉！），带上这个感叹词读：唉！荷尽已无擎雨盖（指名读，齐读，合 作读）（2）、根据所圈的“菊残”“傲霜枝”你看到、想到怎样的画面？指导学生联系生活实际说一说。（副板书：联系生活），诗人看到这样 的景又会发出怎样的感叹呢？提醒学生诗人虽看到荷已尽，而菊还 “傲霜枝”此时诗人的心情会怎样（好一点），诗人会发出“咦！”（板 书：咦！）4、小组合作
10、学习第三四句，诗人看到这些景会对好朋友刘景文说些 什么呢？学生交流，教师相机指导。当你看到眼前一片果园，你会情不自禁的发出（哇！）赞叹声。指导 学生带着感叹词“哇！ 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”5、指导学生带着感叹词读整首诗，体会诗情、读出韵味。6、小结：你看、一首诗不光是具有它独特的语言美，画面美，还藏 着的情感在里面。一首诗就是一个故事（补充创作背景）7、补充创作背景：此诗是苏轼于公元1090年任杭州太守时所作。当 时苏轼在杭州见到刘景文时，刘景文已经58岁了，当时经好友苏轼 极力向朝廷举荐，刘景文才得到小小的官职，面对刘景文的消极情绪, 苏轼做此诗鼓励好友。8、齐读故事，领悟诗情。9
11、、填空式的背诵四、拓展诗歌刘禹锡秋词五、布置作业:1、试着默写赠刘景文2、请在理解本诗的基础上，用自己的话把这首诗改写成一篇小短文。六、板书设计赠刘景文苏轼唉！荷尽擎雨盖借助注释咦！菊残傲霜枝联系生活哇！橙黄橘绿看插图想象画面部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思【第2篇】古诗两首 赠刘景文教学目标1 .学习古诗赠刘景文，体会诗人对秋天的赞美之情。2 .认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵下来。教学重点/难点学习古诗赠刘景文，体会诗人对秋天的赞美之情。教学过程一、激发兴趣，导入新课1 .出示图片：这幅图上画的是哪个季节的景色？你是从
12、哪儿看出来 的？（图上画的是秋天的景色，从一片片的红叶可以看出是秋天的景 色。）你从图上还看到了什么？（有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花。）2 .这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色，于是，他写了一首诗送 给他的朋友刘景文。板书课文题目，齐读。二、初读感知，了解古诗大意1 .自由读古诗,借助拼音读准字音。(1)出示生字卡片。刘菊残君橙橘说说你是怎么记住这些字的。(小组合作，交流记字方法。)学习书写“刘、首、枝、记”。认真观察田字格中的范字。分析字形。指导书写。a.首：下半部分是“自”。 b.枝、记:左右结构，注意要写得左窄右宽。C.刘：左右结构，“文”的第四笔写成点。学生描红、仿写。2 .自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语，圈出来。3 .小组合作学习古诗。每人读一遍古诗。提出自己不懂的词语，一起讨论。三、再读感悟，想象画面1.自由读诗，说说你懂了什么，读懂了哪句就说哪句。课件演示“擎雨 盖”，帮助学生理解。学生甲：第一句的意思是说荷花已经凋谢了，连擎雨的荷叶都枯 萎了。