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1、部编版语文三年级上册望洞庭教学设计（推荐3篇）部编版语文三年级上册望洞庭教学设计【第1篇】在文本解析的时候，我发现古诗望洞庭从一个“望”字着眼，所 以我紧扣诗题中的“望”字，先用字源识字的方式理解“望”，再把 第一、二句组合一起，因为水月交融，湖平如镜，都是“近望”所见。三四句组合学习，因为里面的“山水翠” “青螺”是“遥望”所得。 所以我的教学设计主要围绕“望”字出发，再利用吟诵去帮助孩子理 解古诗的意境。接下来我再说一说我的教学设计。在本首古诗的学习当中，我们有四 个教学目标：一、会认四个生字，会写六个生字，会读多音字“磨二、根据吟诵符号能正确吟诵古诗，做到“依字行腔，平长仄短，平 低仄高
2、，入短韵长”。三、通过看注释等途径，边吟诵、边想象画面，感知古诗的意境。四、通过诵读，体会关键字“和”“磨”“罗”，了解韵字包含的含义， 通过反复吟诵，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学准备：课件教学过程一、导入揭题1 .孩子们，你们知道洞庭湖吗、你了解洞庭湖吗？2 .结合学生收集的材料来介绍洞庭湖的。3,多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象?生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空4.引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写 下了
3、许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人 刘禹锡来到了洞庭湖邻近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写 下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会心1 .自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2 .检讨自学效果，正音：洞d6ng、潭t d n、螺Iu6、磨m63 .再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”生：我理解了 “湖光秋月两相和”。（多媒体出示）相：相互。和：协调、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和”：
4、湖水和月光融合在一起，显得非常协调。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合 在一起，显得非常协调。生：我理解了 “潭面无风镜未磨”（多媒体出示）潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面 没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺（多媒体出示）生：遥望：远望。师：点题
5、，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的标题是望 洞庭。生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君 山的颜色，就像“白银盘里一青螺，。师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人爱好。师：请你与画中的景象比一比，象吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/ 一青螺。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两
6、个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的 月光洒在程度如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是 白银盘里的一个青螺，十分惹人爱好。在这个安静协调的夜晚，我和 刘禹锡依依话别。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合 在一起，全部湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在 白银盘里的青螺，我被这迷人的景色沉醉了。生：三、总结：同窗们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们 将来有机遇必定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山, 登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业：想象望洞庭所刻画的景色，用几句话
7、写下来部编版语文三年级上册望洞庭教学设计【第3篇】小学语文望洞庭教案一、教学目标1 .认识“螺”，掌握“庭、螺、潭” 3个生字，有感情地朗读古诗， 背诵课文，默写古诗；2 .学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句意思，通过想象，感 受诗歌的意境；3 .感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。二、教学重难点1 .重点：理解诗句意思，感受诗的意境。2 .难点：感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的艺术魅力。三、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师为大家带来一幅优美的图片，我们一起来欣赏一下。 你们知道这是哪里吗？我听到有同学说“洞庭湖”，没错，在古代有一 位诗人刘禹锡，他为我们描写了一幅洞庭湖的
8、美丽景色。今天我们一 起走进刘禹锡的望洞庭，来看一看，欣赏一下。（板书课题）（二）整体感知1 .首先老师播放一段配乐朗诵，听的过程中处理不认识的生字词。2 .自己大声朗读诗歌，体会其中的美丽景色。（正音：潭t d n、洞庭d d ng t i ng）3 .浏览诗歌，思考诗歌描绘了怎样的景色。明确：描写了洞庭秋色和洞庭山水。（三）深入研读1 .想象一下“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句诗描绘了一幅 什么样的画面？试着用自己的话来说一说，一会儿找同学分享。明确：在洞庭的秋天，月光如水，水映着月光，水和月光交相辉映， 好像融合在了一起，显得十分和谐。湖面上没有风刮过，显得朦朦胧 胧的，好像一面未
9、被磨过的铜镜。把洞庭湖比作一面镜子。2 .配乐读诗，欣赏其中的美景。3 .理解“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”这句诗的意思以及它所 描写的画面。明确：遥望是远望的意思。从远处望着洞庭的山山水水，看着君 山和洞庭湖，感觉到君山就像是洞庭湖中的一颗青螺一样。把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。4 .刘禹锡把洞庭湖的景色描写得如此之美，表达出一种怎样的情感呢？明确：诗人对山水的一种热爱和赞美之情。（四）拓展延伸回忆过去自己欣赏过的美景，谈一谈自己的感受。有机会让爸爸妈妈 带着自己去湖南岳阳，亲自去看一看这美丽的洞庭湖。（五）小结作业1 .师生共同总结本课的教学难点是：学生能感知古诗的大意，体会诗人
10、对洞庭湖的喜 爱之情。难点是：学生能初步了解韵字不同的含义。我的教学流程：第一个板块是字源识字，巧解诗题。第一步先出示“望”字的甲骨文，上面一个部分是“臣”字，大臣的 “臣二 表示向下看；下面一部分是“人”字，表示挺立，造字的本意是登高远眺。第二，可以继续问孩子：“洞庭”是什么意思呢？引导学生借助注释 了解“洞庭”是指洞庭湖，位于今天湖南省。（我在群里发了一个课件，大家可以辅助看一下我述课的内容）在同学们借助注释了解完“洞庭”以后，咱们就齐读课题“望洞庭”。接着补充一段洞庭湖的信息，学生自读资料。在史记等古书上有 关于洞庭湖的记载，当时称为“云梦”，“梦”是当时楚国的方言，是“湖泽”的意思。当
11、时的云梦泽面积曾达四万平方公里，曾号称“八2.试着描写身边的景物,用简短的语句把它描绘得生动形象四、板书设计百里洞庭”，后来发生了诸多变化以后，到二十世纪九十年代末，据 水利部门测算，仍有2579.2平方公里。读了这段资料，你想说什么 呢？孩子很明显能够感觉到洞庭湖呀！接下来是第二个环节，读诵正音。首先告诉同学们，这是一首七言绝句，是一首近体诗，因为判断诗体 同学们还存在一点难度，所以刚开始我们以告诉的方式呈现，告诉这 是一首近体诗，符合近体诗的吟诵规则，请同学们可以自己去标注一 下平仄符号。在这里我们可以提示三个人声字“月、白、一”。在这里我有一个建 议，因为我们已经是三年级了，而且有了一个
12、学期的学习基础，如果 是刚刚开始学习吟诵的学校或者低年级的学生学习吟诵，我们还是比 较建议使用中华经典诵读上面的点图。点图上面有很多点点，更 加直观，一个点表示读音比较短；两个点表示读音比较长；而韵字是 三个点，读音是最长的。而且它有高低起伏，高的部分是表示读音比 较高，吟诵的时候调比较高，而在低的部分吟诵的调比较低。有了一 定基础以后，我们可以采用一下平仄符号。紧接着第二步，出示吟诵符号图。因为同学们刚开始接触，偶尔还有 画错的地方，出示给学生对照，看看他自己是否画对了。在这里我们 注意提示，平声字在不同位置上诵读声音长短不同，在一、三、五字 位置上短一些，在二、四、六的位置上中长，韵字最长
13、，这是同学们 还注意需要检查的地方。接下来同学们画好吟诵的标记以后，就可以自己尝试去吟诵，比如“湖 光秋月两相和，潭面无风镜未磨，遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。 这样反复诵读几次，可以自己去找找感觉。在同学们诵读的过程当中， 老师巡视正音，提醒部分发音容易错的字，也注意观察同学们是否能 够按照自己的吟诵规则去做到“平长仄短，平低仄高、入短韵长”， 同学们反复多练习几次。接下来我们进入到第三个环节，“近望”洞庭。首先是吟诵诗句，赏画面之和。请一位同学吟诵前两句“湖光秋月两 相和，潭面无风镜未磨”。同学们吟诵完了以后可以问一问，在这里“光”字读低读长，从拖长 的，光，字当中，你仿佛看到了什么？
14、引导学生去想象湖面是比较低平的，波光涟绵的画面。然后再吟诵一下，在这里“月”是入声字，“秋月”读长读高，你又 仿佛看到了什么？其实此处是与湖面对比，引导学生想象月亮高高挂 在天空的画面。紧接着还可以请同学来吟一吟“两相和”，拖长“和” 字有什么不同的效果？这个地方我们可以不用去分析，直接采用对比 的方法。在有一次郑忠青老师点评述课的时候，建议我们可以尝试不 同的方法，不一定要逐字逐句去讲解，可以用对比的方式更加直观地 感受不同，这个地方咱们就来对比一下：比如第一种吟诵法，“两相和“，第二种，把它变短试试看，“两相 和”。我们可以再试试看，多吟几次去试一试，拖长之后才能感受到 秋月之月光与整个湖
15、面尽情地交融，这种感觉从他的吟诵当中就能够 渐渐体会到了。接下来重点请同学们读一读第二句，在这里感受一下“无风”和“未 磨”，“风”字拖长，说明一直没有风；“磨”字拖长，说明一直没有 磨。两个否定句在前面强调，“潭面无风镜未磨”，想像湖面一点动静 都没有，风平浪静的画面。在这个部分主要依靠吟诵和想象画面结合在一起，把学生带到那种画 面感当中。有了这样的画面感，同学们再带着自己想到的画面去吟诵 第一、二句。这时候我们还可以换一换，先是分小组来吟诵。同学们 都读得比较熟练以后，接下来我们看，刚才是近望洞庭，咱们看到的 是湖面，接下来咱们目光放远一点，“遥望”洞庭。接下来就进入到第三、四句的学习当中
16、，这是第四个环节“遥望”洞 庭。借助注释，我们了解“青螺”指的是青绿色的螺，在这里指的是 洞庭湖中的君山，这是我们语文书上注释可以得到的信息。那么什么 是盛“青螺”的“白银盘”呢？这时候我们可以出示一张插图，让学 生去猜想。图片在这张插图上面，湖中间一座绿色的小山，远远望去就像一只青螺, 而哪里是“白银盘”呢？同学们可以看这图片去猜测，其实我们从这 张图片上面可以很直观地看到，旁边泛着月光的湖水就像是一个白色 的精致的盘子，此刻引导同学们去想象洞庭湖此刻的静美，把大家带 到这种静美的感觉当中。现在我们学习了这两句以后，也有了静美这 样的体验，咱们再带着这样的体验去吟一吟、去诵读诵读。诵读完了以
17、后，我们要了解一下这首古诗韵字的含义。在这首古诗里 面,我们发现“和” “磨” “螺”是韵字,押的是平声“歌”韵，是大 开口的元音，在发音的时候有伸展、担负、凹陷之义，此诗当然是一 种伸展开阔的感觉，给我们展示的是洞庭湖的壮阔之美。讲解到这里 的时候，我们就可以提醒孩子们，其实诗人在选韵的时候，他也是非 常有讲究的。我们说每一首诗都有它的创作背景，这对我们理解诗人的情感有很大 的帮助。所以第五个环节我们是知背景，悟诗意。而且我们班有一部 分孩子对古诗词特别感兴趣，所以语文书上的那一点内容好像不足以 满足，所以我们可以提供一些更深入一点的信息，供他们学习。在这首诗里面我们出示背景：刘禹锡，唐代文
18、学家、哲学家，字孟德， 洛阳人，有“诗豪”之称。而且中间有一段文字简介，他的仕途比较 曲折坎坷，据记载，他有一年转任和州的一次是在秋天，可见本诗是 转任和州时经过洞庭湖所写。当时的刘禹锡，眼前的洞庭湖呈现出安 详、平静、清澈的样子，但是曾经的云梦泽是多么的危险、迷离，这 是完全的不同。有一次徐健顺老师帮我们解析望洞庭时，他说刘禹锡作这首诗歌 咏景象，其实是在感悟天道。你看像巨人一样的洞庭湖，它此刻也有 那么温柔的一面，所以任何事情都有它相反的一面，就像诗人他起起 落落的人生一样。最后我们做一次小结，把这样的背景介绍给孩子，他们才会更加体会 到刘禹锡看到洞庭湖美景情不自禁的陶醉，他忘掉了被贬的痛
19、苦，忘 掉了四处奔波的心酸，只感觉心旷神怡，感受到了诗人对洞庭湖的喜 欢。有了这样的情感体验以后，咱们现在再来吟咏古诗，从读诵到吟 诵，吟咏古诗的时候，我们可以借助中华经典诵读上面的乐谱和 音频。首先，我们欣赏书上的音频等，书上的音频放完以后，老师可以先示 范一次。望洞庭，唐，刘禹锡，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未 磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。我们发现无论老师吟诵的 是不是非常贴近吟诵的音频，但是老师的示范对孩子们来说是最有感 染力的。听完老师吟诵，同学们这时候一般都是已经跃跃欲试了，所以我们可 以请几位吟得好一点的同学先带一带，请他们先来示范，然后在全班 跟着音频吟诵古诗，最后我们
20、还可以选择比赛的方式，男生、女生比 赛吟咏古诗。最后这个环节我们做一个小结，我们今天吟诵了望洞庭，用声音 感受到了洞庭湖的美以及诗人对它的喜爱之情。最后还留了七分钟学 写生字，因为这一课里面我们的生字还是比较多，但是三年级的孩子 他学习生字也有了自己读帖模仿的能力，我们重点就讲解“遥”字的 写法。讲解完生字以后，可以布置同学们去适当地完成课堂作业本上 第一题“描一描、写一写”，以及与洞望洞庭相对应的几道课堂练习。这就是我今天述课的全部内容，谢谢大家的收听！感谢于老师的指导, 感谢我的同事们的帮助，由于我接触吟诵的时间不太久，还有许多不 足，希望郑老师和接下来点评的罗老师多提宝贵意见，谢谢大家！ 部编版语文三年级上册望洞庭教学设计【第2篇】教学设计展示望洞庭教学目的1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。2、控制古诗的学习方法，培育学生的学习能力。3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点难点