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1、部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿（推荐3篇）部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿【第1篇】鲁滨逊漂流记说课稿一、说教材本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。本单元的 主题是外国名著。根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学 生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，充 分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。制定教学 目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语 文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写和片 段，所以要对鲁滨逊漂流记这本书进行充分的阅读。正确把握思 想内容，从而确定合理的教学目标。二、说教学目
2、标基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1、利用工具书自学生字、新词。2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形 象。联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面来分析问题, 形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。学习重难点：1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着 眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。六、说过程1、设疑谈话、导出新课。出示课文插图，请同学们仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样 的印象。今天，我们就和作家笛
3、福一起，走进荒岛，去认识一下这位 独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。设置悬念，激发学生学习的积极 性，将学生快速引入课文情境。3、初读课文，解决字词4、学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）自学生字新词。（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒 岛后发生的事情。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决 生字词。检查学生预习的情况，相机指导。师生一起解决本课字词。5、再读感知，理清脉络6、课文是需请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中 鲁滨逊的经历。让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要 内容。学生快速默读梗概部分，了解这
4、部世界名著的主要内容，并练 习说说这部小说的大概内容交流这部小说的大意。结合学生概括，相 机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：（1）从“梗概”中，我 们看出小说的重点部分。（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难 及解决的办法做上记号。（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小 说的大意。全班交流这部小说的大意。再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。（1）住 用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃打猎、捕鱼，畜 养山羊，种粮食。（3）安全一防御。（4）孤独一救助“星期五”。引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组 为单位交流读后的收获，教师巡视指导。小组
5、推荐一名同学汇报交流 的结果，其他同学做补充。教师总结：流落荒岛一搭盖住所一驯养野 羊一播种粮食一救星期五一夺船回国。语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分 析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基 于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实 践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感 悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更 受到了人文精神的熏陶。第二课时4 .拓展思维，深化主题。老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。对比质疑：同样是
6、身处险境，为什么鲁滨逊能活下来而工人却在一夜 间丢了性命抛出中心议题：”是什么让鲁滨逊活了下来”学生自主阅 读课文思考讨论。小结：阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读 的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这 样一个问题：“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来”这个问题问域宽， 答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生 开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁 滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅 读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重 要的是每一个学生都有自己独特的发现
7、、自己的体会。在这个过程中， 学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上 真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。5 .总结谈话，深化主题。部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿【第3篇】尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的课目是一本青少年的必读书。 下面我将从教材，学法，教法和教学过程，这四个方面来谈一谈我对 本节课的理解与设计。一、首先，我来说一下教材。这篇课文选自苏教版六年级上册，主要告诉我们鲁滨逊漂流记是 本青少年必读的书，是一本学会生存，学会坚强的书。这节课在本单 元有这重要的地位，为学生学习语言文字，培养语感和情操奠定了良 好的基础，有着承上启下的作用。根据新课标的
8、要求，通过我对教材的分析，结合学生的学习特点， 我将本节课的教学目标确定为以下3点：1、知识与技能目标：品读文章中的重点词句能够正确、流利、有感 情地朗读课文。2、过程与方法目标：在探究新知识的过程中，既要培养学生独立思 考问题的能力又要与人合作交流，培养学生的合作意识。3、情感态度与价值观目标：整体把握课文的主要内容，感受课文的 语言文字美，体会作者要表达的思想感情，培养学生正确的人生观和 价值观。通过对教学目标制定，我将本节课的重点确定为：能正确、流利、有 感情地朗读课文，感知文章脉络，将难点确定为理解课文的思想感情。 二、接下来，我说一下学法。在教学活动中，我会充分发挥学生的主体作用，使
9、学生的注意力集中、 思维活跃、使学生积极参与到课堂中来，采用“主动参与、乐于探究、 交流与合作”为主要特征的学习方法。我主要运用：勾画圈点法、兴 趣指导法，小组讨论法、调动学生学习的积极性，诱发学生学习语言 的兴趣。三、我要说的第三个方面是教法。俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法，科学合理的教学方法能使 教学达到事半功倍的效果。本节课我对自己的要求是教学目标明确、 教学内容正确、教学结构合理、教学方法恰当、板书有序、讲究艺术 性。语文课程标准指出：“教师是教育教学的组织者和引导者。”根据 这一理念，我将采用：情景教学法、师生互动教学法、自学指导教 学法，并配以现代化的教学手段，提高课堂教学效
10、率。四、下面我重点说一下我的教学过程。通过以上分析，为了更好的完成教学任务，本节课，我预设了以下4 个环节：第一环节：首先创设情景，导入新课在课的一开始，我用多媒体课件播放一段电影鲁滨逊漂流记的片段, 来吸引学生注意力。同时插入导语：同学们，看到这段视频，你想知 道主人翁是如何在岛上生存的吗这样，以师生对话的方式展开教学， 激起了学生的学习兴趣，我趁机导入新课本男孩子的必读书。在成功激起学生学习新课文的欲望和热情后，紧接着进入 第二环节：自主学习，发现精彩让学生阅读文本，找出自己所喜欢的段落，然后与同桌讲讲喜欢他的 原因。新课标指出“阅读是学生个性化的行为”，这样做，也是本着“以人为本”的理念
11、，把“读书”的时间真正留给学生。让学生对 文本有一个整体的感知。这个环节既培养学生的概括能力、表达能力， 又让学生养成一边读书一边思考、批注的好习惯。第三环节：精读课文，感悟道理在教学活动中我会适时地引导学生边读边想，借助想象，再现文章中 的场景。抓住文章中的重点词句，体会感悟，以悟促读。让学生在这 种氛围中默读课文。学生在与文本的对话的过程中不知不觉就与作者 的思想感情产生了共鸣，继而就会以美读的形式表达出来。为了调动学生学习积极性，把课堂真正地还给学生，我将采用分组朗 读课文的方法，以小组擂台赛的形式将个人加分和小组加分结合起来, 培养学生的参与意识和团队精神。后一个环节，第四环节：发散思
12、维，延伸课堂课的后，在我的启发引导下，让学生以小组讨论的形式归纳出课文的 主题，每个小组派一名代表上讲台发表他们的观点，这样既锻炼了学 生的口语表达能力又提高了学生的抽象概括能力。在课下我会让学生 阅读鲁滨逊漂流记这本名著，并预习下一篇课文。后我再简单的说一下我的板书设计。本节课的板书我是这样设计，在 黑板的中间写上本节课的题目，右边写上作者简介，左边写上本节课 的中心思想，并且 用彩色粉笔进行书写，从而达到概括性和色彩性， 便于学生的接受和理解。总之，我会紧紧抓住小学生的生理和心理特 点进行教学，将学生从有限的课文中引向无限 的语文世界。我的说 课到此结束，谢谢大家！本篇说课稿的优势在于：从
13、形式上，打破了传统的八股文（开始语、说教材、说学情、说教学 方法、说教学目标、说学习难点、说教学过程、结束语），把相类似 的部分融为一体，分为四部分：说教材、教法、学法、教学过程四方 面入手。 从内容上，该生运用了新课标的众多理念，如：“阅读是学生个性化 的行为” “教师是教育教学的组织者和引导者”“以悟促读”“把课堂 真正地还给学生”等，这样可以增加说课的理论性。2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。课时安排：2课时三、说教法首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学 方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文, 整体感知课文，让学
14、生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历， 帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴 趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特 的见解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点 拨，帮助学生深刻理解课文。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教 与学达到和谐完美的统一。这是一篇精读课文，根据教材内容和高年 级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发 式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的 主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生 成为教学的着眼点和落脚点，培养学生
15、良好的思维品质。引导学生进 行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指 导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在 阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。四、说学法学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完 以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课 文讲的是什么内容。2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课 文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或
16、者是略有解悟，或者 是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。 一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的 急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄 个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留 下了深刻印象，还强化了自主意识。3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听 取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学 时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中 的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次 的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，
17、又培养了 听说能力、判断能力，提高了学生的素质。五、说学情学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文 的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易 激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是注意收集有关的 材料和从阅读的内容想开去，前一单元的学习学生已初步把握 其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话 的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及 积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生 思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着 眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。六、说过程1、
18、设疑谈话、导出新课。出示课文插图，请同学们仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样 的印象。今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位 独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。设置悬念，激发学生学习的积极 性，将学生快速引入课文情境。2、初读课文，解决字词学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）自学生字新词。（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决 生字词。检查学生预习的情况，相机指导。师生一起解决本课字词。3、再读感知，理清脉络课文是需请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文
19、章中 鲁滨逊的经历。让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要 内容。学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练 习说说这部小说的大概内容交流这部小说的大意。结合学生概括，相 机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：（1）从“梗概”中，我 们看出小说的重点部分。（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难 及解决的办法做上记号。（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小 说的大意。全班交流这部小说的大意。再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。（1）住 用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃打猎、捕鱼，畜 养山羊，种粮食。（3）安全一防御。（4）孤独一救助“星期五”。
20、引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组 为单位交流读后的收获，教师巡视指导。小组推荐一名同学汇报交流 的结果，其他同学做补充。教师总结：流落荒岛一搭盖住所一驯养野 羊一播种粮食一救星期五-夺船回国。语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分 析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基 于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实 践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感 悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更 受到了人文精神的熏陶。
21、第二课时4 .拓展思维，深化主题。老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来而工人却在一夜 间丢了性命抛出中心议题：“是什么让鲁滨逊活了下来”学生自主阅 读课文思考讨论。小结：阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读 的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这 样一个问题:“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来，这个问题问域宽， 答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生 开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁 滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果
22、。阅 读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重 要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中， 学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上 真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。5 .总结谈话，深化主题。部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿【第2篇】鲁滨逊漂流记说课稿一、说教材 本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学 生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，充 分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。制定教学 目标应着眼于学生的
23、全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语 文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写和片 段，所以要对鲁滨逊漂流记这本书进行充分的阅读。正确把握思 想内容，从而确定合理的教学目标。二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1、利用工具书自学生字、新词。2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形 象。4、联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面来分析问题, 形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。学习重难点：1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。2、2、默读节
24、选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形 象。课时安排：2课时 三、说教法 首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学 方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文, 整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历， 帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴 趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特 的见解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点 拨，帮助学生深刻理解课文。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教 与学达到和谐完美的统一。这是一篇精读课文，根据教材内容
25、和高年 级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发 式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的 主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生 成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导学生进 行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指 导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在 阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。四、说学法学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自 己的意象活动教育就不能成功。1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完 以后，概括出文章
26、的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课 文讲的是什么内容。2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课 文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者 是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。 一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的 急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄 个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留 下了深刻印象，还强化了自主意识。3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听 取别人的
27、意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学 时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中 的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次 的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了 听说能力、判断能力，提高了学生的素质。五、说学情学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文 的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易 激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是注意收集有关的 材料和从阅读的内容想开去，前一单元的学习学生已初步把握 其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话 的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及 积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生