部编版语文二年级下册沙滩上的童话教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册沙滩上的童话教学设计（推荐3篇） 部编版语文二年级下册沙滩上的童话教学设计【第1篇】 教学目标1、正确认读本课X个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生 理解课文中出现的“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意 思。2、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。3、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。教学重点：正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解 课文中出现的“凶”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意 思。教学难点：1、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。2、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质

2、。教学设计第一课时：一、导入：同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也 给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太 一样，我们赶快翻开书来看看吧！从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老第一课时（一）激趣引入课题。同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另 外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）（二）初读课文，渗透识字方法。1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助 拼音，读准确。2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。3、全班交流。注意结合学生已有的生活

3、和识字经验，采用生动 有趣的记字方法。挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准“装二三拼音；“赛”声母是平舌。4、指导书写。（三）再读课文，将课文读正确流利。1、用自己喜欢的方式自由读课文。2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夺夸好在哪里。一人读一人夸。4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想 读懂了什么。（四）作业设计。1、把课文读正确流利。2、用本课的生字做词语卡片。3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。第二课时（一）复习检查1、检查学生自制的

4、词语卡片，认读积累词语。2、开火车认读生字、词语。（二）理解课文，感悟朗读1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙 滩上筑城堡；我们编了一个童话故事）2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什 么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣 的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你 的喜欢。3、我们玩了一个什么“有趣的活动” ？（沙滩上垒城堡）是怎 样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用 自己的话说。理解“编织”。）师引读。师：我们在沙滩上师：城堡周围师：不知谁说了一句师：接着又有人补充师：第三个小伙伴说4、

5、学习第三自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、 “四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一就”等词语 来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王， 欢呼着救出了公主。“排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无 比兴奋的心情。指导读好。）（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？ 听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当 时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷 偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们 去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道

6、。可事 实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见 我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会 父母对孩子的爱。）（3） “妈妈开心的笑了 ”说明什么？他的话又说明什么？（妈妈 已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈 妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人 物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的 公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。 体会大人和孩子之间的和谐关系）（4）练习分角色朗读.指名朗读.（三）小结回到课题，我们本课的童话指什么（小朋友玩耍时想象的一个故 事；小

7、朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、 美好。）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗， 童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么有趣儿的事呢？ （学生自由说。）（四）作业1、有感情地朗读课文。2、以童年趣事为题写一篇习作。（五）板书设计9沙滩上的童话快乐天地垒筑城堡 童贞童趣编织童话师过多阐述，学生自然进入文本。二、初读文本：以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌 交流。1、学生自由读课文。2、教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。3、指名读，老师给予肯定和表扬。通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生 进入自识生字的环节。

8、读的过程就是学生认读生字的过程。三、识字教学：刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么 才能很好的把它记住并能够活学活用呢？1、生自由说记忆方法。2、老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、 轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保 一堡、工攻、亡忘、史驶”等课利用熟字记忆新字。3、简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写， 老师进行示范。如：“建”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与 “视”的偏旁写一样。4、帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。识字教学是本课的教学重点，多种形式的识字方法来帮助孩子认 读生字，且重点放在孩子对字的

9、整体间架结构和字形上。四、再读课文，巩固所学生字。同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌 推举读得好的同学给全班同学范读。学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是 让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。五、作业：1、把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。2、根据所学的生字，制作生词卡片。朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来 孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。第二课时：一、“温故而知新”。1、检查学生词语卡片的制作，认读积累词语。2、开火车认读生字、词语。3、分组朗读课文，回顾文章内容。对于上节课的重点知识的

10、回顾。二、美读品味。1、老师范读全文，让学生感悟文字美。2、他们编织了一个怎样的童话？在这个过程中他们获得了怎样 的快乐？（小组进行讨论，让每个学生都有说的机会，都受到美的感 悟熏陶。）发挥学生的想象力，充分调动每个学生的积极性，来理解文本。最终通过朗读来巩固阅读感受。当然，教师的范读作用不可忽视。三、联系实际，谈感受你有没有这种获得快乐的经历？讲给你的伙伴听。看谁的讲得故 事最精彩，最吸引人！通过拓展练习，唤起学生对自己童年生活的回味。四、回归文本我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋 友做的有趣味的游戏）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一 首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩

11、缤纷的油画本环节学生可以根据自己的理解充分表达，在此学生也可顺势了 解学生对文本的理解程度，即时查漏补缺。五、作业：“小笔头”以我的童年趣事为题，记录下你印象最深刻的童 年故事。架设学生现实生活与课堂的桥梁，让学生感受到生活中有语文。 部编版语文二年级下册沙滩上的童话教学设计【第2篇】教学目标：知识与技能：1、学会本课生字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍 的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分 析。情感、态度与价值观：1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，

12、热爱 生活，敢于挑战。2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能 力。体会文字的美。教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句 说一说。2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。教学过程一、“编织”导入抓文眼1、直接板书：编织指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。2、教学“编织”两字，说说去了，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结 构的字要写成左窄右宽。

13、4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。 过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会 编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课 文里。二、初读感知理文路1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话） 指名读课题。2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读 读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段 的序号。3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老 师和同学的帮助？师生共同解决。4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示过渡：同学

14、们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细 地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。三、品读感悟识童趣（一）垒城堡1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。3、学生自由反馈，适时板书：垒4、出示句子研读：这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？(1)自由读一读，把它读通顺。(2)谁想站起来试试。(3)学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告 诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。(4)像他这样谁还会读？(

15、5)你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？(6)你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给 大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读(7)教学“狠”字。谁有好办法记住它。狼狠，归纳识 字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。谁能组组词。写好 这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁 的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。 教师边说边范写。学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一 次去读读这三句话。(9)引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠 的魔王！”另一个小朋友接

16、着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？ ”过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故 事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读816小节。适时板书：抢 （二）救公主1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？ （816小节哪一 节都可以）2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通 顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了？ ？3、理童话，出示：哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖 地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：

17、救），我们真高兴啊！那么，我们的 童话又将编织到哪儿了呢？请读读2024小节，读了课文，说说你 的发现。（三）公主是妈妈1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、 妈妈变成了公主？ ？2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？ 四、小结升华话主题是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中 的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续, 在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽 的童话陪伴着我们开心度过每一天。五、板书设计垒快乐编沙滩上的童话救童趣织抢部编版语文二年级下册沙滩上的童话教学设计【第3篇】教学目标：1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。 教学重点：1、会认5个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音教学时数：2课时。教学过程：