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1、 八年级生物教案范文汇编9篇 学习目标 1、举例说出动物运动方式的多样性。 2、举例说明动物运动的重要性。 重点难点 举例说明动物运动的重要性。 （一）、自主学习 1、自然环境，动物在进化的过程中，渐渐形成了各自独特的运动方式。 2、动物的运动方式多种多样，主要有、等。 3、动物在长期的进化过程中，渐渐形成一系列通过运动的特征。从而提高了力量。 4、动物通过运动能快速迁移到更为相宜的和，从而有利于自身的和。 （二）、合作探究 1、以下动物的运动方式主要为飞行的是： A、鸵鸟B、企鹅C、蝙蝠D、蚕蛹 2、动物通过运动提高了适应环境的力量，蜥蜴的主要运动方式为： A、飞行B、跳动C、爬行D、奔驰
2、3、以下哪项不是鸟类迁徙的意义： A、猎取足够的食物B、查找相宜的生活环境C、产生有利变异D、有利完成生殖活动 （三）、当堂达标 教材52页自我1-3题。 （四）、拓展提升 教材52页思维拓展 （五）、课外阅读 鸟飞行的隐秘 八年级生物教案 篇2 教学目标 学问目标: (1).举例说诞生物的变异 (2).举例说诞生物的变异类型（重点） (3).描述变异的生物学意义（难点） .举例说出遗传育种在实践上的应用 力量目标： 运用生物变异的学问,初步学会分析生物的变异现象 情感态度与价值观目标： 教学过程 教学环节准时间安排教师活动学生活动设计意图 创设情景 激发兴趣 2分钟【多媒体展现】有显著遗传特
3、征的父子的照片：瞧这父子俩 1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？ 2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？ 遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相像性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今日我们就来探讨这个问题。板书课题：第四节 生物的变异 回忆旧知思索答复：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传 学生通过观看答复： 显而易见他们长的不一样，这种现象应当叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的奇怪心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比拟感兴趣的，贴合学生的“胃口”。 引出课题 导入目标 2分钟多媒体展现学习目标：生明确学习目标了解本节课的重难
4、点，马上要达成的目标。通过展现学习目标使学生明确学习的方向和将要到达的目标。做到有的放矢。 自主学习 4分钟过渡：今日我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。 自学提示：请带着以下问题阅读课本。（时间4分钟） 什么是变异？ 变异可以分为哪两种类型？ 可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不行遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？ 生物变异的意义？并举例 了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87-88在课本中找到并思索：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培育学生的自学力量，养成良好的学习习惯。会的得到稳固，不懂得有待仔细听讲
5、和理解。 引导探究层层推动 14分钟过渡：同学们的自学状况怎么样呢？接下来就让我们一起展现一下自学成果。 （一）变异的现象与概念 在我们四周，可以看到许多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。 （板书 一.变异的概念） 提问：你们知道哪些变异现象？ 过渡：说得很好。不同种类的生物当然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 多媒体展现：生物变异图片 1.变异存在于同个物种之内：菊花 2.变异存在于同个物种之内：马 3.变异存在于一家三口之内 总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。
6、那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来探讨变异的缘由 （二）变异的缘由 同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么？请同学们争论、答复。 你们的答复都有肯定的道理。假设你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的？ 假如是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推想一下 后代表现是什么？为什么？ 假如是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推想一下，后代表现又会是什么？为什么？ 同学们的表现特别棒，分析的也很透彻
7、。那么你能否依据以上的 事例，归纳出变异的缘由和类型？ 请你来总结：变异的类型有哪几种？ 变异的 类型可遗传的变异不遗传的变异 表现 给后 代 给后代,一般只表现在 缘由由 而引起 遗传物质没有发生转变, _变化而引起的 （板书二：变异的类型1.不遗传的变异 2.可遗传的变异） 举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？ 答复正确，人类的白化病就是由于基因的转变引起的 学以致用 【多媒体展现】 请同学们分析两个例子 （1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。 （2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？ 【多
8、媒体展现】请同学 们观看下面的图片（要求：学生仔细观看昆 虫的形态、体色与环境的颜色），思索这种变异有什么意义？ 提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？（提示：叶绿体是进展光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是由于有叶绿体） 可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？ 学以致用【多媒体展现材料】 （1） 小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，消失矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。 （2）一些
9、玉米植株发生变异会消失没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进展光合作用，这种白化苗就无法生存下去。 提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？ 提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？（提示：从整个种群的生存来说） （板书三、变异的意义） 过渡：总结的特别好。下面我检测一下大家对学问应用的状况。 请同学观看课本87页-88页图4.4-13推断以下变异属于哪种类型，说明其推断理由。 很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的转变。 【多媒体展现图片：】推断以下变异是否有利于生物生存 学生踊跃举手答复： 变异
10、：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。 学生利用平常所见所闻，相互沟通变异的现象。之后选一个小组代表答复 学生1.金鱼有很多种类 学生2.菊花有很多颜色和形态 学生3.狗有许多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大 观看教师展现的变异图片，认同生物变异的 普遍性。 小组争论、沟通后选代表答复： 生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就 是由环境影响引起的变异 生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是掌握这对相对性状的基因引起的变异。 假如我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代假如都表现为大穗那就是由环境的影响引
11、起的变异。假如小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。 生：小穗，由于由环境引起的变异是不遗传的。 生：小穗，由于由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。 学生依据以上的事例，归纳出变异的缘由和类型。 可遗传的变异：变异由遗传物质打算； 不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 学生看图思索，做出推断，并说出理由：遗传物质发生了转变，属于可遗传的变异。 学生依据所学学问做出推断，并说出理由。 是由于基因转变引起的，属于可遗传变异 是由环境转变引起的，遗传物质没有发生转变，属于不遗传的变异 学生仔细观看昆虫的形态、体色与环境的颜色，答复：螳螂的体色、形态与环境特别相像，有利于
12、生物的 生存。 叶片消失白色说明叶片中不含叶绿体，不能进展光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。 总结：依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。 高秆小麦变异为矮秆小麦可以 抗倒伏，有利于生物生存 绿色玉米苗变异为白化苗无法进展光合作用，不利于生物生存。 生物的变异有利于物种的进展和进化。由于有利的变异会通过遗传不断地积存和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应四周的环境。 观看、推断、答复： 1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质转变引起的变异。4幅图属于不行遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生转变的变异。 答复： 图1是有利变异 图2是不
13、利变异通过教师的问题引领，引导学生深入课本，加深对自学内容的熟悉。使学生的自学力量得到表达。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推动得到圆满的解决到达理解的层次。 通过一组图片的展现，加深对变异概念的熟悉认同生物变异的普遍性。 通过小组间的沟通、分析与争论既培育了学生的分析问题、解决问题的力量，又培育了同学间的合作力量。 通过比拟和总结，既培育了学生归纳总结的力量，又使学生的主体地位得到表达 通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的熟悉，到达理解应用的层次。 通过“火眼金睛”培育学生观看力量，同时 在教师的提示下思索生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。 在获得新学问后，准时练习应用，加深学
14、生对有利变异和不利变异的理解。 通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。 组织沟通 点拨建构 8分钟过渡语：正是由于有了 变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类效劳。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？ 对了。怎么利用可遗传变异进展育种呢？下面我们就来探讨这个问题。 （板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种） 【多媒体展现】 对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的转变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有很多，同学们
15、课后可以查阅资料，一起沟通。 出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生熟悉到我国科学家的宏大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。 【多媒体展现】 学生：利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代。 学生分组探讨遗传变异原理培育新品种 A组：争论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。 B组：争论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。 C组：争论分析太空椒是怎么回事？ D组：争论分析染色体的加倍的草莓。 学生小组争论沟通后分别选一名代表答复 A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛掌握产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（
16、含有掌握高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会消失各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。 B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。 C组代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生转变而培育成的新品种。 D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。 通过让学生分组争论，来培育学生的小组合作力量，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动思索、分析、争论，在此过程中使学生的分析问题、解决问题的力量和合作学习的力量得到了培育。 通过生物变异在生
17、活实践中应用的事例，培育学生对生物世界探究的奇怪心及爱护意识，培育学生严谨的科学态度和喜爱科学的兴趣。 学问整合 迁移应用 5分钟过渡：同学们这节课表现的特别精彩，教师也为你们感到傲慢。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些怀疑？ 拓展应用 有人说“假如没有遗传的变异， 就不会产生新的生物类型，生物就不能由简洁到简单、由低等到高等不断地进化。” 你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的学问（要求：合上课本，用自己的语言加以描述） 学生依据所学学问，答复：有道理。由于各种有利的变异会通过遗传不断地积存和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应四周的环境。所以生物的变
18、异有利于物种的进展和进化通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的学问，并能用标准的语言加以描述。强化了学问的识记。 八年级生物教案 篇3 学习目标 1、概述人体免疫的概念和作用。 2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、描述规划免疫，列举规划免疫的实例，认同规划免疫的意义。 重难点重点： 1、特异性免疫和非特异性免疫的区分。 2、规划免疫的意义。 难点： 特异性免疫和免疫的概念。 教法讲授法 学法自主学习法 教学预备多媒体课件 教学过程(主要环节) 集体备课共性展现 导入流感期间为什么有的同学简单被传染，而有的不易被传染?这与什么有关?-人体的免疫功能 自主学习 提
19、出疑问1、P102分析与争论中图中所示的人体构造在防备病原体入侵时分别起到了什么作用? 2、什么是非特异性免疫?包括哪两大局部? 3、人体的第三道防线：特异性免疫的特点： 4、什么是抗体?什么是抗原?两者的关系是什么? 合作 探究 点拨 解疑上个学期我们好多同学都患过水痘，那这局部同学以后就不再得了。请同学们阅读教材P103-104，思索一下问题。 (1)为什么患过水痘的人能反抗水痘病毒的再次侵袭? (2)患过水痘的同学对腮腺炎有同样的反抗力吗? (3)人体的免疫器官及免疫细胞的组成及作用是什么 练习达标1、但凡能刺激人体产生抗体的物质，叫做 A病原体B病毒C抗原D病菌 2、能产生抗体的细胞是
20、 A红细胞B淋巴细胞C吞噬细胞D血小板 3、烧伤病人常用自身皮肤进展植皮治疗，不植入外来皮肤是由于 A、神经血管不易接通B、外来皮肤相当于抗原 C、外来皮肤含菌量大D、会产生免疫反响 4、将他人的器官移植到患者体内，一般不宜成活，这种免疫属于免疫。从现代免疫的概念看，移植的器官相当于。 拓展提升依据法国科学家巴斯德讨论牲口炭疽病的试验，答复： (1)试验中甲组绵羊在其次次注射后没有发病，这一现象属于免疫，其原理是。 (2)甲组绵羊第一次注射的是毒性较弱的炭疽病病原体，它进入羊体作为起作用，使体内产生的具有免疫力的物质，其化学成分是。 (3)乙组绵羊在试验中起的作用是。 作业设计A、什么是规划免
21、疫? B、你打过预防针吗?举三个例子。 C、什么是非特异性免疫?包括哪两大局部? 八年级生物教案 篇4 教学目标： 学问目标： 1、举例说诞生物进化的主要依据化石。 2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。 力量目标： 1、通过对化石的观看、比拟和分析，培育学生的观看力量，讨论问题、解决问题的力量。 2、培育应用已有学问，对问题的答案提出科学的设想力量。情感态度与价值关目标： 1、结合我国出土的化石事例及其讨论，对学生进展爱国主义教育。 2、结合生物进化历程的学习，进一步增加学生与生物和谐相处的教育和爱护生物圈的意识。 教学重难点： 1、 重点：生物进化的证据和历程。 2、 难点：生物
22、进化的证据和历程。 教学过程： 【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间渐渐进化演化形成的。这一观点已被大多数人所承受。但是我们要问： （1）人类是如何获得这个结论的？讨论方法是什么； （2）承受这一观点，需要肯定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？ （3）为什么生物会不断进展，缘由是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要争论的问题。 一、生物进化的证据： 科学家在讨论生物进化时发觉生物进化的历程是：由简洁到简单，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为讨论地球曾经生活过的生物
23、的材料，通过化石了解生物进化的历程。 我国宋朝的沈括在梦溪笔谈中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。 什么是化石？生物化石是指由于某种缘由，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来讨论古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 化石有许多种，有由生物体的坚硬局部形成的”遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。 为什么化石能够说明生物的进化？ 地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。依据存在于各个地层中的化石，可
24、以推断生物类型和生存的年月。对不同地层中的化石进展分析比拟发觉： （1）最古老的地层中没有化石。 （2）从大约39亿年前的地层中开头发觉生物化石。 （3）越古老的地层中，成为化石的生物越简洁、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越简单、越高等。 （4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。 争论：科学家的这些发觉说明白什么问题？ 【小结】 （1）通过对化石的讨论，我们得知原始地球是没有生命的，生命经受了从无到有的进展过程。 （2）依据对化石的讨论，我们知道了生物进化经受了由简洁到简单，由低等到高等，由水生到陆生的进展过程。 【提问】生物进化的历程是怎样的？ 二、生
25、物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。 在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一局部进化为具有叶绿素的原始藻类，另一局部进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程进展为动物界和植物界。 科学家在讨论生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比拟，比照不同类群的生物的构造、功能和生活习性，发觉各类生物的一样和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，一样的特点较多，反之较少。依据分析比拟，找出不同类群生物的关系和进化进展的挨次。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不
26、同类群分析比拟，熟悉它们的进化历程。 1植物进化的历程： 供应各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比拟分析，哪类生物构造简洁，比拟低等，哪类生物比拟简单，较为高等，最终总结植物进化的历程。 提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？ 从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造分析看，是从简洁到简单；植物进化的总趋势是由低等向高等进展。 1 动物进化的历程：科学家采纳同样的方法讨论动物进化的过程。 2 供应各类群动物代表动物的挂图或投影片，比拟各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。 3 生物进化的趋势： 依据生物进化的历
27、程，生物进化的趋势是由简洁到简单，由低等向高等，由水生到陆生。 八年级生物教案 篇5 一、教学目标 【学问与技能】 学会设计对比试验；能通过“探究种子萌发的环境条件”试验，说出影响种子萌发所需的环境条件。 【过程与方法】 通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，把握对比试验这一方法，培育设计对比试验方案的力量。 【情感态度与价值观】 在探究活动的参加过程中，提高运用学问解决实际问题的力量，养成与他人沟通，取别人之长的品质。 二、教学重难点 【重点】 运用试验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 【难点】 怎样设置对比试验。 三、教学过程 （一）导入新课 播放“种子的一生”视频，设疑
28、：种子一生的开头有什么神秘呢？从而引出新课。 （二）新课讲授 1、提出问题 （1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培育的过程？ 学生简要描述。教师连续设疑： （2）在你们培育种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思索过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？依据你们的生活阅历和已学过的学问，谁来大胆作出几个假设？ 2、作出假设 预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料都有可能是种子萌发所需的外界条件。 （1）针对学生作出的假设，教师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排解几个非必需的条件。（排解“土壤
29、、阳光、肥料”这几个条件） （2）连续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述精确吗？应当如何表述？（引出“相宜温度”） 3、制定试验方案 教师首先以探究“种子的萌发是否需要相宜的温度”为例，师生共同争论，明的确验设计思路。 争论提纲如下： （1）选择什么样的种子比拟好？（胚完整且是活着的种子） （2）教师这里给大家供应了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等） （3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的相宜温度（20），该组为对比组；一个为较低温度（0），该组为试验组） （4）这两组试验中，除了温度这一条
30、件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调掌握变量） （5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（削减试验误差） 待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的试验方案。然后，分组汇报探究规划，教师进展评价。 4、课下实施、观看记录 师：由于时间关系，咱们只能在课下进展试验并观看记录了。每隔多长时间观看一次？对各组试验是否应当同时观看？（留意每天观看，同时观看） （三）小结作业 学生总结本节收获。 鼓舞学生在课余时间一起实施试验规划，观看试验过程，记录试验结果，最终得出正确的结论，下节课一起共享。 八年级生物教案 篇6 教材分析： 生
31、物进化的历程极其漫长而简单。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加学问的难度。 学情分析： 学生对生物进化的历程比拟感兴趣，但对生物进化的挨次和推断依据却不甚清晰。所以，教师应留意多从生活实际动身，通过资料分析、争论，加强学生的感性熟悉，使学生进一步理解、把握。 教学目标：1、举例说出讨论生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。 教学策略： 创设情景-分析争论-解决疑难-得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 1、学习讨论生物进化的方法 生物学讨论中常用比拟的方法，通过比拟，可以推想生物之间的亲缘关系。 在讨论生物进化过程中，化石（fossil）是特别重要的证据
32、。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的讨论，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年月化石的纵向比拟，以及对现存生物种类的横向比拟等方法，可推想诞生物进化的大致历程。 2、生物进化的大致历程 生物进化的历程大致是：由简洁到简单、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述沟通看书思索表述沟通得出结论看书分析争论表述沟通得出结论练习稳固进一步明确稳固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物毕竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织学生看书进展资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练学问回忆感悟与收获达标检测：眺望角进一步探究布置作业课后记：生物化石
33、作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很简单理解，关于进化历程有了前面学习的根底，也能很好理解，只是要按挨次记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么缘由，需要查资料解决。 八年级生物教案 篇7 教学目标 1、说明细菌和真菌在物质循环中的作用。 2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。 教学重难点 重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。 难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。 课时安排：1课时 教学方法：讲授与自学指导 课前预备：教 师课前预备好腐烂的梨、菜叶，地衣。 教学过程 一、情境导入新课 教师
34、拿出预备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？学生猜想：是细菌和真菌。 引出新课：细菌和真菌在自然界中的作用 二、出示学习目标目标 1、理解作为分解者参加物质循环 2、理解引起动植物和人类患病 3、理解与动植物共生 三、自学指导 用约5分钟时间，阅读教材7982页，并思索以下问题： 1、细菌和真菌在物质循环中的作用。 2、细菌、真菌对动植物及人类的影响。 四、争论沟通 1.枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？ 2.细菌和真菌是怎样生活的？ 经学生观看思索，争论沟通后得出结论： 1.杆菌以水果为养分源，靠分解水果中的有机物获得物质和能量，导致水果的腐烂。
35、2.细菌和真菌是利用现成的有机物来进展腐生生活的。 五、课堂小结 通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它们在自然界中都有哪些作用？ 学生稳固答复：作为生产者参加物质循环、引起动植物和人患病、与动植物共生。 提出思索题： 每年的秋天，一局部植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：燃烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。 六、课堂练习 课后练习 七、布置作业 本课时练习册 八年级生物教案 篇8 一、教学目标 1学问目标 说明有性生殖的概念。 举例说明无性生殖的类型和特点，比拟无性生殖和有性生殖的区分。 2技能目标 进展植物养分生殖的
36、实际操作。 学会进展组织培育。 观看酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。 3情感目标 体会生物生殖的多样性。 体会无性生殖在生产中的应用。 二、提前预备 教师：预备培育基质和养分液 酵母菌和根霉的培育 相关的课件材料 学生：熟识教材内容，查阅有关无性生殖的资料 三、重点与难点 重点：有性生殖及无性生殖的概念 养分生殖活动 难点：植物养分繁植活动 植物的组织培育技术 四、课时安排 2课时 五、教学过程 第1课时 情境导入： 教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今日我们就一起探究其它生物是如何生
37、殖的。 （课件展现第3节其他生物的生殖） 探究新知 教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？ 学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。 （课件展现受精作用的过程） 师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展现） 教师引导：你能举然界中还有那些生物进展有性生殖呢？ 学生答复：（各种植物名称） 教师引导：好，今日我们来探讨一下植物又是如何进展生殖的呢？ （课件展现植物的生殖方式） 教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来生殖
38、的呢？ 学生：种子 教师引导：种子形成经受了哪几个过程呢？ 学生：经受了开花、传粉、受精以及胚的发育。（课件展现） 教师引导：你能描述植物进展种子生殖的过程吗？ 学生：（争论答复）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的 花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展现） 教师引导：植物通过种子生殖的方式是不是属于有性生殖呢？ 学生答复：是 教师归纳：对。种生殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。 教师引导：植物除了
39、用种子生殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式生殖的例子。 学生：（举例） （教师补充举例）（课件展现） 教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。 学生：没有 教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？ 学生：无性生殖 师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展现）。 教师引导：同有性生殖相比拟，无性生殖又有什么特点呢？ 师生归纳： 产生子代个体数量多，生殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。 无性生殖后代的生活力下降。（课件展现） 教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物
40、的是养分器官还是生殖器官呢？ 学生：是养分器官 教师：这种利用绿色植物养分器官的生殖新个体的方式叫做养分生殖。你能说出养分生殖的特点吗？ 学生：有利于保持母体的优良性状，加快生殖速度。（课件展现） 教师：既然养分生殖有如此多的优点，你能举诞生活中见过常用的养分生殖方法吗？ 学生（争论后答复）： 教师补充后引导学生归纳：（课件展现） 养分生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹 2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐 3、压条：类竹桃，桂花 教师：现在我们知道了植物养分生殖的优点和常用的几种养分生殖方式，你们想不想尝试着来进展养分生殖的实际操作？好，下面我们就来进展养分生殖的活动。留意，在这里
41、我们仅仅只为你介绍怎样去进展养分生殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进展一种养分生殖的实际操作。把详细的实践过程写成报告在班级中沟通。请你们通过阅读书中植物的养分生殖内容，以获得进展养分生殖的方法，同时，探讨如下问题： 1、你预备用哪种方法来生殖哪种植物？ 2、植物的养分生殖和种子生殖有何不同？ 3、举例说明生产上怎样利用植物养分生生殖的优势。 稳固练习 P95思索与练习：1、2两题。 学生反思： 八年级生物教案 篇9 课前检测： 1昆虫的生殖方式属于 ，发育是 2有些昆虫如蚕的发育经过 、 、 、 四个时期， 这种发育过程被称为 发育。 3蝗虫的发育过程经过 、 、 三个时期，属于 变态发育。 4、两栖动物是指幼体生活在 中，用 呼吸；成体生活在 ，也可以生活在