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1、关于八年级生物教案汇编9篇 八年级生物教案 篇1 一、教材分析 本学期教学内容介绍生物的繁衍和发展、生物与环境两个个单元，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。 二、教学目标 1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。 2在继续抓好实验过程，努力学习有关教育理论，不断提高对“135”的认识，力争在原有的基础上，使自己的高效快乐课堂教学有所创新、有所突破。 3继续探究教学过程中新的教学模式，积极吸取上一年的经验，继续收集和整理相关的资料，固化新成果，并完成好相关的课题。 4.继续研究和推广校本
2、教研的内涵和经验,充分调动教师们的积极性,发辉学校教研组群体优势，继续尝试开展学校开放日活动。 5继续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，并在初二完成教学任务的基础上，初步归纳整理出适合我校校情的评价体系。 6、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。 7、通过学习使学生知道如何健康地生活。 8、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。 三、教学要求 1教师在教学中要继续认真落实课程提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物
3、科学素养。 2大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，要边实验、边研究，力争做一名科研型快乐的教育工作者。 3在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。 4教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。 5教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的整合。 6积极组织好生物小组活动，能够对生物学有特殊兴趣的学生进行
4、个别指导。 四、学生情况分析 八年级两个班有一百多个学生，学生学习生物的兴趣较高很高，上学期生物的平均成绩在八年级全学科排名较好，但高分少，由于不爱学习的学生较多，因此班平均被拉下来了。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。 五、具体措施 1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。 2、精心组织和策划好课堂教案。 3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。 4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。 5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。 6、培养优生，转化后进生。 六、进度安排 周次授课内容 1被子植物的生殖 2动物的生殖和发育人得生殖和胚胎发育 3
5、性状和性状的传递遗传物质的基础 4人的性别的决定变异 5遗传病与优生第一次月考 6生命的起源生物进化历程 7生物的进化的原因人类的起源现代生物技术 8非生物因素对生物的影响生物因素对生物的影响 9五一长假 10复习期中考试 11生物对环境的适应和影响生物与环境组成和类型 12食物链和食物网生物链 13人类与自然界的协调发展 14复习七年级上册15复习七年级下册 16复习八年级上册、下册 八年级生物教案 篇2 一、与课程标准的关系 本教科书紧扣课程标准提出的“全体学生通过努力都应达到的基本要求”，既面向全体学生，着力于基本的公民素质的培养，又从各方面考虑每个学生的个性发展，力图使所有的学生在原有
6、的基础上都能得到发展。根据课程标准的精神，本教科书大力强化探究式学习，安排了较多的各类学习活动，无不广泛联系技术与社会。 本教科书还注重知识的现代化，包括传统知识的现代拓展。例如，“细胞工程和克隆技术”，“基因工程和转基因技术”，“生物富集及其影响”、“生物多样性价值”等，使这本教科书的面貌焕然一新，充满了21世纪的时代气息。 本教科书还从学生生活实际出发，按照课程标准的要求，降低了难度，这不仅体现了义务教育的教学目标，也展示了生命世界的无穷魅力。 二、教材分析 本册教材包括“生物的繁衍和发展”、“生物与环境”两个单元。 在第六单元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遗传和变异，第三章生物的起
7、源与进化和第四章现代生物技术。重点内容是生物的遗传和变异以及生物的繁殖。 第一章生物的繁殖是八年级下的开篇章节，也是本单元的开篇章节。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。在生物生殖与遗传的基础上，生物能够得以发展。生物繁殖的知识是学习遗传、变异与进化的基础，本章知识在单元中占有非常重要的地位，所以将本章安排在了本单元 的开篇章节。本章是依据生物学课程标准中“生物的生殖、发育与遗传”这一主题下的“人的生殖和发育”“动物的生殖和发育”“植物的生殖”的要求编写的。本章包括“被子植物的生殖”“动物的生殖和发育”“人的生殖和胚胎发育”三节内容。这三节内容是按照植物动物人的顺序编排的。植物生殖的内
8、容与学生的生活实际联系比较密切，学生有丰富的这方面生活经验，所以将植物的生殖安排在第一节。植物的类群比较多，书中没有面面俱到的介绍各种类群植物的生殖方式，而是以学生最为熟悉的被子植物来学习植物生殖的知识。动物的生殖和发育内容侧重介绍无脊椎动物中的昆虫、脊椎动物中的两栖类和鸟类的生殖和发育内容，因为这几类动物学生们比较熟悉，贴近学生的生活。人的生殖和发育的基本知识对于学生认识自我、健康的生活具有重要作用，人类的生殖是最复杂的，所以教科书将部分内容安排在了最后一节来进行学习。 第二章生物的遗传和变异是第六单元“生物的繁衍和发展”的第二章。在生命的延续过程中，遗传和变异是普遍存在的。在第一章学生学习
9、了“生物的生殖和发育”之后，安排生物的遗传和变异内容，是对生物圈中生命延续和发展的继续深入，符合学生的认知规律。遗传和变异是生物的基本特征之一，有关遗传和变异的知识对于人们的生产和生活有着重要意义。学生在日程生活中，常会遇到有关遗传和变异的令其困惑不解的问题。因此，知道一些遗传和变异的知识对学生是十分必要的。同时，通过本章的学习，学生可以对生物的遗传和变异现象、遗传的物质基础、性别决定、遗传育种的实践上的应用以及遗传病等有一个初步的认识，也为后面的内容，特别是生物的进化知识的学习奠定基础。因此，本章在整个初中生物教科书中占有重要位置。 第三章生物的起源与进化依据生物课标中“生物的多样性”这一主
10、题下的“生命的起源和生物的进化”的要求编写。有关地球上生命起源的问题，常见于各种媒体，一直是令人着迷和富于挑战的课题，也是科学家关注和争论的焦点之一，更是处于青春期的学生乐于辩论的话题。本章的编写从生命的起源开始，以尊重客观事实、敢于质疑的态度为学生搭建一个思维平台，让学生有一个生命起源的基本观点；再呈现生物进化的证据，描述生物进化的历程，分析生物进化的原因；引导学生形成生物进化的观点。再用生物进化的观点来分析和理解人类的起源和发展。全章引导学生形成唯物主义的世界观，使之认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。 第四章现代生物技术，涉及的知识面非常广，素材非常多，有中国的，有外国
11、的，而且已经有许多基因工程产品实现了产业化。通过现代生物技术的相关内容的学习使学生能够知道，现代生物技术的发展已经对人类产生了重要的影响，并将深刻地影响人类发展的进程。 本章教学应从学生的兴趣出发，结合身边的转基因技术的应用、克隆技术的应用，组织学生通过查阅资料、讨论等活动，举例说出转基因技术，克隆技术的应用，理解生物技术是当今国际上重要的高技术领域，生物技术将为解决人类所面临的环境、资源、人口、能源、粮食等危机和压力提供最有希望的解决途径。同时引导学生关注转基因技术和克隆技术对人类生活的影响，生物技术的发展在给人们带来巨大利益的同时，也给人们带来了一些潜在的威胁和社会伦理问题。 第七单元包括
12、一章生物与环境的关系，第二章生态系统和第三章人类与自然界的协调发展。 第一章生物与环境的关系作为本单元的开头篇，主要介绍生物与环境之间的关系。从教科书的体系来看，本章内容为下一章学习生态系统的知识打下了基础，是生态系统知识的铺垫。现在，生物与环境之间的关系已经成为一个涉及人类和所有生物存在 和发展的重大问题，因此学习一些生态学知识是十分必要的。 第二章生态系统与上一章有密切的联系。上一章学习的环境因素，其中非生物因素的概念与本章概念是一致的。生物因素在本章中分解为生产者、消费者和分解者。人们对于生物与环境关系的研究，可以按照生物的个体、种群、群落以及生态系统这四个层次进行，其中对对生态系统的研
13、究是十分重要的。研究生态系统的目的，就是要保护好人类和其他生物赖以生存的环境。所以“生态系统”这一章是本单元的重点。 第三章人类与自然界的协调发展。人类不能离开自然界，不能违背自然界的客观规律，人类与自然界是相互依存的，人类必须从实际出发，遵循和利用自然规律，做到科学发展和可持续发展。因此，本章设置了“控制人口的过度增长”“合理利用自然资源”“保护生物多样性”和“保护生态环境”四节内容。 八年级生物教案 篇3 教学目标： 1掌握无性生殖的概念和特点。 2了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。 教学重点： 1无性生殖的概念和特点。 2组织培养的概念和在生产实践上的应用。 教学难点： 1、常见的
14、无性生殖。 2、组织培养的概念。 3、无性生殖与有性生殖的区别 教学用具： 几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材 教学方法： 教师讲述、启发与学生观察、讨论相结合。 教学过程： 引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？ （回答：是由于生物体具有生殖的特点。） 这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今天我们来学习有关生物生殖的内容。 讲述：我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性
15、生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。 在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。 （大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。） 提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？ （回答：略。） 提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？ （回答：没有。） 提问：新个体与母体的关系是什么？ （回答：新个体是从母体直接产生出来的。） 讲述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新
16、个体的生殖方式，就叫做无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能回答一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来繁殖柳树？ （回答：营养生殖。） 讲述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。 （课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。） （学生介绍：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果树的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我们吃的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。） 讲述：通过刚才这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体基本
17、上能够保持植物体的优良性状。 提问：为什么新个体基本上能够保持母本的性状？ （学生以小组为单位讨论并回答问题。教师提示：从无性生殖的概念入手。） （回答：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体相同。） 讲述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进行扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的组织培养
18、呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？当然有的。这就是植物细胞的全能性。 提问：什么是植物细胞的全能性？ （回答：略。） （大屏幕显示组织培养的流程图及以胡萝卜为例的组培动画过程。） 讲述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂形成新的组织愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开始萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。 课外小组同学课下进行了植物组织培养过程的操作，请课外小组同学，结合他们进行的植物组织培养过程的录像，向同学进行介
19、绍（介绍内容略）。接下来，课外小组同学带领其他同学进行学习并回答问题。 （活动一：找一位活动小组以外的同学，在课堂上亲手在接种箱内操作一下接种这一环节，并用实物投影打到大屏幕上，其他同学观看大屏幕，并给他找错误。） （活动二：带领大家观察锥形瓶中的植物组织，哪一个被污染了，哪一个没有污染，并让同学思考为什么？） （活动三：让活动小组以外的同学，针对植物组织的培养过程，向活动小组同学提问题。） （不能解答的问题由教师回答。） 讲述：刚才大家的活动非常精彩，我们为自己鼓掌加油。植物组织培养技术的每一个环节都是非常重要的，马虎不得。从中我们也应该得到启示：任何一项技术在操作过程中，对每一个环节都要认
20、真仔细、一丝不苟，否则将会前功尽弃。有的同学可能要问：植物的组织培养技术要求这么严格，那么它在实际生产，生活中有哪些应用呢？ （活动小组的同学结合参观天津市蔬菜研究所的情况，向大家介绍组织培养技术在农业上的应用，并给大家讲解脱毒马铃薯种及马铃薯快繁等知识。） 讲述：从上面活动小组的介绍，我们知道，对植物体进行组织培养有很多优点，不仅从植物体上取材少、培养周期短、繁殖率高，而且便于自动化管理。 讲述：今天我们学习的无性生殖的知识实际上是当前非常热门的话题，即克隆。克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体。”即无性繁殖的意思。高等植物的无性繁殖比较普遍，而高等动物的无性繁殖则比较困难， 1997
21、年英国科学家用克隆技术培育出了“多莉羊”，这标志着生物新世纪的到来，同时，人们边看到了克隆技术的诱人前景。 （各小组讨论，然后畅所欲言，从医药、畜牧、医学等各方面展望了克隆的前景，同时也从另一方面讨论了克隆如果利用不当给人类带来的灾难。） 讲述：刚才大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，如果利用得好，对人类社会大有益处；如果利用得不好，将会带来大的灾难。所以从现在开始，我们应树立科学的道德观。刚才我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的知识，实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的知识。 （大屏幕显示被子植物花的结
22、构、胚珠的结构、双受精的过程及种子的形成过程。） 提问：什么是双受精？在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？ （回答：略。） 讲述：刚才我们所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生确性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子：的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。 讨论：1我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能接出同样甜脆的鸭梨来？2如果生物的生殖只有无性生殖，没有有性生殖，生物的进化将会怎样？ （回答：略。） 讲述：通过讨论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活能力和变异性，这对于生物的进化具有重要意
23、义。 八年级生物教案 篇4 第二节生物进化的历程 教学目标 知识目标 1.举例说明生物进化的证据。 2.概述生物进化的主要历程。 重点： 1.生物进化的证据 2.生物进化的总趋势。 难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。 教学过程(1课时) (一)导入 提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢? 这节课我们来学习第二节生物进化的历程 (二)生物进化的证据 科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，
24、通过化石了解生物进化的历程。 CAI展示化石图片 什么是化石? 化石仅仅具有收藏和观赏价值吗?它还有什么更重要的价值? 学生阅读教材相关内容、思考 CAI展示马的进化过程 讨论:马的进化过程 观察、比较、讨论，回答下列课题： 比较不同时期马的形态、结构有什么不同? 比较不同时期马生活环境有什么不同? 通过以上比较，你可以得出那些结论? 讨论:鸟的进化过程 小组讨论，研究以下课题： 仔细研究各种鸟化石的结构特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物”的证据。 研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。 CAI展示相关化石图片 学生分析、思考回答。 讨论：生物进化历程 根据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进
25、化历程 比较、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系; 总结以上研究，得出进化规律。 CAI展示 (三)生物进化的历程 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。 活动：生物进化的主要历程拼图 小组讨论，研究以下课题： 小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。 仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。 进一步讨论,归纳出生物进化规律. 游戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的情况下，比一比哪个组配合得好，拼得好，拼得正确。 分析植物以及动物的进化历程
26、 在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。 CAI展示 完成拼图 科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。 八年级生物教案 篇5 教学目标 知识目标 1.掌握人体保卫自身的三
27、道防线的知识。 2.初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 3.理解免疫的概念，区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。 4.用免疫的知识解释一些人体的现象。 能力目标 培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。 情感目标 通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。 重点 1.人体保卫自身的三道防线。 2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。 难点1.人体保卫自身的三道防线。 2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。 教学准备挂图 教学方法启发引导法。 板书设计 第二节 免疫与计划免疫 一、人体的三道防线 二、非特异性免疫和特异性免疫 1.
28、非特异性免疫(先天性免疫)：人人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。 2.特异性免疫(后天性免疫)：出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。 教学过程 设置悬念，导入新课 教师：同学们都有这样的生活经验：当流感或乙脑等传染病流行时，为了大家的健康，家长会采取一项措施，就是带领你们去 学生：打预防针。 教师：对，那么请大家想一想，为什么要打预防针呢？ 学生：因为不打预防针的人往往会患病，而打过预防针的人会安然无恙。 教师：对，这一现象就涉及到我们今天将要学习的免疫与计划免疫的内容，学习过这一节之后，我们就会清楚其中的奥秘了。 板书：第二节 免疫与计划
29、免疫 分析资料，引出重点 教师：我们知道，人体的表面覆盖着一层 学生：皮肤。 教师：那么皮肤对我们的身体有什么作用？ 学生：保护身体内部结构、调节体温 教师：除了同学们刚才提到的，皮肤以及黏膜还有另外一项重要的功能。下面，先听老师讲一件事：曾经有人做过这样的实验，把一种能致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，这时发现这些病菌的数量 学生：增加了？ 教师：不，情况恰恰与同学们预料的不一样，那些病菌非但没有增加，90%以上的反而被我们的皮肤消灭了。 学生：没想到我们的皮肤这么厉害。 教师：那么请大家想一想，究竟我们的皮肤还具有什么功能呢？为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡呢？ 学生
30、：说明皮肤具有杀灭病菌的功能，涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物杀死了。 教师：对，我们的皮肤和黏膜不仅能阻挡病原体侵入人体，而且它们的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，还有杀菌的作用。所以皮肤和黏膜组成了我们人体防御病原体的第一道防线。 板书： 一、人体的三道防线 第一道防线：皮肤和黏膜 学生：老师，既然有第一道防线，也就是说还有第二道或者还有第三道。 教师：的确是这样，人体具有保卫自身的三道防线。刚才我们已经知道了皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线，而保卫人体的第二道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞。 板书：第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 学生：老师，这些知识可真难记。 教师：实际
31、上，上述两道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能，人人生来就有，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御的作用，所以我们把这两道防线叫做非特异性免疫或先天性免疫。 学生：老师刚才说人体有三道防线，那第三道防线是什么呢？ 教师：接下来我就来说第三道防线。 板书：第三道防线：免疫器官和免疫细胞 教师：同学们知道了抗原和抗体之间的关系，那么请大家根据上述知识来思考一个问题；为什么出过水痘的人就不会再出水痘了呢？ 学生：水痘病毒侵入人体后，人体内的淋巴细胞在水痘病毒的刺激下产生抵抗水痘病毒的抗体，等人病好之后，抗体还存留在人体内，这个人以后就不会再出水痘了。 教师：回答得很好。人
32、类正是在了解了自身免疫的抗原和抗体的这种现象后，通过接种疫苗的方法，使人体在不受有害病菌侵害的条件下，体内提前产生抵御某种病原体的抗体，从而避免了许多疾病对人类健康的威胁。利用种牛痘的方法来预防天花就是人类利用这种方法与疾病作斗争的一个成功的例子。那么你们还知道哪些传染病可以通过接种疫苗来预防的呢？ 学生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰质炎 教师：同学们提到的疾病人类现在都可以通过接种疫苗来实现预防的目的了。也就是说人体的第三道防线是人体在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能，其特点是出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。对比我们前面所学的非特异性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防
33、线称之为 学生：特异性免疫和后天性免疫。 板书： 二、非特异性免疫和特异性免疫 1.非特异性免疫(先天性免疫)：人人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。 2.特异性免疫(后天性免疫)：出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。 课堂小结，巩固练习，结束新课 巩固练习 八年级生物教案 篇6 新授课时：1 课时教师寄语：任何一种容器都装得满，唯有知识的容器大无边 学习目标： 1、鱼的主要特征 2、鱼与人类生活的关系 教学环节： 目前已知的动物大约有150万种。科学家按体内有没有脊椎骨把他们分为和两大类像蚯蚓、珊瑚虫，体内没有由脊椎骨构成脊柱的动物是无脊椎
34、动物。你还知道哪些动物属于无脊椎动物？ 像鱼这样，体内都有由脊椎骨构成脊柱的动物是脊椎动物。你还知道哪些动物属于脊椎动物？ 一、多种多样的鱼 观察P20-21思考： 我国主要的优良淡水鱼品种有哪些？ 我国常见的海洋鱼有哪些？ 二、鱼的主要特征： 1、鱼适于水中生活两个至关重要的特点： 2、观察与思考 （1）鱼的外形有什么特点？对鱼的水生生活有什么意义？ （2）用手摸鱼的体表，有什么感觉。谈谈你的看法。 （3）观察鱼的运动。鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？ （4）观察鱼的呼吸 水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？ （5）观察鳃和鳃片的形态、数目、颜色。为
35、什么鰓丝多而细？ （6）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？分析鱼儿离不开水的原因。 3、你知道吗？ 鱼到了生殖季的时候，雌鱼会向水中排出卵子，雄鱼会在卵上排上精子，精卵在水中结合为受精卵，然后受精卵会在水中发育成新的个体。 八年级生物教案 篇7 第五单元 生物圈中的其他生物 第一章各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 【教学目标】： 1.说出动物的生活环境的种类和特点。 2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化情况。 【重点和难点】： 重
36、点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 【课前准备】： 教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。 【课时安排】：两课时 【教学过程设计】 师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结
37、。 生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。 师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。 生：以小组为单位进行汇报交流。 师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进行讨论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示) 问题l：鱼的外形有什么特
38、点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。 .体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可减少水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计
39、方案。 生：修改自己的实验方案。 师：教师引导学生参照书(P5P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。 生：学生以小组为单位进行实验。 师：巡视指导。 生：体色的观察：鲫鱼背面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观察：体表覆盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看
40、一看鱼的呼吸器官鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。 生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：讨论并填表：鱼鳃位于两侧，外有保护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的扩散出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的结构与气体交换。 生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它
41、们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。 师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。 质疑：1腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些? 2软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些? 3甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述交流(略)。 师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象? 生：各抒己见、慷慨陈词。 师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息
42、的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗? 生：进行情感、态度和价值观教育。 课堂小结： 1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。 3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 达标检测(略) 结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 八年级生物教案 篇8 教学目的1.知识目标 描述各种动物行为;说出动物行为的类型;能正确区别各种动物行为，认识研究动物行为的意义。 2.能力目标 通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。 3.情感态度与价值观目标 了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。 重点难点重点：动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。 难点：后天性行为的概念，动物行为的特点。