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1、部编版语文一年级下册春夏秋冬说课（推荐3篇）部编版语文一年级下册春夏秋冬说课【第1篇】说教学目标：1 .正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、 风、冬”等7个生字。2 .学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现 象。3 .培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。说教学重点：识字，写字。说教学难点：初步了解四个季节的自然现象。教学课时：1课时。教具准备：生词卡片、课件。说教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：同学们知道一年有几个季节吗？生：四个，春、夏、秋、冬。师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课
2、文，同学们边听边思考谜底。2、自读课文，学习生字。出示“游”字：你是怎么记住“游”字的？可以联系生活，模仿小鱼儿游水。可以扩词“春游、旅游、游客”。因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的部首是“三点水”。指名抽读词卡，读完一个就把此卡贴到相应实物图的旁边。2 .指导说话，学习短语。仔细观察图画，说一说：青草长在哪里？红花在哪里开放？鱼儿 在干什么？小鸟飞往哪里？根据学生的回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟 入林。可适时点拨学生：这些词组两两成为对子。指名借助拼音认读短语，读准翘舌音“池、入”。出示生字“池”和“入”，说说你是怎么记住的。“池”与水有关，所以部首是“三点水”。可以和
3、熟字比较：池一 一他；还可以用扩词法理解字义，“水池、池水、小池”。“入”字与熟字比较：入人。可以组词：出入、进入、入口。 指名朗读短语，重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面 的短语有所不同。（鱼/出水 鸟/入林）3 .把这四个短语分类，可以怎么分？说说理由。（“池草青”与“山 花红”是一类，都是描写植物的；“鱼出水”与“鸟入林”是一类， 都是描写动物的。）4 .有感情地朗读短语并背诵。（开火车读、齐读、引读、拍手读。） 设计意图：有层次性和目的性地将识字教学融入语言环境，与认识事 物结合起来，这种在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的 东西是牢固的，达到了事半功倍的效果。三、示范
4、指导，书写生字1 .课件出示会写字“花、飞、人”，引导学生观察这些字的书写要点， 选择其中一个字练习说一说。2 .学生汇报交流，教师相机指导。(1)教师示范写横斜钩：起笔写横，略斜，顿笔后向下写竖，慢慢往 外斜，至末端顿笔向上勾。学生根据老师的指导，在本子上练写横斜钩。教师集中指导“飞”的书写，撇、点像小鸟的翅膀，要相接。“风”和“飞”都有横斜钩，书写时要注意和横折弯钩的区 别。学生自由练写“花”“人”，先描红，再练写两个。3 .教师利用实物投影展示学生书写成果，针对共性问题进行集中讲解, 并引导学生根据老师的讲解修改自己的书写。设计意图：一年级的识字教学要落到实处，示范与观察相结合，模仿 与
5、练写相结合，力求让学生把每个笔画写正确、写规范。四、语文实践，说拓展延伸请家人带你走出家门，到大自然中看一看：现在是什么季节？你看到 了哪些事物？把它们的名字写在拓展卡片上，遇到不会写的字可以用 拼音代替或请家人帮忙。设计意图：将学生的识字领域延伸到实际生活中去，使学生能够了解 不同季节的景物特点，感受大自然的美，提高表达能力。说板书设计 春夏秋冬春风夏雨秋霜冬雪青草红花游鱼飞鸟一年四季 美丽自然说教学反思语文课程标准将一年级的语文说教学重点确定为识字与写字，本 课教学遵循这一说教学重点，借助图文，采用多元化的方法，引领学 生突破识字难点。1 .借助插图，联系实际，想象画面，轻松快乐识字。教学
6、中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。 学生对四季的特点有了充分的感知，在此基础上出示生字，促进学生 对字义的理解，也激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2 .教给识字方法，促进自主识字。教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现 新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引 导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异 同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学 生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的 汉字，培养了学生的识字能力，使学生学得主动、学得有兴趣。部编版语文一年级下册春夏秋冬
7、说课【第3篇】一、说教材这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同 学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点, 进一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。二、说目标1、会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个 会写字，认识两个新偏旁。2、能够正确流利地熟读本课的词语。3、使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱 自然的情感。本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过字词的学习和插 画形象的再现以及教师课件春夏秋冬的展示，使同学们感受大自然的 美好，进一步培养热爱大自然的情感。三、说教法怎样在小学一年级语文识字教学中培
8、养学生能力，让学生从想学、 乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在 识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿 童创造了 一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。如：加减法识字， 编字谜识字，编儿歌识字等等。在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字四、说过程为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。(一)创设情境，揭示课题1、通过课件优美的分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同 学回答看到想到的是哪个季节，引出课题。2、板书课题：春夏秋冬。读题。3、学习会写字。理解“春” “
9、冬”是四季中的两个季节，并指导 写这两个字。(二)检查预习，引导初读1、自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。2、以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。(三)重点品读，理解感悟1、感悟春夏秋冬四季。(1)教师领读词语“春风吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。教师 课件展示四季美景。(2)学生感悟四季之美。(3)教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物 和现象。(4)学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜欢的季节和 美景。2、感悟草、花、鱼、鸟之美。(1)教师领读词语“青草池草青，红花山花红，游鱼 鱼出水，飞鸟鸟入林”。教师课件展示草、花、鱼、鸟美景。(2)学生感悟草、花、鱼、鸟之美。(3
10、)教师引导学生想象草、花在四季分别是什么样子的。(4)学生自己组织句子，描述草、花在四季分别的状态。(5)教师引导学生想象草、花、鱼、鸟分别生长在哪些地方。(6)学生描述。在本环节，学习字词的同时，注重学生句子的组织能力，培养学 生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学 生通过字词的学习感受大自然之美，并让学生自己组织句子充分表达 出来。(四)识记生字，指导书写1、出示7个生字。2、让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。3、怎样写才好看？学生交流写字的要领。4、师范写，生练写，再投影作品展评。5、引导学生巧计生字，比如加减法记忆：+化二花，比较记忆 法：人和人比较。在写字教
11、学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一 笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了 培养孩子正确的书写习惯。(五)课后巩固，布置作业1、熟记会认字，掌握会写字。2、去生活中寻找四季之美，寻找草、花、鱼、鸟之美。用你喜 欢的方式把美景记录下来。如记日记、照相、画画等。五、说板书教师设计循环板书，把“春、夏、秋、冬”形成一个圆形循环， 较好地帮助学生理解四季关系，板书的艺术化是低年级教学的有力促 进。六、说效果一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、 自我控制能力较差，对大量枯燥的字词不感兴趣，容易产生厌倦心理， 教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知
12、识显得很零碎，不扎实。 所以教师要想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自 主学习状态，创设情境尤为关键。在教学这一课的教学时，教师努力 创设良好的课堂氛围，激励学生主动思考，学会思考，善于发现学生 创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课 充满活力。(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。(2)开火车读，小组竞
13、赛读，评出最佳认字小组。2、写字。(1)出示我会写的7个生字：“春、风、冬、雪、花、飞、入”，指名认读、领读。(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。四、学习课文。(一)认识春、夏、秋、冬。1、同学们看图说出相应季节。2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？(教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪)3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图师：谁能用三个字形容一下图上的内容？(教师适当的语言和动作提示)生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。学生齐读、男女生读。（二）看图学习。1.出示课本第3页的图师：在图中你发现了什么？生：草、花、鱼、鸟？师
14、：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什 么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？生：青草、红花、游鱼、飞鸟。学生齐读、分组读。仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。全班齐读。五、总结全文。学了这一课，你知道了什么？ 了解了哪些自然现象？部编版语文一年级下册春夏秋冬说课【第2篇】设计说明本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素。整个识字课由两部 分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语及由这些词语拓展的短 语组成，表现了四季最有代表性的特
15、点。第二部分借鉴了传统文学的 一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生 机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来朗朗上口， 而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，易于朗读，有助于学生理 解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。鉴于此，本课说教学设计 以“图文结合”为主要方式，引领学生立足生活，多元化识字，多形 式诵读，最终实现读文、识字与理解的完美结合。说课前准备教师准备：准备生字卡片，制作多媒体课件。学生准备：预习生字，制作生词卡片，仔细观察书中插图。课时安排2课时。说教学过程第一课时一、欣赏动画，整体感知1 .播放四季交替的动画视频，引导学生一边欣赏，一边思考：
16、这是什 么季节？你喜欢哪个季节？为什么？2 .师生互动交流，教师引导学生把句子说完整，可以先说说看到的是 哪个季节，再说说自己喜欢这个季节的原因。预设：（1）春天来了，小燕子从南方飞回北方。大地上的草儿绿了， 像一块大地毯。草地上开满了五颜六色的小花。夏天，小青蛙呱呱地叫着，在荷叶上跳来跳去。小蜻蜓在池塘边 飞来飞去。秋天，叶子一片片落下来，像金色的蝴蝶。小蚂蚁爬到落叶上面， 把它当成了运动场。冬天，雪花纷纷飘落。房子、树木都盖上了银色的棉被，小河开 始结冰了。3 .教师依据学生的交流，相机引出“春、夏、秋、冬”，引导学生认 读。重点指导“春”是翘舌音；“冬”是后鼻音。此时要适时说板书 课题、
17、揭题。4 .指导学生书写“春”和“冬”。仔细观察“春”字，看看它由哪几个部件组成。教师一边范写“春”，一边指导书写要点：“春”，上下结构，上包 下。先写三横，间距均匀；再写一个“人”，撇、捺要舒展；最后写“日”，贴住撇，不碰捺。学生观察例字，先描红再练写两个。教师巡视指导，学生根据教 师的指导修改自己写的字。指导书写“冬”字。“冬二上下结构，上包下。注意横撇和捺交叉在竖中线上；上点小， 下点大，两个点对齐写在竖中线上。学生根据老师的讲解，先描红，再练写两个。(6)齐读四季名称。设计意图：低年级学生活泼好动，声音、图画、颜色等都会引起他们 的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，新课伊始，
18、创设 情境，引出课题。课题中有两个要求会写的汉字，在导入课题时，根 据会写字的分布情况，分散进行书写指导，时机恰当。二、多种方法，识写生字1 .课件出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨” “秋霜”“冬雪”。 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老 师。根据交流出示词语。春风夏雨秋霜冬雪借助拼音自由朗读词语。指名读、小老师领读、开火车读。重点指导学生读好后鼻音“风、霜、冬”,翘舌音“霜2 .认识“秋霜”。(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。课件呈现几幅秋霜的，教师讲解：在寒冷的清晨，树叶上、车窗 上、地面上，常常会出现一层薄薄的冰晶，这就是霜。霜常常在深秋 出
19、现，所以把它称为“秋霜”。用形声字识字法识记生字“霜霜是接近地面的水汽在气温降到0以下凝结而成的白色冰晶，跟雪 类似。是表意的，“相”是表音的。(上表意，下表声)观察“霜”字，认识部首“雨字头”，并扩词。“雨字头”作偏旁的字一般与天气有关。我们刚才读过的词语中，还有哪个字也是“雨字头”的？（雪）（6）仔细观察，说一说“雨”作偏旁时，在写法上有什么变化。教师范写“雪”字。注意随文写字不要割裂整体。注意“雨字头”的第二笔是点，第三笔是横钩（教师可用红笔将要引 起注意的笔画标红，与“雨”字区分），学生书空，并在书后的田字 格中完成描红和练写。设计意图：“秋霜”对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流
20、， 再借助进行简介，可以加深学生对“秋霜”的认知。同时结合汉字字 形的特点进行识字教学，使形意结合，便于学生掌握。三、结合动作，理解词串1 .过渡：四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？课件出示第一部分中 的四个词串。（1）指名读，教师相机正音。“吹”是翘舌音，“降”是后鼻音。出示字卡：吹、落、降、飘。指名读，同桌先说说自己是怎样记 住这四个字的。交流识字方法。识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。识记“落”字。结合动作，知道夏雨是从天上掉下来的。（指名读齐读）识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现“降”和“落” 意思相近。这两个字可以放在一起变成一个词降落。（指名读一 一齐读）识记“飘”
21、字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘 至U东，一会儿飘到西，这是因为有“风”在吹，所以“飘”字带风字 旁。（凸显“风字旁”，指导学生认识笔画横斜钩，书空练习写“风” 字。）2 .读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝送到相应的词卡下面，并 带出词串。春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘师生一边拍手，一边合作读师：什么吹?师：什么落?师：什么降?师：什么飘?生：春风吹。生：夏雨落。生：秋霜降。生：冬雪飘。男生女生问答读。学生齐读，指名组词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。设计意图：对一年级学生，培养他们的识字兴趣尤为重要。因此，此 环节的识字意在调动学生识字的兴趣，鼓励学生运用已有的识字方法 进行
22、自主识字，根据生字的特点分类教学，借助动作演示落实四个动 词，巧妙地将生字的音、形、义结合。另外，问答式的合作读，既揭 示了短语的结构，又渗透了语文知识的学习。四、仿照课文，拓展练习1 .想一想：除了书中介绍的事物，你还知道春夏秋冬四季中的其他事 物吗？2 .小组合作交流，然后模仿课文中的词串，完成下面的填空练习。（不 会写的字用拼音代替）冰雪 草太阳 次口 了落叶 水果d匕风 梅花设计意图：此环节设计的内容，都是学生生活中熟悉的事物，旨在引 导学生模仿课文中的词串，复习巩固短语的结构，积累短语，从而培 养学生学以致用的良好习惯。第二课时一、谈话揭题，图文引入1 .上节课我们认识了四个季节，说说自己喜欢哪个季节，为什么。2 .课件出示课文第3页的，引导欣赏。说说这是哪个季节的画面，图 中有哪些动物和植物。3 .揭示课题。设计意图：课前复习，为下文学习奠定基础。通过导入新课，激发学 生学习兴趣，并用问题引领学生观察，渗透了观察方法，做到有目的 地观察。二、学习词串，积累词语1.课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”四个词语。请学生根据拼音读一读。读准平翘舌音和后鼻音。多种方法识记生字“游