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1、部编版语文四年级下册口语交际自我介绍导学案（推荐3篇）部编版语文四年级下册口语交际自我介绍导学案【第1篇】【教学目标】1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达 的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验， 并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。3、尝试前后照应的写法。【教学时数】3课时【教学准备】组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底 名鼠0【教学过程】第一课时口语交际【第一课时教学过程】一、创设交际情境1、故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了，咱们也能用上
2、电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营 长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。人对话.问答，或多人讨论.辩论.评价等.四、在个人陈述，同桌或小组交流展示身边的艺术的基础上，学生以 小组的形式参与比赛。要求：清楚，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生认真 倾听，听候交流自己感受最深的地方。第二课时教学内容：习作教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中 去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者 带一件自己喜欢的艺术品。教
3、学过程：一画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机 引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精 神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我 们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧！二、上台介绍教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的 感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受 和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象 和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）三、小组交流1 .教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、 艺术品欣赏组、艺
4、术欣赏活动组等。2 .组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。3 .每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。四、指导选材教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材, 鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾六一文艺汇演 的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。五、学生撰写习作，教师巡回指导六、修改习作教师引导学生赏识他人习作的成功之处，审视自己习作中的不足，取 长补短，修剪枝叶甚至重起炉灶。七、赏析评改1 .学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满意的段落，请其他同 学进行赏析。2 .教师选择少量习作展示、点评。2、激发交流愿望A交流关于理想的名言。
5、B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1、自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2、指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）3、师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让 学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。b、学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思考、去理解。说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。4、生生交
6、流，运用技巧a、学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学 生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容 是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。C、推荐代表，准备参加全班交流。三、全班互动交流1、指名倾诉自己的理想。2、师生倾听、评价小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，n号这颗 理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的 每一天。第二、三课时习作【第二三课时教学过程】一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为
7、精彩。把 你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面 就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）在口语交际的基础上，以我的理想为题，完成一篇习作，要 写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实 现自己的理想。根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。三、学生进行习作教师对有困难的学生进行个别辅导。四、习作评改1、自改自评 a、教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？(2)老师是怎么修改的？b、细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或 不完整的句子、加错的标点等。C、用符号划出自
8、己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同 学倾听、评价。2、互评互改a、交换作文用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么 好？(2)你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的 建议。b、再读作文，全面检查与润色。3、全班交流a、指名朗读作文。b、师生评议五、誉抄作文，汇编成册今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一 个渴望。这次习作我们就以种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读 它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。部编版语文四年级下册口语交际自我介绍导学案【第2篇】【学习目标】1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生
9、动，人物形象有特 点。2、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容 笑貌，言行举止，并能准确掌握人物的特点。3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写入，力求突出人物的特 占。/、O【课前准备】1、故事录音。2、回忆生活中特点鲜明的人。【课时布置】3课时。【教学过程】第一课时口语交际一、谈话激趣1、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物， 说说哪些人给你留下深刻的印象。2、今天，俺们就要来说说人物的故事。二、试说故事1、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。2、请三位同学来说故事。3、课堂评议：有没有把故事说明白？在同学的评议中随机归纳：(1)说话是不是
10、大声响亮。故事的事不是有头有尾。故事的经过交待是不是清楚。三、再说故事1、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。四、讲好故事1、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。2、课堂交流：在同学的讨论中，可以随机归纳：语言要口语化：口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有 生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众 的注意力和对内容的理解。 掌握好语气和语调：讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不 同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区 别。假如不是这样，语调平
11、淡，再好的故事也吸引不住人。处置好语速和节奏：讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了 故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。富有感染力：运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物 的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲 染出来。3、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。4、举行讲故事竞赛，由全班同学进行评判。第二课时习作指导一、回忆人物，激活形象1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？课堂交流，要求同学说清：这个人是谁？这个人有什么特点。3、这个人为什么会给你
12、留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些 情况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让 人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。4、说说回忆起来的一些情况：在同学说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，协助同学在头脑 中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化, 而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在 这样的时刻说了什么？他的手怎么放的二、快速作文，固定形象1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的 方法。2、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。在交流的过程中，教师要尊重同学的
13、想法，可以用具体的描写语言引 导同学体会怎样写得更好。4、同学作文，教师可以巡回指导。第三课时习作讲评部编版语文四年级下册口语交际自我介绍导学案【第3篇】第一课时教学内容：口语交际教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同 时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。课前准备：单元导读后，可分组发放身边的艺术调查表，让学生 边学习本组课文边留心积累。身边的艺术调查表 组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事教学过程：一、读内容，明要求1 .自己读口语交际的内容.2 .说说有什么要求（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲 跟艺术有关的故事）二、创设氛围，激发交流欲望如：张贴优秀画作，播放经典乐曲，展示泥娃娃，手工编织，剪纸作品， 或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良好的交 际氛围，从而激发动机，学生想说的欲望.三、联系生活，创设交际情景1 .根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组：艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2 .把学生分好组后，引导学生交流.交流形式不拘一格，或找同桌.或 小组.或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍.双