巨人花园教学反思.docx

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1、巨人花园教学反思巨人花园教学反思1 巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里马上有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪掩盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他马上拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢快才是真正的欢快。 通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好： 1、本文的显著特点是运用对比的方法开放故事情节、提示道理

2、。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，接受一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最终理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。 2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开头时的态度。 3、重点段落的教学，我本着让同学多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让同学通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线开放教学打下良好

3、的铺垫。 4、文中多处让同学开放想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培育了同学想象力气，又加深同学对课文内容的理解。 5、本册教材的教学建议提出要让同学“积累语言，向课外延长”。因此，在本课教学我设计了“让同学背诵描写花园变化的句子”这一环节，让同学多积累语言。课外拓展练习，我又让同学想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让同学小组互说，培育了同学语言表达力气，课下又布置了写话练笔，由课内延长到课外，达到了积累语言来应用的目标。 除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进： 1、在朗读感悟巨人赶走孩子

4、的句子时，除了让同学想象巨人的想法，还可以让同学想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象纯洁、可爱的孩子们所千万的损害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃跑”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。 2、本课教学我只留意引导同学明白“欢快要与大家共享”的道理，忽视了一处对同学的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的机会，课文让孩子明白共享的欢快外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉”。让孩子在今后自己的生活中留意这些东西，成为真正的人。 3、本课教学我以对比为主线，让同学了解了对比这种

5、表达手法，最终一处对比讲完，应当总结一下，告知同学这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。 以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再制造，才能有所得，有所为。 巨人花园教学反思2 这篇课文通过写巨人将孩子赶出花园并筑起髙墙及醒悟后拆除围墙的故事，告知我们：能和大家一起共享的欢快才是真正的欢快。 本文的显著特点是运用对比的方法开放故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现

6、出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 作为四班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的.孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性毕竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，由于孩子们毕竟没真正把握阅读童话的技巧。 导练稿成为同学阅读学习探究的重要手段，它让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位同学的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 通过导练稿同学能更好地体会花园的变化，在我让同学找出描写花园

7、变化的句子，反复品读后出示冰雪掩盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜亮的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。 拓展性阅读文本里有许多想象的空间，我出示导练稿让同学思考：巨人赶孩子们的时候是怎么想的？会有什么样的表情？小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来。当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就支配同学说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了同学表达的力气，通过前

8、期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，同学对重点句的理解也就水到渠成了。课的最终，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己宠爱的方式讲给大家听。同学都发生了深厚的爱好。 通过本课的教学，我体会到了：要放手让同学自主学习，把学习的主动权交给同学这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的熟识到老师在课堂中充分发挥引领作用的重要。课堂教学是动态的，生成的，由于教学阅历的不足，在教学的过程中并不能得心应手，没有抓住课堂生成。 巨人花园教学反思3 作为四班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩

9、深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性毕竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，由于孩子们毕竟没真正把握阅读童话的技巧。 在教学时，我使朗读成为同学学习的探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位同学的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 具体的措施： 、抓住巨人的言行细细品尝，引导同学想象，体会巨人性格的变化。 、让同学在深化理解课文内容的基础上懂得奇妙的东西应与别人同享。 第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我

10、为了降低同学的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（ ）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（ ）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（ ）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃跑时（ ）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了同学的思维，教学过于死板。两位老师认为，应当在同学读的基础上，让他们自由说说缘由，再回到课文中去找答案。 其次，在抓住巨人的言行仔细品尝时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。 要上好一堂课真的很不简洁，今后要多上课，多向有阅历的老师请教。 巨人花园教学反思4 教

11、学本课，重点是让同学体会到巨人前后行为所发生的变化。因此在教学时，我引导同学重点探讨了花园发生变化的缘由，然后带领同学重点学习了课文结尾部分，感受故事所蕴含的道理。本课有小练笔的.要求，在教学时我也穿插了这一点，让同学开放想象，想象孩子们会在花园里玩什么玩耍，同学参与度还比较高。总之，童话的教学要富好玩味性，要让同学感受到故事奇异与奇妙。 巨人花园教学反思5 巨人的花园这一课的教学，虽然重难点都突破了，教学目标也完成了，但上完之后感觉整体思路有点儿乱，缺少条理性，也正是由于这个缘由，导致一二课时有部分内容重复。 在这节课上，孩子们能够依据要求，一边读一边画一边批注自己的想法，尤其是ws同学，这

12、节课的批注和表现出乎我的意料，他真实地在自己画出的句子旁边批写了自己的长大，而且勇敢举手，以前他可是只情愿做课堂的旁观者，我请他回答问题，他都不知道说什么。我看到了他的转变，虽然这种转变在学期末姗姗来迟，但最终是孩子有了主动学习和思考的意识和行动，这是特别好的，我对他提出了表扬，并将这个欢乐的事情准时共享给家长！其他他今后更大的进步。 同样，这节课，孩子们有一个普遍的问题，那就是他们回答的每一个问题，都想着靠近老师的答案，或者只选用我在板书上给出的关键词，自己的真实想法并没有完全表达出来。这也反映出一些孩子的课外积累是缺乏的。同时，这一点也要反思自己的课堂教学对同学的引导是不是无意识中限制了同

13、学的思维，导致他们不敢大胆想象、大胆表达。我觉得我急需这方面的书籍进行学习！ 巨人花园教学反思6 今日，县教研室一行到我校进行高效课堂的教学视导，我担当了四班级的语文教学，教学的内容是巨人的花园第一课时，教学完毕后，我们倾听了权威专家的听课评课指导，收获极大。课后，我进行了教学反思，感觉比较成功的有以下几点： 一、留意挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。 我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导同学开放想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶狠态度，训斥孩子后花园的荒芜，拆除围墙后花园的和谐，我都引导同学通过想象进入到童话漂亮的意境中，使之感同身受。同学的思

14、维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品尝、相互启发中慢慢清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深化，由文悟情，使同学在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。 二、关注同学的言语实践，在训练中增加学力。 我有猛烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒适的情境中无痕地进行着语言训练。 巨人花园教学反思7 巨人的花园是是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便

15、赶走了孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里，都是寒冷的冬天。一天，孩子们从墙洞爬进去，园里马上有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪掩盖了。之后，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他马上拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐共享的欢快才是真正的欢快。 这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比较进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色;春天来了花园内外的不同变化;孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等;正是在一次次的比较中揭示了文章的主题。

16、因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用比较进行教学。 在教学中，我先引导同学学习了巨人不再时，孩子们在花园里欢快玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢引导同学开头学习后面的文章，在同学初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导同学抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面开放阅读。同学透过找句、品词，慢慢的感悟到了文章的主题：巨人不情愿让孩子到花园里来玩，所以春天永久不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告知我们有了欢快和完善的事物就应和人共享。就应说，透过这样的比较阅读，同学的语感得到了有效的训练

17、，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考基础上，水到渠成的结果。 但是在上课的.过程中也有一些圆满，首先，在引导同学对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行比较阅读的时侯，留意了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描述冬天的词雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪掩盖和描述春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导同学进行比较和运用，也没有让同学进行积累。其次，是在争辩问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍这一问题时，有同学回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不贴合文章主题的答案时，没有准时的引导，所以同学的理解消逝了偏差，在最终引导同学对冷酷的巨人说

18、话的时侯，许多同学都告知巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当同学回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的完善景色。 巨人花园教学反思8 今日听了钟老师的一节课，课题是巨人的花园，这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从今园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在仆人公

19、的支配、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢快应当和大家共享的道理。 钟老师是这样支配教学流程的：用同学了解的童话故事导入，出示课题后介绍作者，初读课文，解决字词，用填空“巨人的花园是一个（）的花园”关怀同学整体感知，然后找出能体现巨人的花园奇异、变化多端的句子探究，接下来分析巨人的表现态度，最终依据板书总结全文。作业支配了写话训练：关怀巨人写一个告示牌。 整体来看，教学设计还是不错的。评课时，我提了以下几点建议： 1、为了训练同学的总结概括力气，在整体感知时最好让同学介绍本课的主要内容，或者总结全文时，让同学依据板书总结课文内容，老师不要包办代替。 2、每一篇语文教材都是很美的文章，每一节

20、课作为老师都应当让同学积累一些什么，文章中有这样一句话很美：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。这句话介绍了巨人花园四季的美丽，有四个四字词语很重要。为了关怀同学积累，我们可以设计这样的环节：请同学们畅想一下，春天巨人的花园里什么花开了，说说眼睛看到的颜色，闻一闻味道，耳朵能听到什么？夏天绿树成荫，都有哪些树木，长得怎么样，阳光从树叶间穿过是一种什么样的景象呢？秋天鲜果飘香，请你看一看，闻一闻，摸一摸，尝一尝，谈谈感受吧，冬天白雪一片，雪有多厚，树上是什么样子，雪地上有谁的脚印，想一想雪地下藏着什么？这样一来，花园的美丽岂不更加丰富了吗？再来理解：花园里常年洋溢着孩子

21、们欢快的笑声。结合上一环节的积累，让同学想象：春天，孩子们在这里干什么？夏天在这里做什么？秋天、冬天呢？然后把这两处的语言合在一起引读，我想同学的思维确定会被打开，同时也积累了丰富的语言。 3、在探究巨人的表现时，老师抛出了这样一个问题：他是什么样的巨人？你想对巨人说些什么？同学的回答特殊口语化，很平淡，假如这时老师适当的引导同学用一些谚语或者名人名言来总结，比如：赠人玫瑰，手有余香；诚意能叫石头落泪；实意能叫枯木发芽。等等，就会升华了课文的情感，使同学的认知上一层次。 4、课时支配太满，假如分成两课时完成的话会更好，对同学的训练就可以落到实处了。 通过这一节课，我感到每位老师还是应当在教材上

22、下功夫，在课文的留白处深挖掘。 巨人花园教学反思9 童话作品在学校语文教学中深受同学的欢迎，它不仅是同学的识字，培育语感方面的好教材，而且更是在教同学做人方面起到重要的作用。 在多年的教学实践中，我有一点小小的感受，那就是不仅要同学大量地看童话，学童话，更重要的是要让同学走进童话，参与到故事中，去感受生活，体验不同人物的心境。只有这样同学才能学会遣词造句，去体会故事的奇异意境。 巨人花园教学反思10 一、设计思路 学习花园和巨人的变化，抓住重点段落，感知人物的真善美，体会童话的奇异，并能发挥想象进行小练笔。 二、成功之处 1、以读促学，让同学在充分朗读的基础上进行人物品质的学习理解，把握巨人品

23、质的变化。 2、读写结合，在学习了童话中花园和巨人的变化以后，我让同学发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。 三、不足之处 1、取舍不到位，没有做到“一课一得”，把全部的变化、对比的写作方法都放在了一课时，没有给同学足够的思考人物品质变化的时间。 2、时间支配不合理，假如能够把花园的变化在第一课时完成，那么在其次课时体会巨人品质变化地过程，就会有充分的时间进行读和悟，进而把童话中人物的真善美，真正体会出来。 3、小练笔训练没有时间呈现，由于前面既感受了花园的变化，又走进了人物的品质转变，导致后面的时间所剩不多，仅有写话的时间，还不是很充分。 4、为了完成流程而授课，一节课下来，感

24、觉自己就是为了把自己所设计地问题都呈现给同学，没有考虑同学接受的好坏，也没有考虑孩子有没有真正的消化了，我所讲得全部的学问点。 教研员点评 下课的铃声刚刚响过，xx老师就面带喜忧参半的神情向我扑面而来，在与xx老师亲切沟通过程中，被xx老师这种反思课堂教学的精神所感动。同时也被毛宝力格语文备课组的教研氛围所感染。 正如xx老师所反思的这样，我们要界定好一二课时的教学内容，第一课时整体感知巨人的花园这则童话的主要内容，并通过朗读感受花园的变化带来的奇异。其次课时围绕花园的变化这条线索，在第一课时的基础上，体会巨人的变化，从而感受人物真善美的品质，落实单元语文要素。设计成读写联动课型加强片段的想象

25、写作练习。 同时值得一提的是我们要有文体意识，这也是我们统编教材编审，小语课程教材争论开发中心主任xx先生在多次教材培训会上提到“六个意识”之一，抓住文体，备课就有了抓手，有了方向，童话阅读就可以抓住童话的奇异，人物的真善美品质和道理进行教学设计。 值得确定的一点就是训练同学的朗读，有点到面的训练，在朗读中体会和感受童话的魅力。 巨人花园教学反思11 巨人的花园是英国著名的童话家王尔德写的一篇童话，故事通俗易懂，语言漂亮生动，道理令人深思，同学读起来比较宠爱。针对这样的童话，我在教学的时候主要是从漂亮的课文语言和扣住鲜亮的对比去引导同学读懂这一篇童话。 一、 在漂亮的语言中感受文本的魅力 这篇

26、童话语言漂亮，读起来始终让人至身于一种奇异的境界中，读着文字同学就会想像着这一幅幅美丽的画面。在读的过程中，我始终努力地去引导同学想象画面。比如：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。这是一组特殊美丽的描写四季的词语，而且词语的运用上面很整齐，在教学这一句话的时候，我先是让同学自己读一读，你能读懂些什么？同学通过朗读，读出了四季的美丽，读出了每个季节的特点，读出了语言的美丽。然后在同学感悟得特殊充分的状况下面，再引导同学进行确定的想像，你仿佛看到了什么？同学讲到了春天里面鲜花很多，可能有桃花，还带着点阵阵的芳香，还讲到冬天到处都是白色的，成了一个白色的世界，还讲到了秋天的时候

27、果园时的果子传来的阵阵的香味，孩子们可以一边吃着果子，一边玩耍。在孩子的口中，他们描绘了一副美丽的世界。可以说通过读和说，同学感受到了文字的美，感受到了文本的魅力。 二、 在对比的语境中感受巨人的变化 课文中一个特殊明显的写作方法就是接受了对比的写作方法，把花园的截然不同的两个景色进行对比，把巨人的前后的变化记录下来。在进行朗读的时候，我先是让同学去找一找巨人的言行的句子，读一读你有什么感受。同学找到了三个地方，通过朗读，他们最明显地感受到了一点：巨人是特殊无礼的，巨人不宠爱小孩子，巨人很自私的。重点扣住了巨人说的三句话中的一个共性的话：都给我滚出去！同学通过反复地朗读，知道了巨人的无礼，知道

28、了他的自私。然后顺势引导同学去读一读此时的花园是什么样的，扣住了一些重点的词语，读出了此时的花园是寒冷的，巨人的内心的孤独等。学完了前面的部分，再让同学找一找描写巨人的句子，同学就找到了最终的几个自然段，他们知道了此时的巨人是特殊幸福的，通过一些字词的朗读与感悟，同学又感受到了巨人的特殊幸福的。然后就通过前后的对比，提出了一个问题：巨人怎么会有这么大的转变的？然后同学就到了课文中的一个戏剧性的带有神话颜色的一个角色：小男孩的消逝，并且巨人明白的话，在课的最终揭示道理。同学通过反复朗读中心句，多元的感悟之后从这篇文章中得到了很多的启示。 一节课上下来，自己当然还有很多的不足之处： 1 、字词的落

29、实上面还需要进一步地加强，有些字词的感悟，比如裹着、瑟瑟颤抖等词语还要再略微挖得深一点 2 、朗读的时间还可以再充分一点，作为这样一篇特殊漂亮的文章来说，应当赐予同学更多的时间进行朗读，让他们能够在朗读和表达上面有更多的发挥的空间。 巨人花园教学反思12 巨人的花园这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，这篇童话主要叙述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他观看孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园四周筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，只有冬天永久留在那里，他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给

30、了孩子们，自己也获得了欢快和幸福。让同学明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢快，气跑了完善的春光和欢快的花草树鸟，教同学懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐共享的欢快才是真正的欢快。 四班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好，得靠老师的细心引导，孩子们毕竟没有真正把握阅读童话的技巧。 课文运用比较的方法开放故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比较，如，巨人砌墙与拆墙后态度的比较，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较，在这些比较中，故事的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗

31、读课文，能依据课文资料想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 朗读成为同学阅读课文的重要手段，在教学时，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位同学学有所获。抓住巨人的言行细细品尝，引导同学想象，体会巨人性格的变化。让同学在深化理解课文资料的基础上懂得完善的东西应于别人同享。 透过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。透过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进同学多元进展。体会花园的变化，让同学找出描述花园变化的句子，反复品读后出示冰雪掩盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面美丽的情景构成鲜亮

32、的比较。体会巨人的态度，透过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。 读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人给同学想象的空间，我就支配同学说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎样想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了同学对课文的理解，又训练了同学表达的潜力。用自己宠爱的方式讲给大家听，同学都发生了深厚的爱好。 巨人花园教学反思13 在本课的教学中，我留意从两个方面入手： 一方面细心设计教学环节。课前我反复思考，从哪儿入手设计会让同学顺理成章的走进文章，并引发

33、无尽联想，点燃思想的火花。在这节课开头我用了情境导入法，激发同学爱好；接着在感悟花园前后变化、巨人态度的变化上充分进行感情朗读，通过形式多样地读，让同学去大胆想象。在突破本课重难点的同时，引导同学走进奇异的童话世界，让同学感受童话的奇异及好玩，从而激起孩子们读童话的欲望。 另一方面让同学从课文走向更宽敞的童话世界，在结尾处支配同学编童话。不但加深了对课文的理解，同时也打开了同学的思维。同学的乐观性很高，我不住地鼓舞同学勇敢的表达，看到孩子们纷纷动笔，真实地表达自己的心声，我很是兴奋。圆满的是这节课没有充分的时间保证这一环节的沟通，所以在下课时我宣布：“同学们下去可将童话续编完，下次语文课老师特

34、地支配时间连续沟通，你还可以在沟通会上讲其他你宠爱的童话故事，请大家充分预备吧。” 这节课上完后，觉得离设想还是有些距离，但我觉得假如通过这一单元的几篇经典童话的学习能将孩子们引向更宽敞的童话海洋，会有另一番令人欣喜的收获。 巨人花园教学反思14 巨人的花园是一篇童话故事，四班级的孩子对通话还是比较感爱好的，里面人物的对话很多，所叙述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感受： 一、复习导入 上课初始，我设置了两个环节，一听写词语，二依据提示填空。第一个环节是为了考察孩子们把握识记词语的状况，从实际状况看，很大一部分同学识记的还不错，但有小部分同学把握的不好。这

35、个以后还得多加练习。其次个环节是为了考察孩子们对上节课学习的内容是否把握，也为导入新课做铺垫。效果良好！ 二、开卷有益。 让生找描写花园的句子，想象画面。这个环节的设置主要是为了让孩子们体会花园在巨人的影响下发生的变化，并且能从反复的朗读中，发挥自己的想象，说出自己想象的画面。生的表现还不错，只是在孩子们回答出问题后，我的评价语言太单一。 三、学而不厌 这个环节主要是想让孩子们通过找描写巨人语言和行动的句子，感受巨人的自私、冷漠不懂共享。通过同学自读、指名读、表演读等多种形式，孩子们对这一学问点把握的还不错。 在孩子们充分感知课文的前提下，我适当小结：正是巨人自私、冷漠，不愿共享花园，花园才变

36、得无比荒芜、寒冷。好在在一个小男孩无声的启发下，巨人发觉了自己的错误，并明白了一些道理，他明白了什么？又是怎么做的？这两个小问题很简洁，生一读就能找出来。 所以没有花费太多的时间。最终在孩子们的齐读声中结束本课，让孩子们感受幸福。 四、各抒己见 这个环节，旨在让孩子们在前边学习的基础上总结明白：能和大家共享的欢快才是真正的欢快，学会共享，学会爱，我们的生活才会更精彩。这也是本节课教学的一个重点，可是生争辩的不够喧闹，缘由在于我没引导好，最终虽然孩子们说出来了你，但是发言人数也太少，没有让更多的孩子参与进来，我认为这是一个不足之处。 我要说的就这么多，请各位老师批判指正。感谢！ 巨人花园教学反思

37、15 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴开放故事情节。在教学本课时我从美丽又奇异的巨人的花园入手，让同学从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。 在上课的时候，我直接导入题目，让同学思考，并出示巨人美丽的花园，接下来通过图片刺激孩子们的眼睛，使他们能够总结出来春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片！接着检查词语生字的把握状况，有的孩子预习很好，然后出示问题，孩子们带着问题读课文，在文中找答案，并且总结！ 1巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？ 2巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？ 3孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？ 4巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样？ 在自己查找完后小组沟通，促进孩子们合作学习的力气！然后精讲课文，由于课件做的到位吸引了孩子们的留意力，所以这节课孩子们听的很认真，但是也有不足，在这节课中让同学读的太少了，所以我就把这个当做作业留给孩子们再次阅读，并且在课文结束后孩子们能够明白一个道理：待人不要任性和冷酷，欢快应当与大家共享，自己才会得到欢快和幸福！ 也希望孩子们在学过这篇课文以后可以把自己的欢快共享给别人！20