《二年级语文下册课文413画杨桃第2课时教案设计新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文下册课文413画杨桃第2课时教案设计新人教版.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、13画杨桃第二课时一、回顾内容，质疑导入1 .这节课我们继续学习画杨桃。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请 同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中提到了哪 些人物。（“我”、同学们、老师。）2 .上节课我们留下了什么问题没有解决？（画杨桃这件事包含了怎样的道理？）3 .你还有什么问题想问吗？设计意图：过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中的关键问题，顺势揭示本课时的学习重 点，使学生明确了学习目标，积极主动地参与到学习过程中。同时，学生每次读课文都会有 不同的问题产生，此处设计既关注到了两个课时的整体性，又关注到了对学生质疑能力的培 养。二、研读文本
2、，品读课文1 .认真朗读课文，思考：“我”是怎样画杨桃的？课件出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。指名读，说说你体会到了什么。引导学生想象“我”当时是如何观察，如何画的。你是怎样理解“老老实实”的？（小组交流）汇报交流结果（引导学生补充回答）：是圆的就一一，是方的就一一，不要把圆的画成一一，也不要把方的画成一一，否则就是一一。指名读句子，评议。（注意抓住重点词语“认认真真”“老老实实”，读出“我”实事求 是作画的态度。）2 .过渡：“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学 的赞扬，却发生了让“我”意想不到的事，你知道发生了什么事吗？ 找出相
3、关语句读一读：“杨桃是这个样子的吗？ ”“倒不如说是五角星吧！”同桌互读，指名读，读好问句和感叹句。3 .当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师是怎么做的呢？ 出示相关语句：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃， 然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家： 找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。（看、至U、坐、审视、回到、 举起、问）理解“审视”和老师为什么耍“审视”。小组交流后再选一选，填一填。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃, 是因为 OA.对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟
4、B.想保护“我”的自尊心C.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们D.他是一个严谨认真的教师，不想想当然地评价学生，他要根据事实进行评价出示老师和同学的对话。指名读，读好对话的语气。师生互动，引导朗读，表演对话。过渡：正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：“这幅画画得像不像？ ” 一一 “不像！ ”（同学们不假思索地大声说）“它像什么？ ” 一一 “像五角星！ ”（大家异口同声地回答）“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？ ” 一一 “不像。”（那个同学发现他这 时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。）“那么，像什么呢？ ” 一一 “像五五角星。（他迟迟疑疑
5、、吞吞吐吐地说）4 .情境引入，想象说话。老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的方法。请你想象当 时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，同学们的心里会想一一这一看，“我”的心里会想一一这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说 话结结巴巴的。（学生表演朗读）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说： “对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的东西，是多么不容易。原谅我们吧！”这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人，要实
6、事求是，换位思考，尊重别人的看法。这一看，同学们理解了 “我”。他们嘲笑“我”的时候,“我”没有流泪,而这时候， “我”却热泪盈眶，“我”的心里感到暖融融的，因为“我”得到了同学们的理解和尊重。 （6）出示老师的话：大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星 的时候，不要忙着发笑，耍看看人家是从什么角度看的。指名朗读。说说你是怎样理解老师的话的。5 .齐读最后一个自然段，理解“教诲”。设计意图：抓住重点词句，引导学生朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟文中揭示的 道理。另外，“情境引入，想象说话”环节是本节课的一大亮点。通过想象说话，加深了学 生对课文的
7、理解，升华了感情。三、巩固生字，指导书写1 .出示本课要写的生字：课、摆、哈、抢、嘻。（认读生字并组词）2 .引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。（左右结构，左窄右宽）3 .教师课件演示书写动漫。4 .教师示范书写，学生临摹。“摆”第三笔是提；“嘻”字的口字旁在横中线收笔；“课、哈、抢,，这几个字都有撇和捺， 但撇、捺位置不同，书写也不一样。5 .师生评价。设计意图：在指导书写中重视分类指导，使学生由一节课生字的书写扩展到掌握一类字的书 写技巧。重视难点字、重要偏旁的书写指导，加强教师的示范作用，通过观察、临摹、评价 来不断提高学生的观察能力、书写能力，从而把字写得正确、端正。板书设计厂“我”一认认老爸实实1|画扬桃 同学们 吩哈大箕 叫哂笑实于求是I-老师一角度不同 样子也就不一样教学反思本文通过画杨桃这件事来说明事理，通过一个具体的事例让同学们领悟到抽象的道理。在学 生基本掌握了课文内容后，教师紧紧抓住文中老师的话展开学习，初步感知，然后以老师的 话作为课堂的结尾，重点突出。不仅如此，老师还把上课初几个同学的质疑，反馈给同学, 让学生通过学习能够解决自己提出的问题。同时通过“想象说话”环节，加深学生对课文内 容的理解，升华了感情，同时培养了学生的表达能力。