部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案（推荐3篇） 部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案【第1篇】 教学目标1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教具准备1、实物展示台。2、学生准备水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一、出示实物引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点 吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷 不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。 齐读课题。看看作者是怎么观察的，又

2、是怎么写的，自由读课文。生1:我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。师：（对生2）你很会读书！你来读一读。生2: “爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就 变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的 叶子。”师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。（女生齐读）2、品“齐、密、匀”师：叶子还有什么特点？生：叶子长得均匀。师：均匀得没有生：重叠起来的。师：也不留生：一点儿空隙。师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？生：叶子密师：叶子密得生：不留

3、一点儿空隙 师：还从哪儿看出叶子密？ 生：“铺”。师：说说你的理由。生：铺就是师：只可意会，不可言传是吗？生：（点点头）师：我们平时说铺生1:地毯。师：铺生2:床单师：这儿用“铺”，就是说叶子好像给墙铺上了 生（齐）：地毯师：铺上了生（齐）：床单。生3:铺上了绿锦缎。生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向生：地面。师：没有一片朝其它方向，这就叫生：一顺儿。师：现在同学们全部面向老师坐着，这也叫“一顺儿”。就这么 一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一

4、点儿空隙。”3、品“绿”生：叶子还很绿。师：你知道哪些绿？生1:嫩绿。生2:深绿。生3:浅绿。生4:墨绿。生5:翠绿师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？生1:就是很绿很绿，绿得要滴下油来。师：苍翠欲滴。生2：看了让人非常舒服。师：令人心旷神怡的绿。生3:让人眼前一亮的绿。生4:叶子很干净。师：毫无杂质的绿。生5:好像很有生命力的绿。师：生机勃勃的绿，苍翠欲滴的绿，让人看了非常舒服。男同学 齐读。男生（齐读）：“那些叶子绿得那么鸭，看着非常舒服。”师：听了你们的朗读，我也觉得非常舒服。4、品“美”师：“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好 看得很。” “好看得

5、很”就是生：很好看。师：为什么要写成“好看得很”？生1:好看得很，就是比好看还好看。生2:强调了好看，好看的程度很深。师：看来你们聪明得很。让我们去看看好看的风吹叶动。（播放课件，学生欣赏）师：你看到了什么？生1:我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，好像在打招呼。生2:我看到了爬山虎的叶子好像在随风舞蹈。生3:我看到了爬山虎的叶子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上 一下舞动。生4:我看到了爬山虎的叶子好像波浪涌向远方。师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词“风乍起, 吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？生1: “一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。”（学 生把“好看得很”读得很重

6、）师：你为什么要这么读？生1:叶子太好看了。生2: 一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。（学生将“好看得很”读得很轻。）师：看来你是陶醉了！我们一起来读读这句话。（生齐读）（一部分学生将“拂”读成了 “吹”。）师：能将“拂”读成“吹”吗？生1：不能，“吹”比“拂”用力。生2： “拂”是轻轻地擦过。生3：就像妈妈抚摸孩子。生4：爬山虎的叶了很美，风也喜欢它，所以轻轻地拂一下。师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把喜爱之情 读出来。（生齐读）师：让我们再一次去欣赏那墙爬山虎。（生齐读第二段）师：现在你知道叶老为什么要写叶子了吗？五、拓展阅读，再度唤起阅读期待。师：同样是写爬山虎

7、，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写 爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课那片绿绿的 爬山虎中的两个语段）（教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视）师：同学们读过之后，感受到了什么没有？生1:爬山虎的叶子很绿，绿匆匆，绿得沉郁。生2:爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。生3:爬山虎很有活力。师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。（生读）师：同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26 课那片绿绿的爬山虎。（生满脸的兴奋）师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈 现出不同的韵味，知道为什么吗？

8、因为他们的观察角度不同，但又是 都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的 爬山虎的脚。下课！（总评：这可以说是一堂“即时生成”的课，因为执教者是为自 己参加的一项考核评比活动而上的。而且是头天下午以抽签的方式确 定上课内容，第二天就上的一堂课。但是，或许就是因为这样的因素， 使得这堂课异彩纷呈，亮点多多。最突出的是四个字：朴实，纯真。 说它“朴实”，可以从两个方面看出：一是课的“风貌”。整体看，一 点花俏都没有，平平实实，自自然然。就连时髦的课件，也只是在课 当中稍作“点缀”。这自然令我们想起一句话来：“简简单单教语文。” 二是课的“效果”。应该说课的效果是明显的，无论是字

9、词的掌握、 内容的理解，还是朗读的处理、活动的生成，甚至学生学习积极性的 调动，都是没有多少可以挑剔的。这又不免让我们想起另一句话来: “实实在在教语文。”说它“纯真”，也可以从两个方面窥视：一是师 生的“配合”。在课上，师生的配合非常默契，对话自然，互动顺畅， 课的起承转合如行云流水。当然，这跟教师的课堂驾驭能力强不无关 系。二是师生的“表现”。教师真诚、真切，学生放松、轻松；教师 有情、有心，学生用功、用心。在课的行进过程中，师生丝毫不紧张， 不拘谨，但也不忙乱，看上去好像不是在上课，而是在进行着娱乐活 动。另外，在课的一些环节、细节的处理上，也分明可以看出教师教 学功底的扎实和教学技艺的

10、精湛，如：导入时揭题的新颖别致，教学 过程中学生学习情绪的激发、积极性的调动和方法的暗示，以及朗读 本位、阅读期待等教学新理念的体现，都无不令人感到执教者的“非 同一般”。）部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案【第2篇】第二课时学习目标：1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟 围绕一个意思来写好片段的方法；2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕 一个意思写好片段的方法；教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的0教学准备：1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。2、多媒体课件：（1 ）爬山虎的脚

11、爬墙示意图；（2） 一堵墙上的爬山虎。教学过程：一、复习：检查练习3 （投影片出示）二、导入课文：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们 就带着问题来学习第三段。（出示学标）三、学习第3自然段1、默读；用 划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔 中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状 和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？

12、（注意）四、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上 爬的？3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）4、用划出爬山虎在墙上爬的动作：国虫 巴一拉贝占5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自 己说、提名说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”， 行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往 上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）9、多媒体再显示（一棵一-满墙的爬山虎）。10、这一自然段主要讲了什么？五、教学第5自然段1、根据课后练习1 （3）,

13、轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐 藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）六、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。七、质疑八、评议学生的一篇观察日记。八、课外作业：1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；2、你将从哪几个方面来表现这个意思。部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案【第3篇】教材分析：课文介绍了爬山虎的叶子，脚的形状和特点，以及它是如何一步 一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事

14、物。学情分析：四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生强烈的阅 读兴趣。教师可放手让学生自读自悟，然后适当点拨。教学建议：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向 上爬的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事 物和抓住特点来描写的，从而学习作者观察和表达的方法。教学目标：【知识与技能】1.正确认读、书写本课生字、词语。二、学生自读，教师巡视指导。三、反馈读书情况。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的 段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初

15、步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么 感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继 续学习。第二课时教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的 观察。学习观察和描写的方法。教学过程：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过 钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了 被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐今天老师带同学们 更加仔细地去观赏一种植物 爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？2 .有感情地朗读课文。找

16、出文中写得准确、形象的句子，说说 爬山虎是怎样往上爬的。3 .学习作者的观察方法、表达方法。【过程与方法】可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个 方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎 爬墙的过程。【情感、态度与价值观】培养留心观察周围事物的习惯。教学重难点：重占/八、通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚 一脚往上爬的。难点体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。教学准备：教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬 山虎。学生：预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。教学时间：2课时第一课时教学目标：1 .

17、正确认读、书写本课的生字、新词。2 .感受爬山虎叶子的美。3 .熟读第2自然段。教学重难点：重点了解课文的主要内容。难点理清课文的脉络。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1 .同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬 在墙上一片片，大街小巷都能见。（爬山虎）你注意到爬山虎还有哪些 特点吗？（全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿 色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物）2 .今天我们学习叶圣陶老先生的作品爬山虎的脚，读课文题 目，你知道本文写了什么吗？（主要写爬山虎的脚）二、初读课文，理清顺序1 .读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。（第3 5自然

18、段）2 .看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。3 .讨论分段。第一部分（第1自然段）：爬山虎生长的地方。第二部分（第2自然段）：爬山虎的叶子的特点。第三部分（第35自然段）：爬山虎的脚的特点。三、再读课文，学习字词1 .读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。2 .根据字的组合规律记忆字形。3 .联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。4 .学生汇报自学情况。四、布置作业，积累语言1 .抄写词语。2 .熟读课文第二自然段。板书设计：爬山虎的脚爬山虎生长的地方爬山虎叶子的特点爬山虎脚的特点第二课时教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .学习课文，了解爬山虎脚的特点

19、。3 .学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。教学重难点：1 .理解了解爬山虎脚的特点；知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。2 .体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。教学过程：一、复习导入1 .回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。2 .课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先介绍爬山虎的生长 地和叶子呢？（这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各 部分的特点是什么样，这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向 上爬的。）二、逐段学习，理解感悟1 .学习课文的第1、2自然段。（1）思考：爬山虎生长在什么地方？（墙上）作者是按什么顺序来 介绍叶子的？重点介绍了什

20、么时期的叶子？特点是什么？（重点介绍 长大了的叶子。色：绿得新鲜；排列：叶尖朝下，均匀；动态：漾起 波纹。）从中你学到什么？（观察细，按顺序，抓特点等）（2）再读第1、2自然段，想象画面。（3）出示投影，按课文内容填空。那些叶子绿得（），看着（）。叶尖（），在墙上铺得（），没有（）的，也不留（）。一阵风（），一墙的叶子就（），好看得很。2 .学习课文的第3自然段。(1)导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？(2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色？爬山虎的脚是怎么爬的？(3)先来解决爬山虎的脚长在

21、哪儿的疑问。朗读第3自然段，你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿 吗？(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚 是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。)老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。(4)学习爬山虎的脚的样子及颜色。读第35自然段，画出有关的句子，然后学生回答，同时老 师出示幻灯片：枝状的六七根细丝嫩红细丝头上变成小圆片巴住墙，细 丝由直变弯曲细丝变成灰色的请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。(在事先准备的有 茎叶的图上画)请另一部分学生画触着墙后的脚。讨论画的情况。教师通过投影，展示出画得有问题的图画，学生再说明出错的原小结：爬山虎真是了不起！为了生存，

22、它在不断地改变着自己， 使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天，可见作者是经 过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们学习啊!(5)学习爬山虎的脚是怎样爬的。自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读， 可以说，可以表演。学生汇报。老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触、 变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自 然段。读了这段，你有什么问题？细丝为什么变弯了？触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片？ 细丝拉嫩茎是怎样用力的？小组讨论汇报。(6)小结。课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点？(课文从 三个方面向我们介绍了爬山

23、虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地 方；b.它是什么样子的；c.它是怎样在墙上爬的)作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前?(细致观察，连续观察)三、引导发现，总结写法1 .本文的课题是“爬山虎的脚”，作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？(因为人们主要观赏的不 是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子)2 .你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈 吗？(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。四、拓展文本，课堂延伸仿照本文作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近 处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么

24、特点，再把它具 体写下来。教学反思：教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指 导学生有感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学 生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式, 激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段 采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，这 一想法在课堂上得到很好的效果。由此，使我深深地领悟到简笔画、 肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子

25、的美。做一做拂过、漾起的 动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半 句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要 学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联 系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色1、谁来告诉老师你观察的结果。2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗？4、根

26、据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎 有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第 四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真, 学得更快。（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？意见，其它学生补充，教 师充分表扬）2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演

27、得不同的同学演示）3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演 示说出怎么爬。4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出 另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来， 所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶 爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹, 好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的

28、脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一 自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、发散思维。1、学了这课，你知道了些什么？2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、 牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面山 特点样子：像像（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触T巴T拉、贴（牢固）人教版四年级上册爬山虎的脚教学实录一、分步板书课题，唤起阅读期待。师：请看老师写字（转身在黑板

29、上写“虎”字）。先写一个“虎 字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。生（齐读）：虎。师：写的时候，要特别注意哪一笔？生：“横钩”的“钩”别忘了。师：对，这一勾就是老虎生：尖利的牙齿。师：我们一起来写一写。（学生书空）师：给“虎”组组词看。生1:猛虎。生2:狐假虎威。生3:狼吞虎咽。师：你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在 “虎”前面板书“爬山”），齐读。（学生齐读）师：见过爬山虎吗？生：没有。师：听说过吗？生：也没有。师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物， 它能牢牢地巴在墙上，往上爬。（学生一脸惊讶）师：今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。爬山虎的脚

30、（板 书：的脚）师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？生1:写爬山虎的脚是怎样的。生2:写爬山虎的脚是怎么爬的。师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。二、初读课文，理清课文脉落。师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方 多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续 读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书 效率高。（学生放声朗读课文，教师站在一旁和学生一起读起来）师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已 经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学习，提高阅读速度。师：接下来我们来读读课文中的生字新词。

31、请第三组同学开火车 读。（课件显示： j T ng b I ng zh u ch u hen junyun嫩茎叶柄逐渐触角痕迹均勺）（生开火车读）师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。（生齐读）师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、 不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）师：这些多音字中，哪个字的读音最特别？生：爪（zh a o）o师：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？生：爪（zhu d ）子。师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zhd。” ？生：很凶的时候。师：对，凶猛的兽类和禽类的脚就是爪（zhdo

32、）子。哪些动物 有爪（zh a o）子？生1 :老虎。师：老虎的爪子。师：这些动物十分凶猛，爪子十分有力。有一种植物，它的脚也 十分有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。现在我想请同学 们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读 正确。（指名学生分段读课文）师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？生：35自然段。师：那么1一2自然段是写什么？生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。三、学习第一段，体会“茂盛”。师：自己读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？生1:满是。生2：占了一大片。师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂盛？（指名一学生读）师：你们感受到爬山虎多，长得茂盛了吗？生2：感受到了。“一大片”拖了长音，表示面积大。师：你真会欣赏！相信你也能读好，来试试。四、学习第二段，感受“叶美”。师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬 山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子 特点的词句。1、品“嫩”师：谁来读？生1:爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。生2:爬山虎叶子长得嫩。生3:爬山虎嫩叶颜色很美。师：读读句子，圈出带敕”的词语。（生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词）师：齐读这三个词。（生齐读）师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？