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1、小学语文教学设计优秀教案（7篇）学校语文教学设计优秀教案精选篇1 教学目的： 1、会认13个生字。 2、能正确书写8个生字。 3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。 教学重、难点：识字、写字 教具预备：小黑板 第一课时 一、导入新课。 1、小伴侣们，我们在读了一些书，熟识一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都登记来，这就是日记。 2、今日我们就来学习一位小伴侣写的两则日记。板书课题，齐读。 二、初读课文，熟识生字。 1、师领读课文，读准字音 2、自由读课文。自己读准字音。 3、认记生字。 (1)同学选择自己宠爱的生字认记，并为它组词。 (2)抽生说说记住了
2、哪些字，是怎样记住的? 4、齐读生字、开火车读，同桌相互检查，作上记号 三、再读课文。 1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。 2、齐读课文。 3、想想日记和课文在格式上有什么不同?师依据同学回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。 四、细读课文，理解内容。 第一则 1、同学自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的? 2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个奇异的梦，她梦见了什么?(她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她) 3、她的愿望实现了吗?我们一起去看看。 4、妈妈回来了!她的手里提着一大包东西呢!里边有些什么呢?小女孩是怎样打开包的?(理解迫不及待)5、全
3、部的东西都有两份，你知道为什么吗?(一份给我，一份给阿英) 6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里兴奋吗?假如你是她，你心里会怎样想?(抽生说说)(板书：要妈妈买裙子妈妈没买关怀关怀别人) 7、试读第四自然段，读诞生气的语气。 8、齐读第一则日记。 其次则 1、请女生齐读其次则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的?写了些什么?(7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦) 2、阿英是个怎样的人?(她是一个贫困的苗家小姑娘，很勤快也很好学) 3、阿英妹妹告知我些什么?(她说妈妈始终寄钱关怀她上学) 4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈?你还生妈妈的气吗?你想对妈妈说些什么?(
4、请生说说) 5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢?(生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么)(她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小伴侣，还和他们一起兴奋地玩。)(板书：妈妈要买裙子我没让买学会关怀他人) 6、假如你是小作者，你还会买那条裙子吗?为什么?(请生说说) 7、齐读其次则日记。 五、拓展训练。 说说你今日想写什么?今日回家就写出来吧!念给爸爸妈妈听听。 学校语文教学设计优秀教案精选篇2 教学目标 1、熟识7个生字词，分层理解部分词语;有感情地朗读课文。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的宠爱之情。 3、乐
5、观参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。 教学预备 多媒体课件;生词卡片 教学过程 一、导入、揭题： 1、生自由谈宠爱的动物。 师：同学们，你们宠爱那种动物? 师：看来，动物是我们的伴侣，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观看，创作了栩栩如生的动物形象。 2、欣赏丰子恺白鹅图，了解“鹅”字的衍变;出示课题。 师：这是的画家丰子恺老爷爷(课件，)请欣赏他画的鹅，(白鹅画)仔细看看。 师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公正了，现在废除了。变成左右结构，人和动物公正相处，真好。 师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫白鹅，(师板书)，今日我们就
6、走近 这只白鹅。生齐读课题。 二、初读课文，走近白鹅 1、初读课文 师：丰子恺爷爷宠爱白鹅什么?大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。 师巡察提示：留意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告知我们丰子恺爷爷宠爱白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。 2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。 师：说说看，你们找到了哪句话? (1)生1：“好一个傲岸的动物!”，谁也找到这句话， 师：从这句话你读懂作者宠爱白鹅什么? 师：真会读书，文章围绕白鹅的“傲岸”来写，“好一个傲岸的动物!”是文章的中心句(点击课件)。 (2)师：有不同的发觉吗? 生：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃
7、相中。” 师：从中你读懂作者宠爱鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书，发觉了吗，这句话的前半句承接第一自然段的。，生齐，(出示中心句)，后半句引出课文的第三、四、五段，提示傲岸表现在哪三方面呀?板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。 师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能关怀我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。 3、学习生词，整体把握。 师：哪个小组来开火车读一读。全班小伴侣读一读。 师：预习得不错，做个玩耍吧，大家对比课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，关怀他们找找家，谁来把词语送回家。 师：现在
8、，我们知道了课文围绕鹅的“傲岸”来写，傲岸表现在姿态中傲岸更表现在叫声中：;傲岸表现在步态中傲岸表现在吃相中： 三、品读课文，走进白鹅 1、初识傲岸 师;再认真看画，对比着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅? 师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是? 生：“好一个傲岸的动物!” 师：假如他这么说，“一个傲岸的动物。”请大家比一比哪句好，好在哪儿? 生沟通。 师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的宠爱、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者宠爱鹅的情感读出来。生读。 2、欣赏傲岸 (1)欣赏傲岸的叫声：师：欣赏了鹅的
9、姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么状况下这样叫? (2)读中感受白鹅的尽职，感悟作者宠爱之情。 师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫?师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫? 师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字特殊好玩，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。 师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫” 师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫说话练习。
10、 师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。 师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗? 一生自由说，读读书，鹅和狗比什么?结果怎样? 师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对仆人尽职，夸她对仆人有感情。我们再读这句话。 (3)欣赏步态的傲岸，品读观赏之情。 师：声声叫声，让我们感受到了“好一个傲岸的动物”，鹅的步态更是傲岸了，人们常说鹅行鸭步，可是，擅长观看的作家却发觉，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。 A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本，课件红字标识，)生自由提问。看是否要梳理， B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。 播
11、放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。 C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读 师：傲然的意思是?查字典 联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么， 师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞美，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。 四、比较阅读，升华情感 (1)师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是傲岸得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。 (2)中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。 五、总结：今日我们欣赏了白鹅傲岸的叫声、步态，下节课，我们连续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。 六、家庭作业： 1、选择自己宠爱的段落读一
12、读、抄一抄、背一背。 2、课后认真观看自己宠爱的小动物。 学校语文教学设计优秀教案精选篇3 教学目标 1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 2.把握本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。 教学重点 了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 教学难点 把握本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。 教学步骤 一、导语： 同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑?有人说，我成天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳;有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了;有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成果平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想
13、破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今日，让我们走进荀子，走进他的劝学，希望这位睿智的思想家、教育家，能关怀我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。 二、作者介绍： 荀子(约公元前313前238)，名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的同学。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主见治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性
14、和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以转变人的本性。 荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，进展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。 三、分析课文： (一)整体感知课文： 1.中心论点：学不行以已。 2.学习的意义：提高和转变自己。 3.学习的作用：弥补不足。 4.学习的方法态度：积累、坚持、专一。 (二)让我们分析其次段(同学齐读，老师订正读音)。 1.字词积累： 以为：“以之为”的省略，“把作为”。 就：靠近。 乎：句中相当于“于”。 2.思考：本段一共有几个比方句? 明
15、确：共五个。 青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以转变原有的性质。 木直中绳?使之然也。已经转变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的转变有着准备的不行逆转的作用。 木受绳则直，金就砺则利。说明学习可以转变人的本性，使之向好的方面进展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长学问，培育品德，熬炼才能，成为一个有道德，有学问的人。 (三)齐读一二段，试着背诵 其次课时 (一)朗读第三段。(老师正音) 1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么?(答：学习。)后半部分，用了哪个比方句?(答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见
16、也。用这个比方来说明学习的作用可以开阔人的视野。) 2.找出四组比方句并翻译：登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰;(假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。 (二)探讨第四段：大家齐读并找出本段的比方句(共10个)。 1.作者先用两个比方，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比方从反面说明假如不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比方正反对比：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏
17、，不是学习的准备因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对比，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段其次个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最终一个层次，作者用“蚓”和“蟹”两个比方正反对比，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不行。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。 2.学问点积累： 焉：兼词，“于之、于此”。 无以：没有用来的东西或方法。 蚓无爪牙之利：之，宾语前置的.标志词。 (三)、发散思维： 荀子提出的“学不行以已”的观点与我们现在提倡的“终身学习”的观点是否全都?谈谈你的看
18、法。 (四)、课内拓展练习： (甲)积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明得意，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄予者，用心躁也。 (乙)蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。 (丙)故不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、
19、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。 解释：(1)涅：黑泥。(2)滫：污水 从劝学的目的动身，概括三段文字的基本观点。 甲文：学习是为了加强自身的修养 乙文：环境对人的影响丙文：后天学习的重要性 (五)、布置作业： 以“老师，我想对你说”为题写一段文字，向老师谈谈自己学习方面的心里话。 学校语文教学设计优秀教案精选篇4 教学目标 1.熟识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。 3.懂得树木是人类的好伴侣，有珍惜树木，疼惜树木的情感。 教学重点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。 教学课前预备：
20、1.收集有关松鼠的资料。 2.生字卡片、课件、挂图。 3.同学预备绘画工具。 教学过程 一、导入新课 1.(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们宠爱和小松鼠做伴侣吗?依据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的学问? 2.同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞;小松鼠宠爱吃松果 3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮存在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今日，我们就来学习松鼠和松果这篇课文。(板书课题) (课前和同学快乐的沟通，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学问，而且，为孩子们制造了轻松快乐的学习
21、氛围。) 二、初读课文，随文识字 1.同学自由读课文，老师提出希望。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3.小组沟通自学所得，老师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 编儿歌识字：如小聪慧，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。 做动作识字：眨：让同学做刺眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。 联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、方法 小组合作
22、识字：如、以。不要求统一方法，要激发同学的自主识字愿望。 4.“提示专家”提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，达到互助学习。 5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后沟通：从课文中你知道了什么?你宠爱文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你宠爱的符号标出来。 (遵循阅读教学从整体入手的原则，让同学初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使同学在多种形式的读中读准字音，巩固识字。) 三、细读课文，读中感悟 1.指名读文：这篇课文应找几位小伴侣
23、来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢? 2.出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让同学在充分的想象中引发对小松鼠的爱好。) 3.课文中哪一段是写这幅画的?谁情愿给大家读读?小松鼠多兴奋啊，怎样才会把小松鼠的这种兴奋的心情读出来呢? 4.老师范读其次段。同学自由练读，小组成员之间可接受互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他突然想到一个问题，小伴侣们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再沟通松鼠、松果和松树的关系。 6.可是假如没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪
24、里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担忧，焦急、可怕的心情来读这样的几句话。 7.同学自由读、同桌协作读、师生评价读。 8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。 9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨直立的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘将来的松树林美景。 (多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，合作学习。) 四、读一读，演一演 聪慧活泼的小松鼠，茂密葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园确定会更奇妙。 1.再读课文，找最要好的伙伴，预备表演。 2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。 (建立一个
25、开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了同学，演一演，评一评，体现了同学共性化，也避开了课文内容的繁琐分析讲解。) 五、巩固识字 1.比一比谁的果子摘得多?(让同学自主识字，鼓舞共性化识记方法。) 2.给生字找伴侣。 (识字教学是低班级阅读教学的重点。让同学在玩耍中识字形，记字音，鼓舞共性化识字和创新。) 六、指导书写 1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。 2.范写“以”、“主”、“总”。 3.同学评老师，引导同学评价老师范写的字。 4.生练写，生生互评，评比“写字王”。 (写字教学也是低班级的教学重点，评价和激励有机结合，激发同学的写字爱好，打下良好的写字基础。) 学校语文教学
26、设计优秀教案精选篇5 【教材分析】 九年制义务教育学校语文第十册第十六课桥。课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 【学情分析】 对于五班级的同学，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让同学抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要同学结合生活阅历推想老汉的内心想法却有难度，由于同学对洪水不生疏。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品
27、质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。 【教学目标】 1.熟识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥护、放纵、呻吟、搀扶、祭祀、势不行当、跌跌撞撞”等词语。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.有感情地朗读课文，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 【教学重点】 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目
28、所蕴含的深意。 【教学预备】 课件洪水影像资料 【教学过程】 一、情境导入，感受洪水的肆虐 1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。 2、今日让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题桥 (设计意图：这一导入，为同学进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。) 二、走进洪水，感悟洪水的可怕 1、请同学们打开语文书第78页，用你自己宠爱的方式去读课文，出示要求。 2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。随文指导“祭祀”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。(生答)这也
29、是我们平常去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。 3、(幻灯片出示)咆哮狂奔狞笑放纵势不行当 拥护清瘦嘶哑揪出 这是课文中的词语，熟识吗?谁能来读一读? 声音响亮，读音精确，老师把这些词语分成两组，你们发觉上面这一组是描写，下面这组是描写。请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思考这场洪水给你带来什么样的感受 4、这究竟是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描写洪水的语句 课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑
30、声中靠近。 水渐渐窜上来，放纵地舔着人们的腰。 同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。 5、下面请同学们再去观看一段视频，告知老师看完后你的感受。 播放视频 把你们的感受带入文中，再去读一读(齐读) (设计意图：这一环节的设计，先创设情境让同学感悟文本，把握文章结构。在同学自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行沟通，同时指导同学朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使同学在思想上、情感上与文本产生共鸣。) 三、走进老汉，感受老汉的高大形象 洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席
31、卷了整个村庄，沉没了农田，冲垮了房舍，死亡正向人们一步步地靠近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃命的，(课件出示三，四自然段)生读 求生是人的本能。但假如大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果? 1、在这危机的一刻，老汉消逝了，他是怎样面对这场突如其来的灾难的呢? 2、课件出示: 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山? 假如让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、冷静地站
32、在木桥前。 3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。 4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗? 是啊，此时此刻，老汉虽然静静无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。 5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书) 在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令? 课件出示： 老汉嘶哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” 好一句“党员排在后边”，这句话说明白什么?(板书) 这一道命令中，哪一个标点引起你们的留意? 6、老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声
33、音就像大山一样坚决，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。 (设计意图：这是本节课的重点内容。老师调动多种教学手段，引导同学深化体会，研读文本，推敲词句，在同学沟通感受时适度引导同学深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读) 四、设置冲突，感受老汉父亲的大山形象 1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁?请你们认真默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 2、课件出示句子： (1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把
34、小伙子推上木桥。 (2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 请你们把他们前后各自的动作对比看看，你发觉了什么冲突的地方吗? 3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。 4、是啊，为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相 生：配乐激情朗读五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。 原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。 5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎
35、样的人? 6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。 7、同学沟通。 (设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着同学的心灵。让同学“情动而辞发”，既是情感的分散和提升，又是语言实践的活动。) 六、小结 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思考课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目? (设计意图：让同学在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让同学的熟识更加深刻。总结全文时承
36、上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。) 学校语文教学设计优秀教案精选篇6 教学目标： 1、有感情地反复朗读少年中国说，体会作者猛烈的爱国情感。 2、把握重点词句的含义，把握课文主要内容。 3、了解本文比方、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。 教学方法： 1、小组合作探究 2、朗读法 教学过程： 一、情境铺垫导语引入 1、师：同学们，在中国近代有一位特殊的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时许多的中国有志青年，这篇文章是少年中国说，有没有同学知道这位作者是谁? 2、作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室仆人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，学者，诗人，宣扬家。作为政治家的梁启超，师从
37、康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣扬资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入饮冰室合集。 3、背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为制造一个富强富强的“少年中国”而努力奋斗。 二、初步感知，解决生字词。 1、有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。 鹰、隼、发、硎(xng)、澌 2、给文章划分层次。 明确：全文划分为三个层次。 第一部分(第
38、一段)点明少年的责任。 其次部分(其次段)说明中国少年的勃勃生气。 第三部分(第三段)赞美了少年中国和中国少年，点明白两者之间的紧密关系。 三、深化阅读。 1、细读课文，结合课下解释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。 2、理解题目中“少年”一词有什么深刻含义? 明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国;二是由于少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴盛，生气勃勃;三是中国是古老的中国，又是进步的将来之国。 3、阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。 明确：课文运用了八种象征、比方描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的绚烂前程;以“河出伏流
39、”，象征少年中国进展的不行限量;以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气概，喻我中国少年制造的少年中国的英姿;“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在进展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比方为创建少年中国立功的中国少年。 四、拓展迁移。 特色品评：小组争辩本文的写作特点。 明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜亮的形象性。 五、布置作业 我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。 板书设计： 少年的责任 少年中国说、少年和祖国的关系 作者对少年和中国的赞美 学校语文
40、教学设计优秀教案精选篇7 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。 3.培育独立阅读力气。 教学重点： 理解课文内容，体会童年生活的欢快，感受童真童趣。 教学难点： 激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。 教学工具： 课件 教学过程： 一、理解课题，导入新课 1.“绝技”的意思。(可以通过查字典或同桌谈论理解题意) 2.通过课题，你还理解了什么。 二、初读课文，读准字音 1.自由读课文，把不熟识的字画下来。 2.分段指名读课文，订正读错的字音。 三、依据阅读提示，再读课文 1.选择自己宠爱的方式，读课文。 2.小组争辩： (1)课文主要讲了一件什么事? (2)几个孩子都竞赛了哪些绝技?你最佩服谁的绝技? (3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝技的? 四、全班争辩沟通围绕上面提出的问题，组织全班同学争辩 1.引导用比较简练的语言，概括全文内容。 2.重点引导想象小柱子是怎样练绝技的。同学可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。 3.通过两次比绝技的阅读，谈谈自己的体会和收获。 五、指导有感情地朗读课文27