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1、部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思【第1篇】第一课时教学目标：1 .认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字及词语。2 .结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读 课文。3 .默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长 处和短处，学习正确看待人和事物。教学重点：结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。懂 得每个人都与长处和短处，学习正确看待人和事物。教学难点：默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个 人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学过程教学过程：（第一课时）板
2、块一：课题对比，导入新课1 .看题目，你发现了什么？出示PPT陶罐和铁罐 鹿角和鹿腿 池子与河流2 .引出陶罐和铁罐一课。3 .认识“陶、罐”两个生字，初步感知陶罐与铁罐的不同。【教学意图：首先出示本单元后三篇课文题目，培养学生从题目学习 阅读寓言故事的能力。接着抓住题目中的“陶”入手，初步感知陶罐需要注意的？你会对自己说什么？班内交流，学生畅所欲言。师总结：生活中我们认识的每个人也是如此，既各有优点也各有 不足，我们要学会客观地看待自己和他人。要学会尊重别人，和别人 友好相处。三、案例反思：在本篇寓言故事的教学中，我注重学生自己的品读感悟，课标指 出：“阅读是学生的个性化行为，是学生积极主动
3、的思维活动和情感 活动，在阅读的活动中教师要注重培养学生的感受，理解，欣赏和评 价的能力。”每个人在阅读中所获得的体验是不一样的，教学时我并 没有以教师的讲代替学生的读而是注重学生的个性化阅读，让他们自 己去“读一读”、“画一画”、“找一找”“说一说，从而去更好地把握 铁罐和陶罐的性格特点，这也体现了阅读教学中的以学生为主体的人 文性。寓言故事的教学中引导学生能明白寓意，从而能从中受到教育， 是寓言教学的主要目标，我在引导学生抓住人物对话，总结出人物性 格特点的基础上，让学生说一说你明白了什么道理？实际上就是引导 学生尝试着去发现其中的寓意，并通过“你想对铁罐和陶罐说什么？ ” 这一环节，让学
4、生明白生活中和别人相处时怎样做是对的，怎样做是 错的。最后再通过“联系生活实际说一说，这一环节，让学生把所 学过的道理和自己的生活实际联系到一起，从而去指导自己的行为， 学会如何与别人相处，从而帮学生树立正确人生观，实现了寓言的育 人的功能。部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思【第3篇】教学目标：1 .认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。2 .阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。教学步躲：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1 .初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下 文理解。2 .指名读课文，理解词语的含义。3
5、.默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事 情，各在哪些自然段。4 .学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（19）,小学四年级语文教案第19课： 陶罐和铁罐。（2）铁罐和陶罐各自的命运（1017）。（三）精读课文1 .自读19段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来 的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现 出来。2 .再读1017段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自 的命运。3 .学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、 抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。（四）品味含义1 .说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2
6、.你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3 .从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好, 你要表达什么意思围绕这个意思去选材。（六）板书设计是用土做的，铁罐实用铁做的，为后文学习做铺垫。:板块二：检查生字词，整体感知故事内容1. 了解故事的起因。认识“骄傲”“奚落”，了解词语的意思。2. 了解故事的经过。认识“谦虚”“和睦相处”，了解“处”是多音字。3. 了解故事最后的结果。认识“光洁”“朴素”“美观”4. 借助词语，说一说故事的主要内容。【教学意图：认识本课生字新词，积累语言。同时引导学生在读词想 故事中明晰故事框架结构，了解故事过程。】板块
7、三：抓住人物神态、语言，聚焦人物性格1 .出示自学提示，按要求自学课文。(1)默读2-9自然段，找到铁罐和陶罐的对话读一读。(2)用“”画出能体现它们性格的语言和神态。(3)结合上下文想一想，它们的性格有什么不同。2 .学习第一组对话。(1)抓住人物的神态、语言品味陶罐和铁罐不同的性格。(2)想象着它们说话时的样子，读出不同的语气。3 .继续学习后面几组对话。(1)学习第二组对话，抓住“轻蔑”“争辩”，思考陶罐是否真的懦弱。(2)学习第三组对话，结合“恼怒”，感受铁罐的蛮横无礼和陶罐的 宽容有礼。4 .提炼铁罐的语言，通过发现语言特点，明白铁罐眼里只看到了对方 的短处和不足。5 .提炼陶罐的语
8、言，通过发现语言特点，陶罐不光能看到自己的短处， 还能认识自己的长处，并且性格宽和。6 .分角色朗读课文。读出它们不同的语气，不同的性格。【教学意图：在了解人物对话的基础上，引导学生学习借助人物语言、 神态等细节描写品味人物性格的读书方法，并在之后的阅读中能继续 运用，进一步感受寓言的道理。】板块四：知晓结局，领会寓意1 .回顾陶罐和铁罐的结局，了解陶罐的价值。2 .结合铁罐的课外资料，了解铁罐并不是完美无缺的。3 .思考：作者想告诉我们什么道理？4 .齐读原文中的最后一句话，强化寓意。5 .联系生活，谈谈故事带来的启发。6 .总结【教学意图：巩固抓细节品人物的阅读方法，结合学生的生活进行反
9、思，从而辩证地认识本篇寓言的道理。】板块五：关注特点，指导书写1 .认读本课生字。2 .重点指导“傲”。注意多横的字要“多横等距不等长”。书空“傲”的笔顺。【教学意图：关注本课生字特点，重点结合易错字展开指导。做到教一字代多字。】布置作业1 .观察田字格范字，认真书写本课生字词。2 .写出近义词：骄傲（）轻蔑（）懦弱（）3 .分角色读一读陶罐和铁罐的故事。第二课时教学目标：1 .复习本课生字词，会写“国王、骄傲”等15个词语。2 .借助课文插图、排练课本剧等方式，尝试讲故事。3 .结合阅读链接尝试比较阅读。能说出北风和课文中的铁罐的相似之处。在比较中，巩固阅读寓言的方法，产生阅读兴趣。教学重点
10、：借助课文插图、排练课本剧等方式，尝试讲故事。教学难点：结合阅读链接尝试比较阅读。能说出北风和课文中的铁罐 的相似之处。在比较中，巩固阅读寓言的方法，产生阅读兴趣。教学过程板块一：复习导入。1 .复习词语：骄傲傲慢神气住嘴谦虚懦弱光洁美观2 .提供插图，借助词语，讲讲这个故事。【教学意图：由本课生字词引入。在复习字词的同时，引导学生借助字词和插图，回忆课文主要内容。】板块二：抓关键词，排练课本剧。(一)抓关键词，排练第一幕。1 .如果将课文看成剧本，可以分几幕？2 .怎么才能把人物演活？3 .关注铁罐的语言。(1)思考：铁罐的神态从傲慢到轻蔑到恼怒，它分别会有什么样的 表情、语气、动作？说一说
11、。自己演一演。(2)补充剧本：联系上下文，为铁罐添加上合适的神态和动作。(3)演一演：注意表现出铁罐的变化。4 .关注陶罐的语言。(1)思考：陶罐的神态是什么样的？试着用上你添加的神态、动作 演一演。5 .演一演陶罐和铁罐的故事。(二)继续抓关键词，排练第二幕。1.师生合作表演。【教学意图：指导学生借助人物的神态和动作，品味人物语言。并在 此基础上尝试模仿课文的样子，学习添加人物的动作、神态。在学生 喜欢的课本剧的情境中，帮助学生熟悉故事内容，通过表演的方式熟 悉故事。】板块三：比较阅读，巩固方法。1 .比较：你喜欢陶罐还是铁罐？为什么？2 .联系生活，回顾寓意。3 .回忆阅读寓言故事的方法。
12、4 .出示自学提示，自学北风和太阳(1)交流故事主要讲了 一件什么事？(2)从表情、语气、动作的描写中，感受到北风和太阳的性格有什 么不同。(3)揭示寓言道理。5 .对比：铁罐和北风有什么相似之处？6 .总结。【教学意图：梳理阅读寓言故事的方法，开展同主题阅读。在比较中 引导学生发现共性的问题，渗透比较阅读的方法，激发后续阅读寓言 故事的兴趣。】板块四：作业1 .看拼音写词语。j i d o a oa o m a nq i a n x u nu d ru dj i a zh i( ) ( )( )( )( )2 .补充剧本，仿照课文的样子添加提示语。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论
13、！你等着吧，要不了 几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？ ”陶罐()地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！“铁罐 ()地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”3 .(选做)有兴趣的同学可以排演陶罐和铁罐的课本剧。部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思【第2篇】 一、案例背景：陶罐和铁罐是小学语文第五册第七单元的一篇精读课文，这 篇童话故事讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，非常瞧不起陶罐，经 常奚落陶罐，但是陶罐很谦和，和它争辩几句后，就不再理会铁罐。 很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却消失的无影无踪了。
14、这个 故事所蕴含的寓意是：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别 人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本文在表达上的 主要特点是通过人物的对话和神态的描写，表现人物的性格特点。在 教学过程中，我注重引导学生通过对人物对话进行品读，抓住对话理 解人物性格，体会人物形象，感悟故事蕴含的道理。二、案例介绍：通过上节课的学习，我们知道陶罐和铁罐，他们各有各自的特点, 请同学们想一想：陶罐和铁罐他们之间发生了什么故事？生：铁罐看不起陶罐，常常奚落它。师：通过对课文的朗读，同学们想一想铁罐为什么要奚落陶罐？ 生：因为铁罐觉得自己是铁铸成的很坚硬，陶罐是用陶泥烧治而 成的一碰就碎，所以铁罐就不断
15、地嘲笑陶罐。师：铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落陶罐的态度又是怎 样的？请同学们读课文的19节铁罐和陶罐的对话，画出相关语句， 写下自己的想法。生读课文，作批注，班内交流。生：铁罐称陶罐是“陶罐子”、 “懦弱的东西”、“你算什么东西”、“我要把你碰成碎片“。从这里我 可以看出铁罐的傲慢无礼。师：这位同学找的很好，他抓住了铁罐对陶罐的称呼，来看出铁 罐对陶罐的奚落，并总结出铁罐是一个傲慢无礼的人。那同学们再读 读铁罐的话，圈画出描写铁罐神态的提示语，并结合他的语言想一想 铁罐又是一个怎样的人？生：从“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等提示语中我可以看出铁罐是 一个蛮横无理的人。师：同学们找的准，评
16、价的到位。那面对铁罐的奚落，陶罐又是 怎么说的？态度又是怎样？我们可以看出陶罐是一个怎样的人？生 读课文，作批注，班内交流。生：面对铁罐的奚落，陶罐是这样说的：“不敢，铁罐兄弟，何 必这样说呢？我们还是和睦想处吧，有什么可吵的呢？ ”从这些语言 中我可以看出陶罐的谦虚友善、能克制自己的性格。生：从陶罐说话时的“谦虚”、“不再理会”这些提示语，可以看 出陶罐的谦和友善，宽容大度。师：我发现同学们很会思考，那么许多年过去了，陶罐和铁罐又 是怎样的结局呢？请同学们读课文10-17节，圈画出相关语句。生：许多年过去了，陶罐还是那样光洁、朴素、美观，而铁罐连 影子也没看到。师：是啊，铁罐自以为了不起一直
17、嘲笑 陶罐，没想到到最后自 己却消失的无影无踪了。那从这个故事中你们明白了什么道理呢？生1:我明白了我们不能向铁罐学习，不要骄傲自大，要能正确 地认识自己和他人。生2:我明白了要有礼貌、谦虚地对待他人，要学会宽容和克制。生3:做人要有长远的眼光，任何事物都在不断变化的，我们要用发 展的眼光看待事物。生3:我明白了每个人既有长处也有短处，要能发现别人的长处， 并能看到自己的短处，和人要友好相处。师：同学们总结的很到位，从这个寓言故事中我们明白了：每个 人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互 尊重，和睦相处。这也是这个寓言故事所蕴含的寓意。师：如果你见到了铁罐和陶罐你会对他们说什么呢？我想对铁罐说：我想对陶罐说：生小组讨论，班内交流。师：同学么想一想你们生活中有没有像铁罐和陶罐一样的人？联 系生活实际说一说，学了这个故事你和同学或别人相处的时候有那些