《部编版语文二年级下册画杨桃说课(推荐3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二年级下册画杨桃说课(推荐3篇).docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版语文二年级下册画杨桃说课（推荐3篇）部编版语文二年级下册画杨桃说课【第1篇】一、说教材与学情教材分析：画杨桃这篇课文是人教版三年级下册第三组课文中的 一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根 据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师 却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察, 要实事求是，要尊重他人。本文具体描写了人物的语言和神态，这也 是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、神态和心理变 化来分析课文，体会父亲和老师的话的含义是授课的重点，在深入阅 读的过程中，要抓住这一重点，帮助学生领悟其中的道理。另外，本 文以对话描
2、写为主，因此适合进行朗读练习。学情分析：本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的 阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说 说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会 了 “我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程 中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人, 这是很值得学生去探讨的问题。当然，也要使学生通过对课文的学习， 懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会 有所不同，从中受到科学思想的熏陶。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容, 在理解课文内容的基础上体会其中的深刻
3、道理无论做什么事或11、老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以 老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？12、“和颜悦色”是什么意思？出示老师的话，指名读。13、老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。14、你从中明白了什么？15、老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，请找出来。 出示教师和父亲的话语。读后讨论，他们相同的地方是什么？（要实 事求是地表现自己的角度看到的东西。）16、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，真的使 他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（打 也作者简介）三、总结当别人的想
4、法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么 角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在 生活中科学、客观地处理问题。四、联系生活，想像拓展。1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以 下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句 话。我想对作者说：O我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：O我想对循循善诱的老师说：O2、在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？你有哪些 体会、感受，你从中明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言 写一写你的这些体会、感受和明白的道理。附板书设计：11.画杨桃父亲是什么样就画成什么样我认认真真看老老实
5、实画老师相信自己的眼睛部编版语文二年级下册画杨桃说课【第3篇】一、说教材1、教材分析画杨桃是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文, 课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己 看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通 过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象, 要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不 要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能 准确反映人物内心世界。2、说教学目标(1)、学习本课生字新词，练习说话。(2)、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。(3)、抓住重点词句，
6、理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论 做什么事或看问题，都应该实事求是。二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中， 以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认 认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这 就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习 体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中 的老师，当作文中的“我老师为什么神情严肃？如果你是老
7、师， 在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什 么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体 验，进而理解课文，获得情感。三、说教学过程（一）、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们 要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你 们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃？(2)怎样画杨桃？(3)画杨桃的过程中发生了什么事？(4)作者为什么要写画杨桃这件事？(二)、初步感知，了解内容1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
8、3、课文主要讲了 一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。(三)、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。2、学习第二至三自然段，指名读。3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。4、学习第七自然段，自由读这一自然段。(四)、检查预习情况1 指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？(交流)联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经 常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主 观想象，画走了样。（五）、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的 问题师生梳理归纳
9、。）（六）、布置作业I、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。（七）、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要 看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果 我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢 记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法，就能终生受益。二、说教学目标根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、 靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
10、3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都 应该实事求是。教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。三、说设计理念：语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。” 由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。要把语文 课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就需要在恰当运 用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的 激荡，唤醒童真童心。四、说教法(1)利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的 激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。(2)在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最 终让学
11、生学会学习。五、说教学流程：以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点， 我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了 一 个阅读话题如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度、 “同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感 悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵学会 老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做 人做事。为此我主要安排以下六个环节。一、谈话引入新课。通过老师出示和资料，让学生对原本不熟悉的杨桃有了更多的了解。 通过引导激发学生的学习兴趣，拉近文本和学生生活的距离。二、初读课文，整体感知1 .学生自由
12、读课文。要求：把课文读正确、读流利，并把生字词圈画出来，遇到不认识的 字，用喜欢的方式解决，自主交流识字方法，提高识字能力。2 .教师检查部分学生朗读其他学生指错，这一环节即提高学生的朗 读能力又培养学生的倾听能力。3 .检查认字识词的情况这一环节使学生不但认识、理解生字词，而且还要结合具体的语言环 境来理解，遵循学生的认知规律，多种形式的理解词义为感悟课文做 好铺垫。4 .初读课文让学生思考课文主要讲了一件什么事呢？设计意图：语文课程标准要求三-四年级段的学生，能初步把握文 章的主要内容，体会文章表达的思想感情。此问题设计的目的是训练 学生用简短的语言叙述文章主要内容的能力。三、默读课文，理
13、解感悟，培养学生提出问题和解决问题的能力1默读这篇课文让学生提出不懂的问题？并归纳学生提出的问题。设计意图：默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。这是语 文课程标准对三-四年级段的要求。对于学生提出的问题，老师应 针对不同情况采取不同的方法处理。对于浅显问题，可让学生再读课 文的相关内容，自己解决，或由老师、同学帮助解答；对于需要在深 入阅读中才能解决的问题，老师可帮助学生梳理归类，并记下这些问 题，留待合作探究中解决。2根据教师梳理的问题，学生自主合作探究学生在合作中学会倾听小组其他成员意见、合作探究，共同分享探究 的成果，通过探究，学生理解课文的内容，懂得无论做什么事或看 问题，都应该
14、实事求是。提高了学生自读自悟的能力。四、指导对话朗读，体会标点的神奇指导对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。学生自由对比读两段对话。你有什么发现？出示两段对话：“这幅画画得像不像？ ”“不像！”“它像什么？ ”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？ ”“不像。”“那么，像什么呢？ ”“像五五角星。”出示老师和学生的 两段对话。使学生找出标点的不同，体会不同的标点符号表达不同的 情感。体会第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不 假思索的语气；第二段话语中多了几处省略号，说明同学们的回答支 支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。从“同学们”的语言变化，感知“同 学们”从误解
15、“我”至理解“我”的变化过程。通过对话朗读使学生 充分体会同学们的心里变化的过程。从而理解老师神情的前后变化 五加强写字指导两课时我共指导五个字，通过典型的字指导，提高学生的书写能力。 六、课外延伸，提升认识通过作者的简介，和作者说的一段短小精悍的话，让学生更深刻的理 解实事求是对作者的一生受用。从而使学生受到教育知道今后要做什 么样的人。今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有 的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归。倘若我们 的语文课真正地充满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语 文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个 性得以发展
16、，人文素养也会因此而提高！以上是我对这一节课的预设，但真实的课堂教学中存在许多缺点和不 足。还请各位老师多提宝贵意见，以便我在今后的教学中不断改善和 提高。谢谢大家！部编版语文二年级下册画杨桃说课【第2篇】 教材说明:画杨桃是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图 画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成 像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们 知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的 教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待 事物。一、说教材。作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细
17、致 地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同 学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的 角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己 觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨 桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们 轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角 星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反 映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人， 不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同 人物的思想情感。最后写父亲和老师的教
18、诲使“我”一生受用。作者 通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同 角度观察有不同结果的思想方法。二、说教具在本课教学中，我利用实物、多媒体，让学生学得轻松，有利于学生 理解课文内容。(1)利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的 激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。(2)在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最 终让学生学会学习。三、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看一找找一读读一说说” 的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。 在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学 生感官，用不同
19、的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白 道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键 词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等 方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理 解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场 观察的感悟概括而出。本次的上传教案得到了许多教师的关注，大家从不同的角度予以了指 导，并提出了许多合理化的建议。经过认真思索，采纳了一些合理化 的建议，将教学环节进行了适当的调解，在此一并表示感谢！ 四、说教学过程。画杨桃教学设计教学目的要求：1
20、 .理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果, 使学生从中受到科学思想方法的教育。2 .理解老师说的一段话意思。3 .认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦 色”等词语。4 .有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。教学重点难点：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学用具：挂图，多媒体，生字卡片。教学过程：第一课时（略）第二课时一、导入新课二、检查词语并学习课文大屏幕出示词语（指读、齐读）教诲的意思？课文中说谁的教诲使我 难忘？请打开书齐读该段。什么叫受用？（得到益处。）由此可看出父 亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。1、课文当中，
21、父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文当中父 亲的话。2、学生动手找，指名读后出示句子：3、经常“叮嘱”是什么意思？ “想当然”是什么意思？什么是“画 走了样？ ”师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时 候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？4、请同学们看大屏幕，（出示画杨桃的段落）默读并思考：我看到的杨桃是什么样的？、我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼，很快就能找出来。 出示句子：女生读！5、假如你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的形状，你 会怎么想？6、当我把这幅画画完的时候，我的心情怎么样？7、看了 “我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说 的？（同学们哈哈大笑，老师没有笑。）自由读课文619自然段， 找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什 么？（同学们对我的嘲笑，哄笑；难过、内疚、惭愧）8、出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？9、分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气10、对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请 他们轮流坐到我的座位上，从不同角度去看杨桃的不同样子。 老师这样做的目的是什么？（出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角 度不同，看到的样子也不同。）