《四年级上册《满山的灯笼火把》教学设计-【经典教学资料】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册《满山的灯笼火把》教学设计-【经典教学资料】.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级上册满山的灯笼火把教学设计教材分析：这篇课文是第三单元的第一课，它写的是作者小的时候生活在农村的外婆家。在一个大雨滂 沱的傍晚,独自一人从田里问家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静的 意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人救援。在黑暗、孤独、害怕中，他坚持着,坚信着，最 后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他,令他十分感动。第三单元以“成长为主 题，课文通过优美、深蕴的语言，将学生带入了一个同龄孩子一次惊险的童年生活中，激发了他 们内心强烈的的情感共鸣,感受到在危难之中不仅要勇敢坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑 筋想办法,能自我保护。在他们成长的过程中离不开亲
2、人、朋友的关心帮助从而深化了主题。 教学目标：根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合本单元训练的重点 “抓住课文讲述的事例，用心体会文章表达的思想感情”及四年级的学生在识字写字方面已有 一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺和学生思维情感特点我确定了以下几个教学目 标：1、抓住课文讲述的事例，用心体会文章表达的思想感情；2、有感情地朗读课文,抓住重点语段，品词析句，感受语言魅力；3、引导学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。教学重点和难点：教学重点:理解重点词句的含义，感悟“我在危急中勇敢地坚持着的情景和全村男女老少打着 灯笼火把救我的情景。教学难点:引导学
3、生从作者童年这件亲生经历，难以忘怀的事情中得到成长的启示。课时安排:1课时教学过程：为了达到本课教学目标我设计了三个环节进行教学:课题导入，质疑导向一一读中体验，读中 感悟一一情感升华，拓展延伸。-1课题导入，质疑导向。1、板书课题：满山的灯笼火把2、同学们在遇到危险时会如何做呢，激发学生兴趣？读了课题，你想知道什么？(2)针对学生回答的问题，提出今天的课题。复习生字词，对重点字词进行解释，并造句！【根据课文按事情发展的顺序将课文分段“起因一一经过一一结果”确定好了文章的基本框架 后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向【二】读中体验，读中感悟。1、学习课文2-5自然
4、段，感悟“我在危急中勇敢地坚持着的情景。课件出示:一天，我跟着大人们到田里去干杂活。傍晚，突然狂风骤起，乌云翻滚。大人们怕大雨 把我淋坏,让我先回家。我看了看茫茫雨幕中的田野，决定抄近路回家。因为舍不得穿鞋，就脱 下来拎着，光着小脚丫,深一脚浅一脚地，在滑溜溜的窄窄的田城上走着。又一阵疾风扑面而来, 我不由自主地侧身避风，不料，脚下一滑，一下坠入天边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我 瘦弱的身子恰恰能卡住井口。自由朗读课文，汇报交流发生了什么事，当时的环境怎样，“我坠井的原因。(板书:坠井) 指名朗读感受环境的恶劣重读“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕、阵疾风扑面而来及 作者行走的艰难句子“光着小
5、脚丫,深一脚浅一脚地，在滑溜溜的窄窄的坡上走着。齐读体验当时的情景。中我找到了那一杯水是冷开水，于是我板书“三尝”，而且学生也明 白了认识物体常用的方法，于是我又给孩子们补充了一个“用手 摸”。并且海强调了如果对于你不了解的物体，为了安全，一定不可 以用鼻子闻，更不能用舌头尝。接下来让每组同学观察组内的那杯水，并且总结水的特点，让 学生通过玩水，把水装到不同形状的杯子中，让学生观察有什么惊奇 的发现，孩子们高兴的说出水没有固定的形状，可以流动的特点，最 后我们开展了一个运水活动比赛，整节课在学生的欢笑声中结束了。课件出示:天上下着大雨,身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和
6、杂草, 希望能爬上来。指名朗读，让学生结合画面，感受作者的困境和害怕。指导重读哭着、喊着、挣扎着、抠着 过渡:我多么希望能爬上来啊，接着师生轮读然而，（生接读:一番艰苦努力的结果却是乂往下陷 了一点儿。）危急中，我突然明白，（生接读:不能再这样盲目胡乱挣扎了,乱挣扎的结果只会更 坏。我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。乂板书:坚持）课件出示:我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。指名朗读，读中感悟俄”的冷静，体会拽和“抠”的不同。学生汇报交流中,教师相机点拨，引 导学生体会困境，感悟坚持。齐读再次体验感悟。课件出示:雨渐渐小了，停了，天色也渐渐暗了小来。四周死
7、一般的寂静，连一个人影也看不见。 虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着（）,坚信着（）。女生齐读，想像补白，深入理解坚持和“坚信。男生齐读，带着心底的感动用稍慢、沉重的 语气让孩子们陷入沉思悟出“我的勇敢、坚强。小结:在大雨后泥泞的野外，在漆黑的夜晚,年幼的作者卡在井口无法摆脱困境，但是他的勇 敢，他的聪明，他的坚强，使他对于危险的环境亳不畏惧，他自救意识是我们应该学习的,作者是 了不起的人。过渡:当我们遇到危险的时候，我们的亲人和朋友又会怎样呢?全班交流。是的，作者的亲人和 朋友同样非常担心,着急他们正在到处找他呢?串2、学习课文6-8自然段，感悟全村男女老少
8、打着灯笼火把救我的情景。课件出示:突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切 而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野 的灯笼火把，越来越近，越来越亮一一顿时,我泪如泉涌。小组朗读,想象乡亲们找“我的情景。（板书:得救）指名读第一二句，理解“渴望的意思，用“渴望”说一句话。感受“焦急、亲切、悠长等词语 的含义，说说乡亲们会呼喊些什么？全班交流，感悟乡亲对“我”的爱。指名读第三四句，想象一线”到片到大片”到“满山遍野”都是灯笼火把的动人情景， 感受语言魅力，体会亲人对“我的爱。齐读，幸福的深情的朗读。理解泪如泉涌”的含义，指
9、名回答师生接读第6自然段，回味亲情带给我们的感动。还有哪些情景令你感动？同桌互相交流，指名一组同桌朗读第7自然段。齐读第7自然段，理解“泪是热的所包含的意思。指名说感受。小结:是啊，我怎么能够不感动呢？当我看到我坚信的事实果然出现时，我感受到了周围人们 对我的关心、关怀和疼爱,我情不自禁地流出了热泪。虽然全身已经冻僵，但是那眼泪却是热 的。这是亲人、乡邻的关爱之情温暖了我，这是感动的眼泪，这是感动的热泪!请同学们用感激 的心情来朗读这一段。齐读第8自然段，注意标点符号，这是作者对这种浓浓亲情感动感激,这是在作者成长的过 程中永远难以忘怀的感情。读出浓浓的深情体会作者内心的感动和对乡亲们的感激之
10、情。【设计理念和策略:新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导, 而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行 朗读体验，读中体验，读中感悟。1【三】情感升华，拓展延伸。学了这篇课文你感受什么？当你遇到困难的时候，你的亲人朋友是怎么做的，你想对他们说点什么或做点什么?交流感想，写下感受。【设计理念和策略:新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社 会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知 道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心C】 板书设计：满山的灯笼火把坠井 坚
11、持援救2.观察水教学设计教学目标：1 .知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法。2 .会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自 己的发现。3 .知道水是没有颜色、没有气味，没有味道,透明的液体。教学重点：运用科学方法认识水的各种性质。教学难点：选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。教学准备：1 .分组实验器材：4只杯子，筷子、一盆水。2 .演示器材：保鲜袋、杯子、水桶。3 .游戏器材：水桶，导水管、杯子、等。教学过程：一、 导入新课1 .教师出示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，让学生猜猜瓶里装的 是什么东西。师：今天老师给大家带来了一个礼物，请同学们闭上眼睛猜一猜是什 么？2
12、.学生猜测，教师引导学生说明猜测的原因。生：水！师：你是怎么知道的？生：听见了水声。3 .导入本课。师：这节课我们就一起来观察水。（板书课题）二、探究新知（一） 学习科学认识物体的方法1 .谈话：在观察水之前，请同学们先帮老师找到水，好吗？（好！） 每个小组的桌上都有4只杯子，分别装着牛奶、白醋、糖水和水, 请各小组同学充分调动自己的感官迅速地找到水，看看哪个小组 同学用的方法多，找水找得快。开始！2 .学生讨论并动手操作。（2分钟）3 .学生汇报本组的方法。师：谁能说一说几号杯是水？你是用什么办法找到水的？学生回答。（用眼睛看，白色的不是，是牛奶；再用鼻子闻，酸酸的 是醋，最后尝一尝，甜的是
13、糖水，剩下的就是水。）师：你的观察方法真多，你是怎么闻的？正确闻的方法是：把鼻子靠 近杯子边上，用手轻轻地对着鼻子扇，你来试一试！师：谁还能说一说？学生边汇报，教师边板书。（观察方法：一看 二闻 三尝）4 .教师小结：咱们同学说得真好！认识物体常用的科学方法是：先 用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。对于不了解的物 体，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。（摸）（二） 观察水1 .观察实验：师：现在请各小组组长把牛奶、白醋、糖水放入托盘里，由组长拿到 前面的桌子上，水留下。然后让同学们用刚才学到的观察方法，仔细 观察这杯水是什么样的？把你们的观察方法和结果填在“记录表”中。 开
14、始！2 .学生组内观察并记录。（5分钟）3 .教师组织学生汇报，强调看哪个小组选用的方法最多，对水描述 的最详细。师：大家填好了吧！请各小组上来汇报一下。（请3-4个小组来汇报） 生：通过观察我们小组认为水是没有颜色，没有气味，没有味道，透 明的。（同时板书：水的特点：无颜色，无气味，无味道，透明的） 师适时的提问：透明你是怎么看出来的？生：可以与牛奶做对比。4 .师生小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道的。（三） 认识液体的特征1 .观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。师：你们的描述都很详细，这就是水的性质，你们还想再了解水吗？ 生：想！师：如果老师把水放到一个有破洞的塑料
15、袋里，会怎样？生1：会漏水！ 生2：水会流出来。师：请同学们认真观察。（教师演示实验）2 .师提问：你们看到了什么？（水在流动）生：水流出来了。师：这说明了什么？生：说明水很容易流动。（板书：水容易流动）3 .游戏。师：既然水容易流动，今天就让大家一起来玩会儿水，大家可以从水 盆里盛点水出来，然后把它慢慢地倒进你们自己带来的不同形状的玩 具里，边玩边观察，体会一下水的流动，看看水道不同的玩具里形状 上有什么不同？学生活动。（35分钟）师：有什么不同？生：形状不同。4 .师提问：通过刚才的游戏，大家觉得水有没有固定的形状啊？生：没有。（板书：没有固定的形状）5 .讲解：水会流动，没有固定的形状，
16、那么我们可以这样说，像水一样没有固定的形状，容易流动的物体叫液体。（板书：液体）6 .概括水的性质。师：听懂了吗？那么谁能完整地概括一下水的性质呢？生1：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。生2：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。生3：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。师：你们概括地可真具体啊！我们都要向你们学习。我们一起来说一遍。学生看着板书一起总结水的性质。（四） 运水比赛1 .师：我们了解了水的性质，下面我们运用水的性质做个游戏好吗？（生：好）2 .出示游戏规则师：来看看游戏规则。（小黑板出示游戏规则：1.选用适当的用具， 除了用倒水的方法，设法将水运到
17、一米以外的空桶里；2.运水时既要快，又不能让水洒出来；3.一分钟内运水多组获胜。）3 .学生分组讨论运水方案，之后到老师讲台领取比赛用具。师：看懂了吗？小组内先讨论一下你们的运水方案。师：哪个小组先来试试。（找出三组同学比赛）4 .教师发出比赛口令，学生开始运水。5 .教师评价。师：第XX小组获胜。你们能说一说，你们是利用水的什么性质吗？ 生：我们是运用了水的流动性来运水的。师：你们小组的成员真了不起，在这节课上不仅学到了知识，还能运 用到实际当中，值得我们大家学习。我们给他们鼓鼓掌！6 .教师：同学们，假如我把两只桶拿开得更远一些呢？如果是10米 以外呢？你们会采用什么办法？请你们课下研究并
18、做一下这个游 戏，下节课我们来交流。三、总结1 .提问：通过这节课的学习，你都学到了哪些知识？2 .学生回答。3 .谈话：看来这节课你们学到了很多知识，希望你们课后继续观察 水，把你们发现的水的神奇之处记下来，下节课我们继续研究。板书设计：2.观察水观察方法：看闻尝摸水的特点：没有颜色没有气味没有味道透明的 容易流动液体没有固定的形状教学反思：观察水是苏教版三年级上册第三单元的第二课时，本课主 要是让学生熟练的掌握认识物体常用方法，以及明白水有什么特点， 也就是水的基本性质，在本课的设计中，我主要以学生自我探究动手 操作为主，以老师们旁观指导，释疑为辅，让学生加入多种自己的感 觉器官认识水，观察水，了解水。上课之初，我就先准备了四杯液体，分别有牛奶，白醋，水， 糖水，并且让学生自己动脑想想如何找出哪一杯是水？话音一落孩子 们就大声说着白色的是牛奶。所以可以把它现去掉，于是我赶紧问， 你是用什么感觉器官观察的呢？孩子们说“用眼睛看”于是我板书 “一看”，接着又有同学举手告诉我他指导如何找出白醋，于是他大 声的告诉同学们醋是酸的，所以可以用鼻子闻，我赶紧表扬了他们聪 明与爱动脑筋，于是我又板书了 “二闻”，接着又有同学说“老师， 糖水是甜的，我们可以用舌头尝吗？ ”于是在孩子们的积极参与互动