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1、部编版三年级下册第七单元口语交际一一劝告【课 型】口语交际课【教学目标】1 .鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。2 .在劝说过程中，让学生充分运用劝说的方法，能有针对性地得体地劝说，并做到合理 点评。3 .了解规劝语言的特点，能态度诚恳地、动之以情、晓之以理地劝说他人。【教学重点】1 .鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。2 .在劝说过程中，让学生充分运用劝说的方法，能有针对性地得体地劝说,并做到合理点 评。【教学难点】了解规劝语言的特点，能态度诚恳地、动之以情、晓之以理地劝说他人。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、故事导入，揭示课题1 .今天，老师给大家带来了一个
2、故事，想听吗？（讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）2 .听完故事，你有什么想说的吗？师追问：你从哪看出他有才干？聪明又是从哪看出的？（引导学生体会晏子劝说语言的 魅力）3 .教师小结：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转的劝说救了 养鸟人的性命。在日常生活中，劝说能帮我们解决很多问题。怎么样才能让我们的劝说 更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际课一一“劝说”。（板书课题） 二、出示案例，引领思维1 .在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会道。今天老师带来了一个难 题，这个难题正好需要大家的口才来帮助解决。你们愿意帮助我吗？出示图片：有一个同学，下课时坐在
3、楼梯的扶手上从高处往下滑，看起来十分危险（PPT2）几个高年级的同学看到了，纷纷对他进行了劝说：（PPT3）李刚：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。张丽：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！王红：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。2 .思考：你认为以上三位同学谁的说法更容易让人接受？并说说原因。（PPT4）3 .汇报交流：（1）张丽的劝说：指责的口吻，对方不易接受。（2）李刚的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。（3）王红的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接 受！因此更能打动人！三、情境创设，尝试劝说其实在我们身边，还有很多不良
4、行为需要我们及时制止，需要我们好好劝说，大家来看一看：（PPT8）情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。你认为这样做存在哪些安全隐患？你要如何对他进行劝说？我想这样对他说：（劝说示范：这位同学，千万不能违反交通规则，因为路上车很多，万一司机没看到你， 把你撞到了，那该多危险啊！）情景二：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。我想这样对他说：（劝说示范：表哥，你不要长时间玩电脑游戏啦，这样对你的眼睛不好，而且长时间坐 着不活动对腰也不好，我们很担心你。）L和同桌选一个你喜欢的情景演一演，一人做主人公，另一个劝说。2 .集体交流：在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。3 .全班交流，比比哪个小组的劝说
5、更容易奏效，体会劝说的艺术。4 .师生共同评价劝说效果。过渡：大家想想在刚才同学的劝说中你发现了哪些技巧呢？5 .老师把大家的发现梳理了一下，大家一起来看大屏幕。（课件出示劝说技巧）（PPT10）小结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话压人、说软话求人都不大可能奏效，要 以理服人，以情感人，让对方心服口服。（板书：以理服人以情感人）6 .同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实，还有一些因素影响着劝说 的效果。结合你的生活实际谈谈是哪些因素呢？7 .生交流总结：（课件出示：影响劝说效果的因素）（1）劝说还要注意方式方法，态度要诚恳；语言要委婉。（2）劝说时要有感情，站在对方立场，善于
6、换位思考；要讲究语速、语调、语气，娓 娓道来，多用商量的口吻、句式及亲和力强的语言。（3）善于运用体态语向对方传递信息，增强亲和力。（板书：换位思考态度诚恳语气委婉讲究语速用体态语）四、联系实际，拓展劝说L现在，我们掌握了一定的劝说技巧，劝说在我们的生活中是多么重要啊，这不，又有 许多人等着我们劝说呢！（PPT12）（课件出示：情境练习，模拟表演）A.走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；8 .剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。2 .请大家在小组内交流一下，并选择你感兴趣的话题来劝劝。3 .模拟表演：请若干小组上台进行模拟表演，小组成员补充。4 .全班评议：评一评谁的劝说效果好，好在哪里？（课件出示评价标准：态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转, 语速、语调、语气是否恰当，是否能换位思考，被劝者是否心悦诚服。）五、课堂小结，鼓励运用同学们，生活处处有语文，多留心身边的人，多留心身边的事，希望大家好好学语言, 用语言，老师相信你们都能成为小小劝说家，希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活， 让我们的生活变得更加美好、和谐！【板书设计】劝告以理服人以情感人换位思考态度诚恳语气委婉讲究语速用体态语