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1、八年级下册语文安塞腰鼓说课稿（评职称获奖作品）我今天说课的题目是安塞腰鼓，我将从说教材、教学目标、教法及 学法的指导和教学流程四个方面来说说这节课设计。一、说教材安塞腰鼓是部编教材初中语文八年级下册第一单元的第三篇课文。 本单元所学的四篇文章都是有关于民俗民风方面的内容，阅读这些文章可 以提高文化素养，陶冶情操。安塞腰鼓是一篇优美的散文，文章以动 人心魄的语言描写了安塞腰鼓表演的场面，让人感受到了强大的生命力。 学习本课可以学习语言品味的方法、体会排比修辞手法的作用、学习场面 描写、文章布局的方法、体会短句使用的妙处等。二、说教学目标根据新课标的要求：欣赏文学作品要有自己的情感体验，初步领悟作
2、品 的内涵，从中获得对自然社会人士的有益启示，要品味富有表现力的语言。 结合本单元的重点和本课的特点，我给本课设计的目标是：一、品味语言 题和安塞腰鼓的特点。二、反复诵读体会作品的思想内容。本文是一篇散 文，对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学的重点设定为品 味语言，体会安塞腰鼓的震撼美。由于本文的写作有一定的时代背景，学 生理解会有一定的困难，因此我把体会文章的思想内容作为教学的难点。 三、说教法、学法根据本课的特点，为了完成本课的目标，解决重点突破难点激发学生的 学习兴趣，我将用情景导入法、点拨法、诵读法等教学方法来进行本课教 学。虽然新课程改革要求突出学生在课堂中的主体地位，但
3、教师在教育课 堂中的引领示范是不可或缺的。榜样的力量是无穷的，“授之以鱼，不如 授之以渔”。课堂中我会在学生诵读和品味语言时给予学生适当的示范及 方法的指导，从而规范他们的课堂语言，强化他们的阅读习惯。为此本篇 课文的教学，我将分两个课时进行。第一课时主要引导学生学习安塞腰 鼓品味语言，体会思想内容。第二课时会另选“主题丛书”中的三篇文 章，让学生用用第一课时学到的阅读方法自由阅读，交流展示。四、说教学流程下面我主要说一说第一课时的课堂教学流程。这节课我将从以下三 个环节展开： 环节一、初识魅力为了激发他们的阅读兴趣，激活他们内心的生活体验，我叫以“打 节拍的游戏”导入。环节二，反复诵读品味语
4、言，感受魅力这环节是将紧扣目标一进行教学，也是本课的重要环节。在具体教 学中以学生圈点批注，老师也不点拨引导的方式教学。具体将引导他们从 段与段的排比，句与句间的排比，短语与短语之间的排比进行赏析。用不 同的朗读方式和情景体验法，来体会文章的排比修辞手法的妙处。环节三，结合背景体会作者的思想内容，升华魅力这一环节主要为了完成目标二，也是本课的难点。我将引导学生结合 背景，结合仿写练习，来体会作品的思想内容。最后以师生、合诵的方式 再次加深体验，完成本课的教学。这是我对本课的初步预设，具体环节我会根据上课时学生的具体学 习情况，作适当调整。教学过程：结合六年级学生已经具备一定的读、说、写等能力的
5、特点，我抓住“好” 字，组织学生和课文展开对话，以“生命之劲”为情感主线，设计了 “感 好鼓” “品好句” “读好文” “写好词”四个教学环节。“看好鼓”环节是一个课前与课上相融贯通的部分，由于生活中学生 对安塞腰鼓缺乏基本的感知，因此，我首先在课前以国庆60周年庆典上安 塞腰鼓舞蹈画面和热烈的音乐，在视觉上感知安塞腰鼓的火烈、豪放、壮 阔，再在回忆课文内容一一（ ）的安塞腰鼓中，读一读带“劲”儿的词 中，初步形成情感基调：安塞腰鼓强盛的“生命之劲”。“品好句”环节，则主要借助范读、自由读、轻声读、默读、分声部 读、理解后读等各种方式的朗读，给学生设计了一系列去文本中寻找“生 命之劲”的活动步
6、骤：找一找带“劲”儿的句段、品一品带“劲”儿的文 章结构。不动笔墨不读书，有意识地引导学生画出富于感染力的语句，并 采用多种方式反复诵读，感受排比、反复的作用。第六自然段“骤雨一样， 是”，句式极为特别，我设计了一处小练笔，让学生进一步感受这种 排比中含比喻句子，被描写对象显得形象生动、句式特别整齐有力的特点。 借助反复，让学生进一步感知作者对安塞腰鼓的赞美及对黄土地上的人们 的赞美。议一议难句环节，则尝试提升学生合作学习的能力和效果。“读好文”环节，师生合作朗读演练，更是对文本进行全面把握并充 分表现安塞腰鼓“生命之劲”的本色演绎。最后的“写好词”，则是在训练并检验学生对文本内容的归纳、情感 的把握、文本语言的运用情况。解说现场的真实再现，让学生有一种亲历 其中的兴奋，对安塞腰鼓“生命之劲”巨大感染力的体验也能更加真切。 再辅以“从安塞腰鼓中，我读到了”为话题交流阅读感受或体验” 等作业，让这一环节成为既是对学生语言文字运用能力提升的一个考验， 更是对作家刘成章散文安塞腰鼓文本体验之旅的又一次升华。