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1、统编四年级下册第三单元绿教学设计教学目标：1 .有感情地朗读课文，背诵课文。2 .借助关键语句想象画面，感受诗人的独特表达。3 .通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学重点：1 .有感情地朗读课文，背诵课文。2 .借助关键语句想象画面，感受诗人的独特表达。教学难点：想象画面，感受诗人独特的表达。教学方法:朗读法、引导法。学法指导：朗读、想象、体验、感悟。教学过程：一、创设情景1 .你知道哪些带“绿”的诗句？2 .你能读好这些表示绿色的词语？读了这些词语你有什么 感受？（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿）3 .这节课，让我们跟随艾青的脚步走近现代诗绿，继续用美 丽的眼睛看世界。齐读课题绿
2、。二、朗读诗歌、想象画面1 .课文中写绿色的词语后面是省略号，你知道省略号表示什么 意思？你还知道哪些绿？2 .此刻，你们感受到绿的色彩有什么特点？（色彩丰富）谁能 读好这句，读出绿的不同与色彩的丰富？请你读。（读前两个 词语语气微微上扬，读最后一个词语时语气轻点，读得慢一点）3 .请你把第二小节完整地读一遍，其余学生轻轻地闭上眼睛， 一边听一边想象：你仿佛看到了哪些绿色的景物？绿的色彩可 真是丰富，我们到大自然中去找找这些绿吧！用上各种颜色的 词语说一说。如：浅绿色的翠绿的淡绿的-4 .请你想象，这些景物组成了一幅怎样的画面？（生机勃勃、 充满生机）5 .绿的深浅浓淡都不一样，这样的画面带给
3、作者怎样的感受呢？ 请你读标红的语句。（绿的发黑、绿的出奇）从这一句中你体 会到了什么？（惊奇）绿是大自然的景象，也是诗人的独特感 觉。请你带着自己的感受再读第二小节。三、想象绿的空间1 .在诗人艾青的眼中还有哪些景物也是绿的。（请你读第三小 节）2 .平时，你们看到的风雨阳光也是这样吗？为什么诗人这样说 呢？（播放视频：一阵风拂过，一树的嫩叶是绿的；一束阳光 射进来，茂密的树林是绿的；小溪潺潺流过，树木的倒影是绿 的；一场雨飘落，雨中的草地是绿的。）诗人置身于绿间，看到了许多景物有着不同色彩的绿，于是他 有了这份独特的感受。所以，这首诗中的绿不仅有大自然的景 象，更有诗人独特的感受。3 .你
4、发现第三小节的句式有什么特点？（排比）读好这一小节， 你觉的语气要怎样变化？（由弱渐强）请你读一读。听，最后 一句中哪个词语要重读？请你再读这一小节。4 .假如，现在的你也置身于这绿间，你觉得什么是绿的？请用 这样的句式写一写。5 .看，此刻整个空间都变成了绿色，难怪作者说一一（请你读 第一小节）。6 .读了这句你有什么感受？哪一个词语让我们感受到处处是 绿的，被绿包围了？（请你用重读“到处”的方式再读这句） 7.这一小节的省略号给我们留下想象的空间：哪写地方都是绿 的呢？请你的目光由远及近、由高到低，说一说你眼中的绿。（借助图片：连绵起伏的青山、翠绿的森林、碧绿的田野、茂 密的树林、广阔的原
5、野、奔流的江河、连绵的山峦是绿的） 四、感受绿的密集1 .好一个绿色的世界啊！绿色扑面而来，目之所及皆是绿色。 所以作者有了这种独特的想象一一（引读第1小节）现在，这 些绿集中在一起，又带给你怎样的感受？请你读第4小节，其 余学生轻轻地闭上眼睛，想象绿色的画面。2 .你仿佛看到了怎样的画面？从“挤、重叠、交叉”这几个动 词你感受到了什么？（密密麻麻，层层叠叠）五、感受绿的勃勃生机1 .请你轻轻地闭上眼睛，现在你走进了春天的田野，踏着碧绿 的小草、抚摸着嫩绿的枝条，放眼望去，近处有有翠绿的竹林、 远处有苍翠的森林，一阵春风吹来，（师读第5小节）你仿佛看到了怎样的画面？2 .所有的绿是怎样飘动的？
6、此刻，你想用哪个词语形容这种画 面？（优美、和谐、活力）你能读出这份感受吗？3 .同学们，你感受到在这首诗中蕴含着诗人艾青一种怎样的情 感？请大家带着自己的感受齐读这首诗。（喜爱春回大地、万 物复苏的景象，赞美春的生机、活力、和谐）春天的大自然有 那么多颜色，为什么诗人对“绿”情有独钟呢？4 .写这首诗的时候，艾青刚刚经历了人生中的一场大风雨。走 出风雨的艾青，在1979年2月，这个春回大地，万物复苏的 季节，带领全国诗人访问团去广州、上海、三亚等地参观访问。绿这首诗就是在这期间写的。现在，在你的心里，“绿” 还仅仅是一种颜色吗？它还代表着什么呢？把你的思考凝结 成一个词语。（希望、生机、活力、向往）5 .艾青所写的绿，不仅是他眼中大自然的绿，更是诗人独特的 感觉，是他心中的绿。让我们一起好好地去欣赏绿、吟诵绿吧！ 六、对比阅读阅读西湖漫笔，想一想：绿与西湖漫笔有何 异同？七、拓展延伸摘抄冯辉岳的绿色的世界，朗读并体会诗歌蕴含的情 感。板书绿色彩丰富 生机勃勃 和谐