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1、高三英语教学反思模板高三英语教学反思模板(篇1)中学英语教学大纲指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一 门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语 法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和 语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中 学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内 容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良 好基础。高考英语作文占40分，这么大的比重是不可忽视的。这说明写作教学在 高中英语教学中占有相当重要的位置。然而
2、高考现状却不容乐观，部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要 么感到无从下手，充满畏难情绪，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数， 权作心理慰藉；要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道， 无写作质量可言；甚至干脆在试卷前面的阅读理解文章中抄几句相关的句子，敷衍 了事。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？我在经过本届高三一年的英语 写作教学之后，认为现在中学英语写作应注意下列几个问题：语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、 固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这 方面的基本训练。首先，加强五种基
3、本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五 种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让 他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：S + V: “主谓”结构(2)S+V+O; “主谓宾”结构1 .语言学习必须要提高复现率，持之以恒，才能进步与提高。2 .有利于培养学生集中注意力，并将自己置身于语言环境中以增强语感和阅读速度。3 .教师可随时纠正学生错误的阅读习惯，利于良好习惯的养成。4 .利于教师有计划、有目的、循序渐进地进行教学。总之，英语阅读训练在高三复习中占有很重要的位置。而正确的阅读教学方法有利 于学生提高阅读技能;高效的阅读能力需要不断地培养和
4、训练。我们一定要研究 新课程标准的要求和新高考考试说明，研究近年来高考试题中阅读部分试题的 趋势，要善于总结积累更好更有效的方法指导学生，以激发学生的阅读兴趣，培养学 生的独立阅读能力。从而使学生的英语成绩在高三复习过程中上一个新台阶，并在 高考中取得优异的成绩。高三英语教学反思模板（篇5）高考已经结束，经过对英语试卷和所教班级学生成绩分析，有收获，有不足，更有 些许遗憾。我认为下列几个问题值得深思。从整体上看，高三英语课本中的课文阅读量与阅读难度都远远超出了一、二年级。 以丰富的语言材料为载体，编撰者力图用很多的熟悉词汇与不断重现的语法、句型 来巩固学生的语言知识、加深学生对英语文化的理解、
5、提高学生的综合本事。然而, 课文阅读量的增大及很多语言语法知识的复现使教学负担变得重起来，常常是照顾 了阅读训练却又来不及讲授语言点、照顾了同步练习却又忽略了基础训练，这样教 学有时处于无序状态。这个问题应如何解决呢？我认为我们在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进 行交际的本事。我们还要侧重培养阅读本事，即理解和吸收书面信息的本事。可见, 提高以阅读为主体的交际本事培养是高中英语教学的关键，这一点已在多年来的高 考中都有体现。虽然高考考纲要求掌握的基础知识大多体此刻高一和高二的教材中，高三以复习为 主，并教授一部分词汇（约220个词条）。显然，这不应成为高三课堂教学的
6、主要 资料。也就是说，高三课堂教学应以阅读训练为中心，而非语言教学。语言语法知 识的复习教学只起辅助作用，那种上课满堂“字典式输入的做法是错误的。但另一 个问题是：以学生为中心的阅读训练给教时控制增加了难度。对于这一问题，我校 不少教师采取了任意课时的简单化处理，即以整体化教学为手段，打破课与课的界 限，教师可根据学生需要灵活处理课时安排。高三阶段，我校一般都增加课时，只 要我们不急于上综合练习，我们不仅仅能够如期完成教学任务，并且还能为学生准 备必须量的课外阅读材料，进行限时阅读等多方位的训练。目前的词汇考查是全方位的，有纯单词拼写、有单项天空题的特定语境中的单词填 空、还有在完型填空题中进
7、行考查。词汇知识的考查所带来的直接作用是：激发了学生对词汇记忆的兴趣；刺激了学生写的技能的发展。不仅仅如此，学生词汇的熟练掌握还促进了阅读速度及理解正确率的提高。课程标 准规定，高中毕业生应能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过 3%0能根据语境较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的主义或初步确认其 语义范围。学生能分别以每分钟5060个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关 人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等资料的材料， 能够把握主要的事实和中心思想。理解正确率到达70%o为什么要做这样的规定 呢？研究证明，学生的学习成绩与学生的阅读速度有直接关系，阅
8、读速度快的学生 中成绩良好和优秀的人数比例高。提高阅读速度的基础是学生词汇量的大小和掌握 词汇的程度。在教学中我发现，学生词汇掌握的情景是很不梦想的。往往虽然能够正确拼写，但 对其词性和词义一知半解，有时甚至会混汨拼写相近的词。如把effort写成effecl; 把model写成medal;把expert写成expect,等等。这些情景严重阻碍了学生写的 本事的发展以及读速与理解正确率，在做单词拼写题时更是错误百。要解决这个问 题，仅仅用与教学同步的词汇测试是不够的，我们还应当从另外两个方面来强化学 生的词汇。一是词汇的循环检查。循环检查对于克服学生的遗忘率效果很明显。值得注意的是, 在检查时
9、不仅仅要学生写词形，还须写出正确的词性与不一样的词义。二是有意识进行与词汇相关的阅读理解训练。很多的课后阅读本身就是对学生词汇 量的巩固和扩充，如果再配上猜测词义或寻找关键词等练习，对学生解题技巧的提 高也是十分有利的。高考有直接考查词汇拼写的题，但词汇记忆与运用的重要性仍然不可低估。教师要 指导学习查阅词典、语法等工具书，鼓励学生根据上下文猜测词义，培养其发现、 提出与解决问题的本事以及如何培养学生对课文资料进行讨论与欣赏的本事，养成 学生的独立阅读的习惯。对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生 和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不
10、一样群体的 学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的.教学模式。于是出现尖子不尖， 差生更差的遗憾。尖子生具有较强的理解理解本事和必须的自学本事。他们对教师的满堂灌肯定感到 不满意，他们期望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主 学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有必须的学业基础，但他们缺少对知识的比较归纳和总结，即知识迁移本 事有待提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并期望教师多讲语法，详细讲评 练习。学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。在做完形 填空题时，他们多多研究选项资料，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，教师在点拨篇章大意时，让他
11、们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对 中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，并且学习态度不端正，只喜欢听教 师讲，却不愿意自我多读，多背。有的学生甚至不听，不读也不背，他们完全放弃 了英语这门学科的学习。其实，他们最大的学习障碍是词汇少，最致命的弱点是不 肯多读。对这一群体学生，要将难度和标准降低，学单词、学造句、学翻译是很有 效的提高办法。总之，了解学情，正确处理教学目标与学生需要的关系，是搞好教学工作的前提， 分层次布置练习，分层次要求和面批作业是让不一样群体学生学有所得的关键。首先，有关作业量问题。针对时间紧，资料多，节奏快的复习现状，年级对各学科应当有统一的作业
12、限量， 否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没 有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的的才算作业，读的不是作业，这 样就无法做到统筹时间、学科平衡。作业量偏多，有些学生就变成抄作业，应付教 师的检查。所以，在布置作业的时候应保证学生有必须的自主复习消化时间。同时 对不一样层次的学生，应布置不一样的作业量或作不一样的作业要求。其次，有关作业批改问题。进入高三，学生有做不完的作业，教师也既不能不改作业，也不能疲于改学生作业。 英语科作业往往是翻译题或书面表达题较多，教师批改这类作业，要花很多的时间， 甚至到达几乎帮学生重做作业程度，并且作业发下去，学生不必须会
13、去认真对待教 师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用晚自习每 人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补 漏，三则能够经过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它 也可能成为教学质量提高的突破点。首先，要确保句子贴合五个基本句型。所以我要求学生在交作文之前，给所给的每 个句子划出主谓宾（表），这样才能保证所写的句子表达“谁做什么，或 某事怎样样”等意思，同时也能正确处理语态问题。其次，要确保句子不出现严重差错。如：be加动词原形，情态动词加不定式 （oughtto除外）或过去，此刻分词等，都是常见的通病。又有许多同学喜欢用
14、定 语从句，结果，所写句子只给一个主语和定语从句，却没有谓语、宾语。根本就不 是在写句子。第三，注意写作意识。很多同学都是想说什么，就写什么。这样，书面语也就变成 口语或本地语。所以面批时，应注重培养时态、语态，主谓一致，结构平衡，词性, 过渡词等基本写作意识。也仅有这样，才能使学生的写作到达基本要求。最终，鼓励学生用好不定式，此刻分词，过去分词或with+n+其他结构作定语和状 语，并要求学生背诵写事、写人，及发表看法等常用句型，并写段落的首括句或尾 括句。高三英语教学反思模板（篇6）x紧张的高三教学已过大半，回顾反思过去的工作如下：要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我
15、对高中英语新 课程标准和考试说明及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把 握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向, 制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面 入手帮学生备考。复习伊始，全面重点复习高一高二教材的语言点，强调学生掌握课标词汇，并适当 扩大词汇量的积累。重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料, 及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，减 少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始
16、终。针 对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且注意及时讲评，进行归纳总结，并引 导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地 的高考选择题给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。？完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生：从惯用 法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关 键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常 识等角度来分析。书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详 批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明
17、确的要求： 1）句型繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较贪杂语言结构3）开门见山，层 次分明，承上启下4）细读提示，写全要点5）书面干净、整齐、规范。同时让学生 背诵范文，做好语言积累。阅读理解：根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完 5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的 阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对 照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3 篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确 率也日渐提高。针对学生的现状，实施分层
18、次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优 生更尖，让差生跟得上。结合教学实情，科学辅导分不开的，我希望这次的反思， 能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再 创辉我认真分析历年来的高考试卷，在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行 模拟测试，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生 在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练, 我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。 并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。英语教学质量能否取得突破，最终取决
19、于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于 大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、 体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。 因此，从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学习上关 心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营 造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习 惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生 的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力
20、，各种方法掌握 英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得 益于大量的独立阅读，在教学培养学生的学习兴趣增强教学效果，才能避免在以后 的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结 合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。1 .对学生的学法指导方面仍有不足，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指 导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实掌握学习及解题方法，使他们的学习 效率达到事半功倍的效果，而不是相反。2 .在试题的选择方面还有所欠缺，还没有正真达到“教师走进题海，让学生跳出题海这样一个状况。为了提高高三英语
21、的教学质量，在教学过程中我本着”培养主体意识，强化课堂训练” 的原则，提高学习的自觉性，积极性和主动性;帮学生树立信心.同时我们认真研究考 试说明与教学大纲，按照”突出语篇，强调应用，注重交际”这一主旋律进行教学和复习, 提高实战能力。虽然积累了一些经验，“前车之鉴，后事之师”期望以后会更好。高三英语教学反思模板（篇7）在高三学生学习时间紧，学习任务重，学习压力大的背景下，提高课堂教学效益成 为教学中的重中之重。众所周知，英语的词汇和语法都很丰富，考试的范围很宽泛, 如果每次在课堂上灌输大量知识给学生留待课后消化，往往事倍功半。要使学生在 有限的时间内获得最大的收益，就必须优化组织课堂教学，使
22、之最大程度地满足学 生学习的需求。“台上一分钟台下十年功，。课前的充分准备是上好课的前提和基础。作为一名高三 英语教师，必须吃透教材，潜心研究课程标准、考试说明和高考考点，探 索命题原则和试卷结构，多渠道收集最新的高考信息及训练材料，把握高考趋势， 提高教学的针对性。除备常规内容外，更要备学生，分析学情，用心充分了解每一 个学生。依据“以学论教”，“因材施教”原则，针对不同层次的学生准备不同的问 题，让每个学生在课堂上都有收获。立足于“以教师为指导，学生为主体”原则， 结合教材和学生的特点精心设计教学方法。从学生实际需要出发，重点解决学生有 困难的问题。只有课前充分的准备，才能优质高效完成课堂
23、教学的各项任务。一是创设优良氛,围，激励学生学习。我们的教学要面向全体学生，关注学生情感， 尊重个体差异，用我们的真诚善待每一个学生，营造师生和谐、轻松愉快的学习环 境，建构充满智慧、激情的和谐课堂。师生全心投入，平等对话。教师更要努力坚 持启发式教学，给学生足够的思维空间，让学生成为课堂的主人，让他们有充裕 的时间去思考和探讨。同时积极开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学习。二是创新教学方法，扩大课堂容量。课堂教学效率首先体现在课堂教学的信息量， 教学活动的广度和密度上。教师在高三梵习课堂上有效使用多媒体投影仪、视频展 示台等现代教学设施，能调动学生的各种感官系统，有效地吸引他们的注意力并全
24、 身心投入学习。课堂变得生动有趣充满活力，课堂容量、密度和速度又能得到提高。 在活跃课堂的同时缩短教学时间，提高学生的听课效率和课堂教学效率。三是优化课堂教学，提高课堂效率。教师可以采取练讲练的方式，让学生先做一定 量的练习，然后针对正确率低的题和易错题进行详细分析。讲讲完毕让学生消化总 结反思后再进行适量的练习加以巩固。做到精讲精练，讲练结合，突出重点，有的 放矢。帮助学生从同义、反义、形近、音近、用法相近等方面建构知识网络。语法 复习时避免面面俱到，要突出重点、难点、考点，逐一突破。课后作业和课堂教学密切相关，有助于及时反馈课堂教学效果和学生的掌握情况， 可以从另一个侧面提高课堂教学效率。
25、教师应根据课堂讲解的重点难点及学生的问 题，通过变换角度设计有一定针对性的“补偿性”巩固练习，让学生再次训练，以 巩固课堂效果。教师在教学实践中，要不断激发学生的学习热情，创设融洽的师生关系，探索先进 的、科学的、有效的教学方法，构建高效课堂，确保高三英语复习效率的提高。高三英语教学反思模板（篇8）一年又过去了，一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地，无法进行形容；自我 已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感，同时也 不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但毕竟干了十四年的高三 英语教学说明学校给自我带给了成长的乐土;再次我感谢我的工作单位灵宝三高为 我带
26、给展示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下：高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研，一轮复习采用预习、展 示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成;其中学生合作探求最重要， 老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自我来完成学习任务。二三轮复习应采取 感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆 放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程;先不给答案让学生根据已有知识进行 反思分析，然后给出答案小组合作探讨;疑难问题老师给予适时点拨，最后让学生 就知识薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出
27、时光让学 生消化，不应为了赶进度不求效益;知识容量应适中，取固训练题应精选精练，让 学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时 光呈现重负低效之恶果。高三每门学科都很重要，语、数、英各一百五十分，每门都应拿到一百分以上，综 合应拿到二百以上才能上二本线;任何一门课目都应均衡，同时突出优势科目，方 能处于不败之地。英语教学老师应注重这四种技能培养，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力 教学;听是语言输入的途径不应忽视，词汇是英语学习的基础;阅读写作是英语学习 潜力的要求。总之，应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写;如果这样，英语 成绩才能提高。教师不仅仅仅是教书
28、而且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生为他们成功奠基。 作为教师应记住：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。“我们应从各方面教育学生, 不应讽刺挖苦学生。高三英语教学反思模板（篇9）学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的积极配合、课后的自觉学习是我们教学具有 高度实效性的可靠保证。教学就是教与学，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学 习的主体。事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上挥汗 如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。我在教学中及时发现学生存在的问 题及学生对英语学习的需求，结合新课程标准和考试大纲不断的调节教学内容和方 法，使学生在轻松愉快中提高英语，保证教学效果。坚
29、持阅读训练，通过语言的大量输入，我们有效复习巩固了所学的知识，还可通过 语篇学到很多的一词多义。它也为写作提供了很多漂亮的句子。此外，师生在紧张(3)S+V+0+0; “主谓宾宾”结构(4)S+V+P; “主系表”结构(5)S + V + O+Co 主谓宾补结构五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对 学生进一步进行扩展句子训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩展句子练 习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行表 达的多样化训练。再次，应当注重训练学生灵活运用关联词、增加文章句子之间的 连贯性；训练学生构句注意长短结合以及句子的
30、多样变化。充分利用新教材中“巩 固语言的练习，对学生进行基本语感的训练。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写 作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才 能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练 的多样化。听写能力：能用英文记课堂笔记；能听写浅于课文的短文。(2)造句能力：要求学生根据书上重点词、词组、句型或例句，举一反三造出正确 的句子。(3)书面语言概括能力：要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改 写或缩写。(4)模仿作文能力：要求学生能以一篇课文为蓝本，改变其中部分内容(如：人物
31、、 地点、时间等)写一篇短文。的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容，在语篇中不断感 受语言的无穷魅力。开学初，我告诉学生高三一年的教学计划，广一模前进行第一轮复习，以课本为主 线，名师指津作为辅助材料，巩固语言基础知识。广一模后进行专题复习，即 完型填空、语法填空、阅读理解、基础写作、读写任务五个专题的训练，广州二 模后则进行全面复习强化训练阶段。要求学生根据教学计划制定出自己的学习计划。 如在一轮复习中，学生如何在巩固语言基础的同时进行一定的阅读训练。制定计划 后，充分发挥班级尖子生的作用，组成学习小组，互帮互助，实现全面进步的目标。根据语言学习的特点和高考对英语听说读写
32、能力的考查，不断渗透、指导学生学习 方法，让学生自主学习。高三阶段主要进行听说，阅读，写作的训练指导，特别注 重学生读书笔记的整理，摘抄好词好句，丰富学生的写作素材，提高学生的写作能 力。然而，由于学生比较习惯教师的知识传授，一开始对写作自主学习不太适应。有极 少部分学生开始时不太能坚持自主学习，积累素材。因此在渗透自主学习方法让学 生自主学习时应该让学生明白学生自主学习的目的，目标等，让学生有目的的学习， 同时也促进了学生自主学习的积极性。以上是本人对高三上学期上学段英语教学的点滴反思。教学中还存在很多的不足， 教海无涯，它需要我们不断地探索和提高，我相信只要我勇于探索前进脚步，教学 就会与
33、时俱进！高三英语教学反思模板（篇10）教学贵在反思忌结，这是在教学不断取得进步的重要一环。教学也是一种艺术，我 也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作 进行不断的反思，忌结经验教训，查漏补遗。与文科班学生相处一年多，尤其是 到了高三的最后几个月，我们更要做好总结反馈，分析学生，分析学情大打好最后 的攻坚战。1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一 个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、 态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情 意的活动，学习外语和交流情意相互间
34、紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意 的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级 发展，由低层次向深层次发展。在高三阶段，随着高考的临近，学生的压力日益增 加，心理上有经常的波动很正常。这就更要注重激发学生兴趣，调动学生情绪，在 情感上引起学生共鸣，创造良好的心理学习环境。学生初学外语时，会产生一种好 奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树 立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展 得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握 语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视
35、情意目标的实现。但是，当前有些 外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅 仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的 是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的 传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将 掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以 致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学 句型自由对话外，还找来多期China Daily
36、,让学生参阅天气预报这一版进行对话。 学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重 要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了 多元培养目标。面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有 更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简 单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容 进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的 例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚苦读、 “勤教”，不以人为本，
37、“应试第一，分数至上“，把学生基本上看成是挣分的机器， 对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解 与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不 相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体的思想，教师在教学活动 中要建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作 用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获 取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度 与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、 民主的课堂环境。追求
38、学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展 自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生“，切实构建“以学 生为中心”主体观。现在的社会是一个学习的社会，社会科技日新月异，不懂得的东西太多，要学习的 东西更多。我每天坚持学习，努力提高自身的素质。结合学校实际情况，选择有针 对性、现实性、前瞻性的教育教学理论，进行学习研究，并在自己的工作实践过程 中运用理论，优化课堂教学结构，提高教学效益。教育是一种爱心的奉献，来不得半点的虚假，教育没有失败只有成功。因为我所面 对的是活生生的一群孩子，是祖国的未来。生命给予我们的只有一次，既然选择了， 就踏踏实实的走下去！走进21世纪，社
39、会对教师的素质要求更高，在今后的教育 教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进， 为美好的明天贡献自己的力量！自由书面表达能力：要求学生在所学知识范围内，运用所学的某些重点语言知 识，编写故事，描述生活中的一段经历或简述自己的思想。首先，在听力的教学中，除了听录音、和完成相应的练习外，还要求学生把听力材 料改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称 和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做 相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还要让学 生用
40、课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重 点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇 章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作 能力有了很快地提高。在写作训练的过程中，培养学生的写作模式和写作步躲是非常重要的。即：(1)仔细审题。首先要仔细审题，正确无误理解题意，弄清要点；(2)列出要点。审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出；抓住中心，紧扣要点。作题时须弄清中心和内容要点，既不要遗漏，也不要增 添，以免增加出错率；语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的高级词汇、句型 结构，
41、应尽量避免中国式英语。同时注意语句的变化：句式注意长短结合；简单句、 复合句交替使用；适当运用被动语态等。(5)添加连词。文章中适当添加一些关联词会使整篇文章更加连贯、通畅，提高文 章的档次。书法规范，卷面整洁。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句 子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。书写整洁、干净，使阅卷人看 了舒服才能得高分。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的 标准评析和规范自己的书面表达。教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学 生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生
42、的错 误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见， 写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练, 规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就 非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新题型中的“读写任务”的第二部分写作训练，我指导学生弄清主题，抓住要点, 组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种 基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的 稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。英文写作训练过程中，是必
43、不可少的。背诵经典范文尤其要背诵一些高考作文的范 文。由于广东今年第一次采用新题型，所以并不是所有的文章都适合，在选择范文 一定要科学。可以从近几年的高考作文中，按照文章各种体裁形式各精选一篇作为 背诵范文。当然，并不是说背诵了范文就能照搬照抄，就能写出好的文章。写作水 平的提高还是需要平时不断学习、不断总结、不断训练。总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因 此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目 的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。只有这样， 到高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌，写出高档次的文章。高
44、三英语教学反思模板（篇2）时间过得真快呀，初一新生入学已经一个月了，可是我的心里好没有底，不知道该 怎么来面对这群活泼可爱的学生，也许我该好好反思我该怎么来教他们。相对于我 上届教的十三班，这个班的学生要积极主动得多，可是我还是很担心，他们的反应 很快可是面对一些重要的知识不动脑子，不用心去记住所讲的知识点，还有上课该 静的时间静不下来，由于我们今年的生源情况，让我对他们的要求更高，期望值也 更高，在工作中从各方面严格要求自己，积极向同行请教，结合这个班的实除情况 进行教学工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。在我担任英语教学的 这段时间以来，我一直反思也在考虑我应该怎样去教，在教的过
45、程中应注意什么？ 这些事情一直困饶着我。通过一个月的教学，反正收获颇多。也学到了许多东西，但是要想把课堂驾驭得好, 搞好组织教学，也让学生对英语学习有兴趣。我需要学习的还很多很多。加油。加 油。回顾这个月的教学,特在以下方面总结：一、课前做到了积极参与集体备课，并针对所教班级特殊情况，进行了二次备课。 不但备学生而且备教材备教法，并认真写好教学后思。二、改进教学方法，提高教学效果。让学生在愉快的氛围中学习，加强师生交流， 基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，加强了教学落 实力度同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各 个层次的学生都得到提高。三
46、、认真批改作业，提高作业批改效率：布置作业做到有针对性，有层次性。对学 生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，进行透彻的评讲，并针对 有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、 背诵课文。四、及时对学生进行检测，做到每单元一测，并认真收集学生反馈过来的信息，及 时帮学生解决疑难问题。加强学困生的辅导并给予学法指导。五、在这一学月的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的 能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提 高阅读能力，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。高三英语教学反
47、思模板（篇3）在高三学生学习时间紧，学习任务重，学习压力大的背景下，提高课堂教学效益成 为教学中的重中之重。众所周知，英语的词汇和语法都很丰富，考试的范围很宽泛, 如果每次在课堂上灌输大量知识给学生留待课后消化，往往事倍功半。要使学生在 有限的时间内获得最大的收益，就必须优化组织课堂教学，使之最大程度地满足学 生学习的需求。“台上一分钟台下十年功”。课前的充分准备是上好课的前提和基础。作为一名高三 英语教师，必须吃透教材，潜心研究课程标准、考试说明和高考考点，探 索命题原则和试卷结构，多渠道收集最新的高考信息及训练材料，把握高考趋势， 提高教学的针对性。除备常规内容外，更要备学生，分析学情，用
48、心充分了解每一 个学生。依据“以学论教”，“因材施教”原则，针对不同层次的学生准备不同的问 题，让每个学生在课堂上都有收获。立足于“以教师为指导，学生为主体”原则， 结合教材和学生的特点精心设计教学方法。从学生实际需要出发，重点解决学生有 困难的问题。只有课前充分的准备，才能优质高效完成课堂教学的各项任务。一是创设优良氛围，激励学生学习。我们的教学要面向全体学生，关注学生情感， 尊重个体差异，用我们的真诚善待每一个学生，营造师生和谐、轻松愉快的学习环 境，建构充满智慧、激情的和谐课堂。师生全心投入，平等对话。教师更要努力坚 持启发式教学，给学生足够的思维空间，让学生成为课堂的主人，让他们有充裕的 时间去思考和探讨。同时积极开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学习。二是创新教学方法，扩大课堂容量。课堂教学效率首先体现在课堂教学的信息量， 教学活动的广度和密度上。教师在高三复习课堂上有效使用多媒体投影仪、视频展 示台等现代教学设施，能调动学生的各种感官系统，有效地吸引他们的注意力并全 身心投入学习。课堂变得生动有趣充满活力，课堂容量、密度和速度又能得到提高。 在活跃课堂的同时缩短教学时间，提高学生的听课效率和课堂教学效率。三是优化课堂教学，提高课堂效率。教师可以采取练讲练的方式，让学生先做一定 量的练习，然后针对正确率低的题和易错题进行详细分析。讲讲完毕让学生消化总 结反思