《部编版五年级语文下册新版教案 第四单元10青山处处埋忠骨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文下册新版教案 第四单元10青山处处埋忠骨.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、10.青山处处埋忠骨教学目标1 .认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个 词语。2 .默读课文，能概括课文两个部分的内容。3 .能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地 朗读课文。4 .能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学重点能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。教学准备1 .相关课件。2 .课前安排学生查找历史上为国捐躯的英雄儿女的故事。课时安排2课时第一课时课时目标1 .认等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。2 .默读课文
2、，能概括课文两个部识“彭、拟”分的内容。3 .从课文第一部分中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。教学过程一、板书课题，导入新课1 .直接板书课题，引导学生交流对课题的理解。2 .导入新课：这节课，让我们一起走进课文，走进毛主席的内心世界，读懂“青山处处 埋忠骨”背后的故事。二、初读课文，整体感知1 .让学生默读课文，注意读准字音，读通句子，初步了解课文主要写了一件什么事。2 .指导识字写字。A课件展示-、I:拟定锻炼参谋奔赴特殊:踌躇黯然眷恋尊重签字：(1)指名读词语，教师相机指导易读错的字，如“踌躇”是翘舌音。在语境中理解 “踌躇”“黯然”的意思。(2)提醒学生注意容易
3、写错的字，如，“锻”是金字旁，不是火字旁；“炼”是火 字旁，不是绞丝旁或金字旁；“眷”下面是“目”，不要写成“日”；“尊”上半部 分是“酋”，不要漏写短横。3 .说说课文的两个部分分别写了什么内容。4 .全班交流，教师相机指导。课件展示第一部分：毛主席看到爱子毛岸英在朝鲜战场牺牲的电报后，心情无比悲痛。第二部分：毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最 后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。5.小结,引出学习任务:面对爱子牺牲这件事,课文用两个典型场景来体现了既是父亲， 又是国家领袖的毛主席的深切情感和复杂内心。接下来，让我们看看课文是如何通过 语言、动作、神态描写来表现毛主
4、席的内心的。三、研读第一部分，体会人物内心1.课件出示学习任务：课件展示(1)默读第一部分，勾画出描写毛主席动作、语言、神态的句子，用心体会毛主席的情感，作批注。(2)找出其他能表现出毛主席情感的句子，并作简要分析。2 .引导学生在文中勾画句子：见到电报时毛主席有怎样的表现?课件展示I从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。“岸英！岸英！ ”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。3 .引导学生透过具体语句体会毛主席的内心世界。(1) “从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着这句话是对毛主席的什么描写？从中可以体会到他怎样的内心世
5、界？预设：动作描写。从中可以体会到毛主席作为一位普通的父亲，尚无法接受失去 爱子的现实，内心悲痛万分，难以言表。(2) “岸英！岸英！毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”这句话是对毛主席的什么描写？从中你体会到了他怎样的心情?预设:语言、动作和神态描写。从中我体会到了毛主席在得知噩耗后的悲痛心情。毛主席为什么会情不自禁地喃喃自语？他可能在想些什么？预设：毛主席想到儿子再也回不来了，忍不住呼唤儿子的名字，他可能在回忆与儿子在一起的点滴。(3) “岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。当年，地下党 的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留
6、学，回国 后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。”这段话对表现毛主席的内心世界有何作用？预设：这段话简要交代了岸英的经历及毛主席在他身上倾注的心血，从中可以看 出毛岸英从小历经坎坷，和父亲聚少离多，是毛主席最心爱的长子。可如今他却牺牲 在朝鲜战场上。通过这段描写，更能突出毛主席的悲痛。(4)“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会” 从这两句话中，你可以感受到毛主席当时怎样的心情？预设：内心极度悲痛，不愿意相信儿子就这样离他而去了。2设计意图引导学生紧扣课文内容，从动作、语言、神态描写中体会毛主席内心的悲痛，有利 于学生以文本为媒介，走进主人公内心。4 .相机指导朗读。板
7、书设计10青山处处埋忠骨接到电报失去爱子极度悲痛i第二课时课时目标L聚焦第二部分，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席的伟大胸怀。5 .能有感情地朗读课文。6 .能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学过程一、复习导入1 .听写本课词语。2 .默读第二部分，回顾第二部分主要讲了T#么事。二、聚焦第二部分，感受伟人情怀1 .回顾上一节课的学法,从课文的第二部分中找出描写毛主席动作、语言、神态的句子,体会他的内心。2 .结合具体语句交流。课件展示毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出 无限的眷恋。毛主席仰起头望着天花板时会想
8、些什么？你从中感受到了什么?预设：毛主席可能在想能不能再见儿子最后一面。我从中感受到毛主席其实是很 希望能够再见儿子最后一面的，这是一位父亲内心最真实的感情。 课件展示“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！ ”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。 他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞 特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿 子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这么？洪么很imr消了？预设：因为毛主席想到的不仅是自己和儿子，还想到了千千万万志愿军烈士，体 现了毛主席以国家为重，为革命不徇私情的伟人胸怀。 课件展示毛主席下意
9、识地踌躇了一会儿。毛主席踌躇、犹豫的时候可能在想些什么？预设：可能在想：签了字，就真的再也见不到自己的儿子了。 课件展示毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。从这一神态、动作描写中，你体会到了什么？预设：我体会到了毛主席内心的悲痛和抉择的艰难。三、理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 课件展示青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。1 .分享自己搜集到的资料，交流自己了解到的为国捐躯的英雄儿女的故事。（教师注意 判断学生搜集的为国捐躯的英雄人物故事是否与这句诗相匹配，相机进行引导）2 .引导学生结合课文内容，以及自己了解到的人物故事，说说这句话是什么意思，并思 考课
10、文为什么要以这句话结尾。预设：“马革裹尸”就是用马革把尸体包裹起来，指英勇作战、死于疆场。这句 话是说，革命者既然把整个身心都献给了祖国，那么死后尸身是否要归葬家乡已经不 重要了，即使长眠于异国的土地上又有何妨。毛岸英牺牲在朝鲜战场，最终也长眠在 朝鲜，他的事迹正是这句诗的写照；而毛主席最终作出决定，也正体现了这句话的内 涵；同时，历史上还有许许多多的英雄儿女，和毛岸英一样为国捐躯，他们即使安葬 在异乡，精神也永远与人民同在。四、总结从对毛主席的动作、语言、神态描写中，我们看到了两个不同的人物形象。作为一 名父亲，他爱子如命，内心柔软，得知爱子牺牲，内心悲痛；身为一名国家的领导人, 他内心坚强，不徇私情，令人敬仰。板书设计10青山处处埋忠骨父亲一巨大的痛苦I毛主席I领导人一伟大胸怀