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1、部编版语文四年级下册猫教学反思（推荐3篇）部编版语文四年级下册猫教学反思【第1篇】一、课前精心备课在上课之前，我认真地读了课文至少三遍，包括课前的阅读提示 和课后的思考练习题，又多次翻阅教学用书和教材详解，透彻的了解、理解教材，把握文章主旨和重 难点。为了激发学生兴趣，我又上网查阅了若干幻灯片，结合我自己 的备课和学生情况重新制作，精心备课做到有备无患。二、合理安排课堂时间，以学生为主，引领学生学习课文，借助 文本提高学生的阅读理解能力。我是这样来安排本节课的各个环节:1、用导入。将若干个动态的小猫组合在一张上，省去一张张的时间。这一张 上形态各异的小猫马上攫住了学生的眼睛，学生不由自主地发出
2、了惊叹惊喜声：“哇， 好可爱我顺势引导，今天我们就来学习与这些活泼可爱的小猫有 关的文章，出示幻灯片二，郑振铎的猫。师板书，生齐读课题。2、出示教学目标（幻灯片三），学生自由看，明确目标，明确 本节课的学习方向。3、检查预习：本环节包括三个部分：检查学生对作者的了解 情况，先让学生自由谈，互相补充，老师及时激励加，出示幻灯片 四，作者简介，学生齐读。检查字词读音，出示幻灯片五，学生排 火车读，教师及时纠正不准确的读音，其中惩为二声而不是三声，然 后出示正确读音，学生齐读加以巩固。本文讲了什么故事？ 了解学 生对文本的整体把握。4、学习新课：本环节我设置了以下几个问题：第一环节让学生 从来历、外
3、形、性情、在家中的地位、结局、作者的感情等几个方面 来填三只猫的表格，先给学生自主学习的时间，然后小组内交流讨论, 完成表格，在班上展示，老师相机指导。出示幻灯片六，然后引入第 二环节，这三只猫，作者最不喜欢第三只，但却是第三只给作者留下 深刻的印象，终生难忘，为什么呢？出示幻灯片七八，因为芙蓉鸟事 件，这第二环节，我让学生采用抢答的形式来完成，人人争当小法官， 案发现场？犯罪嫌疑人？犯罪证据？案发前嫌疑表现？案发后嫌疑 表现？惩戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后作者的心情？这一 系列问题不是很难，采用抢答的形式，既节约了课堂时间，又激发了 学生学习的积极性，课堂气氛很是活跃，我将最后一个问
4、题：你从中 得到什么启示？做了强调得到启示？不要主观臆断，不要靠自己 的好恶来判断问题，同时在该环节我对学生进行了发散思维的训练, 如果这只芙蓉鸟死于家中养第二只猫的时候，作者还将如此判断吗？ 还会如此惩戒吗？学生的回答都是否定的。由此对学生进行情感熏 陶，深化主题，寓思想教育与教学之中。在我们生活中，要学会客观 地理性去分析，不要凭个人喜好，更不要持有偏见去看待事物，看待 别人。第三环节，品读，30 34自然段，出示幻灯片九。即作者惩戒 第三只猫后的所思、所感、所悟（后悔、难过、愧疚）。为了体会作 者的这种感情，我指导学生感情朗读，首先是设身处地，假设你是作 者，怎样读？体会？学生第一次读不
5、好，我进行了范读，指导语气强 调，学生自由练读，再次读时好多了，这就是知识生成的过程，又不 会到会，这才算学有所获。第四环节，情感体验：即课后第二题“第二只猫丢失后，自此, 我家好久不养猫”第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”。体会这两 句话中包含的思想感情有什么不同？出示幻灯片十，学生思考回答, 师生交流。第五环节，明确课文主旨。出示幻灯片11 ,学习本文，你读懂 了什么？通过以上环节的学习，学生畅所欲言，说的很到位，能够理 解明确本文主旨。5、拓展延伸：即课后第三题。（出示幻灯片十二）在生活中错怪 别人或被别人误解的事？大胆说出来，老师激励考察你的口头表达能力的时刻到了。每人加5 o 李帅
6、、王继文、李杨、李政等同学说的都很好。这算学以致用，将文 中学到的道理运用到生活中，这算是学习的最高境界吧。6、考考你（出示幻灯片13 ）,图上你看懂了吗？你想说什么？7、共勉下课，出示幻灯片14、15。师生齐读：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，让我们 关爱弱小，宽容仁爱！以上是我这节课的教学环节，总结本节课，我觉得亮点之处在于:关注学生，尽量使每个学生在课堂上都能有不同层次的收获，我尽 力做好自己引导者的角色。注重朗读，朗读是情感的再现，语文课 堂就是学生听说读写能力的训练，书读好了，读透了，教学的目的也 就达到了。训练学生的口语表达，联系学生的生活实际，让学生侃 侃而谈。寓情感教育
7、于课堂教学之中，永远铭记教会学生做人比教 会学生学习更重要。使用多媒体辅助教学，事半功倍。适时激励， 包括语言激励和加激励，让学生时刻保持主动性和积极性。当然，学无止境，教学亦是。今后，我亦要用心去对待每一节课， 与学生真正做到情感交融，如此我心快乐，学生亦是，相信这样的课 堂才是和谐的课堂！与学 生共进步，齐分享是我不懈的追求和努力！ 部编版语文四年级下册猫教学反思【第2篇】前两天，在中学语文组的同课异构活动中，我和同年级的两位老师同 时上了猫这一课。猫这篇课文叙述的是作者郑振铎三次养猫 的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐 而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将
8、三次养猫的故事娓娓 道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。在备课时，考虑到本课内容较为浅显，再结合我们班学生的认知 水平和学习习惯，我决定尽可能多地采用分组合作、自主探究的方式 开展教学，让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生大胆质疑，倡导学 生敢于发表自己的看法与想法，以实现有效课堂的最大化。我这么想， 就这么做了。在我的这节课里，一共设置了三个板块的内容：走近猫制作猫档案；质疑猫因何“永不养猫”；品读猫审理芙蓉鸟被害 案。考虑到一节课的课堂容量有限，“制作猫档案”这一环节我在课 前就布置各组学生去完成，在本节课中我主要让学生互为“小老师” 交流并纠正其他组的猫档案。而在进行第二个板块内容的教
9、学时，我 利用同学们制作的猫档案，引导学生一步一步深入文本，质疑作者家 “因何永不养猫”，作者发誓“永不养猫”的背后究竟发生了什么？ 在抛出这样一个问题之后，自然而然进入到第三环节的学习：品读猫 审理芙蓉鸟被害案，在这个板块中，我又设置了让各组学生扮演 小法官，来到“芙蓉鸟被害案”的庭审现场，对这起案件进行审理和 记录。通过让学生扮演小法官参与到“芙蓉鸟事件”中，学生对文本 的阅读与思考变得更细致、更全面了，在理解课文的有效度上得到了 极大的提升。上完这堂课，我最大的感悟是：千万别小看了我们的学生，他们 的潜能是巨大的。平时我们总是习惯于为我们的学生设限，觉得他们 这也不行那也不行，总是不愿意
10、留出充足的时间放手让学生徜徉在文 本之中，去拥有自己独特的阅读体验与思考。取而代之的，是我们老 师常常喜欢过度牵引甚至包办所有的学习过程，这样做的结果是我们 的学生越来越被动，缺乏自主探究知识的勇气与决心。随之而来的， 学生的语文素养总也得不到令人满意的提升。因此，在语文教学中， 我们老师切忌不能一直搀着学生朝前走，该放手时就放手。哪怕一开 始，我们的学生走得举步维艰甚至摔得鼻青脸肿，但是摔着摔着学生 终归会成长会长大，而经历过摔打的学生在今后必定能走得更稳健、 更出色！部编版语文四年级下册猫教学反思【第3篇】反思：这是一个悲情的故事，这是一只命运悲惨的猫，这是一个充满悔 意的作者，这是一篇令人感到悲伤和遗憾的文章。可是在整个教学过 程中，学生们出乎意料的活跃，出乎意料的情绪高涨，在分析第三只 猫的悲惨不公命运的时候，学生们似乎没有一点点悲伤的感触，他们 声音大，争着回答问题，在创设情境的说话环节，他们甚至更欢。我 一边上课一边在反问自己是不是哪里出问题了，是不是哪些更重要的 东西没挖掘到。这个问题至今我还搞不明白，我还得继续反思。