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1、18小猴子下山教学目标“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”；会写“块、非、常”等7 个生字。2 .正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱” 这些动词，并能选几个动词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。3 .借助插图，图文对照，读懂故事内容，说说故事主要情节。4 .初步明白做事情要目标明确、有始有终的道理。教学重难点重点：理解“掰、扛”等动词的含义，并学习运用。难点：根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。教学课时2课时第一课时教学过程一、以图导言，激趣导入教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上
2、就来了一只 小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发 言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了 什么？还想知道什么？二、初读课文，学习生字1 .学生借助拼音自由读课文。（1）圈出生字，生字读3次。（2）标自然段，读通句子。2 .教师组织小组认读生字。（1）小组认读生字，成员互相检查。（2）教师去拼音检查认读。三、再读课文，整体感知1 .大声读课文，要求：读通课文，读准字音。2 .再读课文，在文中画出小猴子都去了哪些地方。3 .分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？4 .小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见
3、玉米结得又大又多，他做了什么呢？ （板书:玉米地）课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。“掰、扛”两个动词。（1）指名上台做“掰、扛”的动作。（2）让学生说说小猴子为什么用“掰” “扛”这样的动作，进一步理解玉米大的特点。6 .指导表情朗读。（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个，扛着往前走, 别提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1 自然段。（2）指名上台表演读。四、回顾所学，小结学法1 .刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴子下山做的第一件事是什 么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）2 .学生
4、在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。（1）小猴子来到哪里，做了什么？（2）理解小猴子的动作。（3）借助“又大又多”，读出小猴子初见玉米时的欣喜之情。五、快乐学写字“块” “非” “常”1 .展示汉字，学生观察结构、占格。2 .教师讲解范写。（“非”横分布，“非”的笔顺：）3 .学生口述、书空。4 .小组比赛谁在书本上写得又快又好。第二课时教学过程一谈话导入同学们，课文第4自然段的结构类似，下面，请四人一组选择第24自然段中你们喜 欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。二、利用学法学习第24自然段1 .教师引导从以下四个方面来学习：（1）读一读：把课文读通顺，争取读明白。（2）想
5、一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的?（3）议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。（4）演一演：有感情地朗读并表演。2 .各小组汇报学习情况，教师指导，梳理文章内容。三、学习第5自然段同学们，小猴子下山来，他掰过又大又多的玉米，摘过又大又红的桃子和又大又圆的西 瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子。他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这 是为什么呢？L引导学生发表自己的看法。（出示：三心二意）三心二意导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）2.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过类似的事情，如果有，今后 你准备怎样做。7.你觉得这
6、是一只怎样的小猴子？四、复习生字、学习词语“往、瓜、进、空”，指导书写。（1） “瓜”是独体字。（2） “往”是左右结构的字，左窄右宽，注意笔顺。（3） “空”是上下结构的字，注意上下两部分要中心对正、宽窄合适。2 .学习量词。（1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里。（2）指名读句子，学习量词的使用。“又（）又（）”的词语。（1）让学生找出课文中“又（）又（）”的词语。（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应 的图片处。4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。教学板书18小猴子下山玉米一一又大又多一一掰、扛、扔桃子一一又大又红一一摘、捧、扔西瓜一一又大又圆一一摘、抱、扔小兔子一一蹦蹦跳跳一一追空着手回家做事情要有明确目标，不能三心二意教学反思小猴子下山是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育 意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自 主支配课堂，学生的自学积极性很高。在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后 引导学生运用，起到了良好的效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性, 而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。