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1、部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（推荐3篇）部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思【第1篇】一、导语设计自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优 秀诗人的称赞。到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就 是这一时期山水田园诗的代表作家。今天，我们就来学习王维的一首 诗山居秋暝。二、近体诗简介参书p56我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，他们的区分源于唐代, 分为律诗和绝句：律诗诗体名。近体诗的一种。格律严密，故名。起源于南北朝， 成熟于唐初。八句，四韵或五韵。中间两联必须对仗。第二、四、六、 八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两体。简称 五律、七律。
2、亦偶有六律。每首十句以上者，则为排律。绝句即“绝 诗”。亦称“截句”“断句”。诗体名。截、断、绝均有短截义，固定 格仅为四句，故名。以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六言 绝句。唐代通行者为近体，平仄和押韵都有一定。我们学习的山居 秋暝和登高分别是五言律诗和七言律诗，越中览古是绝句。三、诵读提示1、诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲清新、宁静村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。诗人厌恶污浊的官场，这里安静、淳朴的生活是他的生活理想, 他又深
3、受佛道思想影响，所以选择隐居。后人称之为“诗意的生活”、 “诗意的憩居”。4.由诗中所写景与人来看，诗人追求的到底是怎样的一种人生 态度？景清幽、明净，以物芳而明志洁；人淳厚、朴实，广人相而望政通。王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。息阴无恶木，饮水必清源。宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎呕见王侯。王维六、扩展阅读“明月松间照，清泉石上流”体现宁静、淡泊的志向，红尘之 上把诗句送给哪些人？这句话对他们分别有何特殊含义？诗人希望 建立一种什么样的人际关系？作者希望他自己以及他的各种朋友都能摆脱世俗、欲念的束 缚，建构一种宁静、淡泊的心境和真诚、相知的人际关系。七、课后思考：除了隐居，有无更好
4、的方式？隐居是不是逃避？试与屈原比较。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思【第3篇】设计意图古诗词三首是统编版语文五年级上册第七单元的讲读课文, 教学内容是山居秋暝枫桥夜泊长相思三首古诗词。本单元 的训练重点是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景 物的变化。山居秋暝是唐代诗人王维的一首五言律诗，描绘了初 秋薄暮、雨后初晴的山中图景，表达了诗人对山间美好景色的喜爱以 及归隐山林的心愿。本课是学生第一次正式学习静态描写和动态描写 的范文。五年级的学生有一定的古诗词知识储备，随着年级的增长，古 诗词学习的难度也随之加大，本节课着眼于通过精读引领教学
5、为学生 创设语言构建的学习情境，重点进行抓关键词，借助画面，读写结合， 读中想象，帮助学生树立学习的文化自信，培养良好的阅读习惯，提 升学生的语文核心素养。针对学生的年龄特点和单元要素，教者制定了本课阅读教学主 要策略：1 .重视学习内容的一课一得。初步感知静态描写和动态描写， 结合课外古诗，拓展能力。2 .构建系统性的学习梯度，渗透“抓关键词，借助画面，读写结合，读中想象”等学习方法，理解诗意，体会诗人感情。3 .突出语言文字的运用，通过指导学生观察说话、写话，初步 掌握静态描写和动态描写，实现“认知实践迁移”的整合教 学。学习目标1 .运用抓关键词，借助画面想象等方法理解诗意，体会诗人的
6、情感。2 .初步体会诗中的静态描写和动态描写，拓展阅读胡川闲居 赠裴秀才迪，感受静态描写和动态描写在古诗中的表达效果。3 .有感情地朗读并尝试背诵山居秋暝。学习重点运用抓关键词，借助画面想象等方法理解诗意，体会诗人的情 感。学习难点初步体会诗中的静态描写和动态描写，拓展阅读辆川闲居赠 裴秀才迪，感受静态描写和动态描写在古诗中的表达效果。教学过程一、紧扣主题，巧妙导入1 .点明主题，复习古诗师：同学们，“四时景物皆成趣”，不同的景物都能构成了一 首首美妙的诗，你们学过哪些写景的诗呢？今天，老师和大家一起走 进21课古诗词三首的第一首王维的山居秋暝，请齐读课题。师：注意暝字是后鼻音，我们再读一读。
7、师：读准字音是朗读的基础，读了题目，你们知道了什么？2 .抓关键词，理解题目师：我们通过题目知道了时间和地点。我们抓住了 “居”这个 字，理解了它有在山中隐居的意思。所以，抓关键词也是学习古诗的 好方法。3 .了解作者，略知背景二、初读古诗，领略诗韵1 .观看视频，练读古诗2 .指导朗读，把握节奏师：这是一首五言律诗，朗读时的节奏一般是221或者是212 的停顿。(学生自由读)指名读评价再读齐读三、细读古诗，品味动静3 .找出景物，板画成景师：这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图。用你喜欢的符号画出作 者描写了哪些景物？在这优美的环境中，他还有个愿望呢，你知道 吗？师：“王孙”指的是谁？你怎么知道的？
8、结合注释，理解古诗， 是学古诗最基本的方法。师：那到底是什么吸引了他留在这里呢？我们一起一探究竟。4 .品味诗句，赏景悟境(1)引导学生想象画面，理解“明月松间照，清泉石上流”, 学习静态描写和动态描写。师：让我们看看这幅美丽的画，你能用哪一句诗来形容呢？（出 示：明月松间照）那是一幅怎样美丽的画面？请你用自己的话描述一 下。你有什么感受？师：我们借助画面理解了古诗，学习了古诗静态描写的方法。师：（出示清泉石上流）你仿佛看到了什么？听到了什么？对 于这样抓住运动的状态描写，我们称之为动态描写。（2）小组合作探究，学习“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，体会 以动衬静的妙处。师：刚才，我们通过抓关键词、
9、借助画面的方法学习了诗中的 静态描写和动态描写。让我们看图，结合诗句，展开想象，把你想到 的画面和小组成员说说吧。（小组交流汇报互评）5 .悟画之情，情感升华抓住“留二 体会作者的情感。（即使春天已经过去，花草已经凋谢，但诗人仍然愿意留在这 里。）6 .尝试背诵四、拓展古诗，再悟动静师：我们继续学习胡川闲居赠裴秀才迪。1 .拓展阅读胡川闲居赠裴秀才迪借助拼音、结合注释读古诗，找出哪些是静态描写？哪些是动态描写？2 .学生汇报五、课堂总结，布置作业3 .回顾课堂4 .布置作业(1)继续背诵古诗山居秋暝。(2)选择自己喜欢的诗句，把诗中的画面写出来或者画下来。六、板书设计2、末联均是陪衬，对句“王
10、孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。四、教师范读，学生自读五、介绍王维及山居秋暝王维(701761),字摩诘，蒲州(今山西永济)人。开元九年 (721)进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田耦川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最 主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐土生活；体物精 细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观 摩诘画，画中有诗。”著有王右丞集。山居秋暝是王维晚年闲居蓝田胡川是写的一首五言律诗，描 绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，表现了诗人乐于隐的生活意趣, 清新而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自好的
11、.品格，堪称王维 诗的代表作。“山居”是山中居所，“秋暝”是秋天的傍晚。六、明晰诗意空山新雨后，天气晚来秋。译：空旷的山野一场秋雨新降，傍晚的天气显得格外凉爽。明月松间照，清泉石上流。译：静静的月光把松林照亮，清清的 泉水在石上流淌。竹喧归浣女，莲动下渔舟。译：姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从 竹林里回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。随意春芳歇，王孙自可留。译：春花春草，任凭它枯谢吧，我要留下享受这无比风光。七、总体赏析提示 可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”初秋的傍晚，山雨初霁， 万物一新，树木繁茂，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。第二幅“明月松
12、间照”暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空， 银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。第三幅“清 泉石上流”清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下， 宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！第四幅“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一 群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许 她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外O第五幅“莲动下渔舟”密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动， 水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘 月色，划破了大山的宁静。画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清 光，石上清泉的声
13、音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐 完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀 丽的乡村生活图景。八、讨论分析1、“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟，诗人 怎下笔说是“空山”呢？明确原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见 人，但闻人语响”（鹿柴）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人 来，世中遥望空云山”（桃源行）。一般人自然不知山中有人来了。 “空山”两字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又 是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。2、怎样理解“明月松间照，清泉石上流。浣女归竹喧，渔舟下 莲动”的艺术画面？明确“明
14、月松间照，清泉石上流。”作者用清新自然的笔调，勾画出 一幅有声（泉声）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽 静雅致的山间月夜图。上句侧重写空中，下句侧重写地下，各个景物 非常协调，组成一个立体感很强的完整画面。“浣女归竹喧，渔舟下莲动”这两句写得很有技巧，用笔不露痕 迹，使人不觉其巧。（1）上句写女子，先声夺人，先闻其声、后见其人。诗人先写 “竹喧” “莲动是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初 未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样 写更富有真情实感，更富有诗情画意。（当然，还有平仄押韵方面的 考虑）（2）以“喧”来反衬“静正如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”
15、 这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境 界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一 种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生机，因而它给人的感觉，就 不是枯寂阴森，荒凉可怕。3、最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？明确诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居胡川。从“误 入尘网中”至U “复得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山 居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。“留” 者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召唤，更是 诗人心灵的驻足。正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳” 在诗人眼中就显
16、得不足为怪了。八、概括四联的内容（板书呈现）目的了解诗中的意象，便于记忆。首联：时间、地点、天气颔联：静景。明月、松、清泉、石颈联：动景。浣女归家，渔舟顺流而下尾联：诗人的愿望九、如何理解这篇诗作的意蕴？明确春芳虽歇，秋景也佳，雨后秋山的明快舒朗、清新鲜洁，寄托的 是诗人一种恬静悠闲的归隐之心。秋，是中国古典诗词中的一个重要 意象，这个意象往往具有枯竭衰败的悲秋含蕴。如曹丕燕歌行“秋 风萧瑟天气凉，草木零落露为霜。”杜甫登高“万里悲秋常作客， 百年多病独登台。”李白秋浦歌“不知明镜里，何处得秋霜。”李 清照一剪梅“红藕香残玉簟秋”。王维山居秋暝却挣脱了悲秋 的传统审美视野，营造出了一个别开生面
17、的“清腴”（沈德潜说诗 哗语，意谓风清质腴）雅洁、自由轻灵的慕秋意境，颇具创造性， 这是我们在欣赏这首诗时要把握的第一要略。如同我们在欣赏朱自清 荷塘月色一样要留意，写荷、状月之文枚不胜数，而将二者对举 为一个意象的乃朱先生首创，明晰了这一点，欣赏时才能探其门径、 得其精髓。十、作业背诵这首诗，并预习越中览古部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思【第2篇】 教学目的1 .品读王维诗的“诗中有画，画中有诗”。2 .诵读课文。抓住意象，品味意境。3 .对王维思想的了解。教学时数：一课时教学过程一导入思考：被苏轼称为“诗中有画，画中有诗”的诗人是谁？（王维） 二、走近王维王维（701761）,字摩诘
18、，蒲州（今山西永济）人。开元九 年（721）进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辆川。 诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神， 有独特成就。著有王右丞集。王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响 很深。三、诵读：山居秋暝（王维）空山/新雨/后, 明月/松间/照, 竹喧/归/浣女, 随意/春芳/歇, 四、初步感知:天气/晚来/秋。清泉/石上/流。莲动/下/渔舟。王孙/自/可留。1 .这是一副以什么为题的画呢？诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？“山居”：山中的居所。“秋暝
19、”：秋天的傍晚。本诗写秋天傍晚的山景。2 .抓住意象空山新雨后，时间、地点、天气（背景）天气晚来秋。明月松间照，景物：月、松、泉、石（主体）清泉石上流。竹喧归浣女，人物：浣女归、渔舟下（主体）莲动下渔舟。随意春芳歇，诗人愿望（抒情）王孙自可留。3 .发挥想象，联想意境这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象极其特征，通过创造 性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可 能描绘细致、语言优美。（提示：可从光、色、形、静态、动态等方 面展开联想。）（范文）山居秋暝雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间 某寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。偶一抬头，月亮不
20、知什么时候挂在了枝头。晶莹的光辉，在松针 的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后 又隐隐约约流向远方。溪边。竹林摇响了几声喧笑，月光下，一群长发飘曳的少女提着 浣沙的竹篮，走进了各自的柴门。今夜，又有人会被梦中的王子拥进 新房。一阵渔歌牵动了莲荷，水波荡漾的河心，收网的汉子，驾着满仓 沉甸的收成穿过夜色，沿流而返。他们知道，无论何时踏进家门，总 有一盏灯将温暖到天明。时光如水，春芳消歇；滚滚红尘，风流总被雨打风吹去。真的好想做一个隐者，从此万念俱寂，醉卧山间，不究世事。惟 把这份淡泊，这份纯美，这份幽静而飘渺的景致，留在生命的最深处。五、深入鉴赏1 .讨论：本诗尾联体现了
21、诗人的愿望。尽管这时春芳已歇，为 什么诗人还愿意在这里流连？是什么东西吸引着诗人？“空山”如何理解？“空山”的理解环境：无人（无达官贵人）、无声（无尘世喧嚣）心境：空明无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。刘禹锡陋室铭户庭无尘杂，虚室有余闲。陶渊明归园田居结庐在入境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。陶渊 明饮酒2 .“明月松间照，清泉石上流”美在哪里？“明月松间照，清泉石上流”：诗句中蕴含了哪几组对比？动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等相对、对比中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。3 .为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔 舟”？景是和谐的，那么人加入又如何呢？下景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。（天人合一）