部编版语文一年级下册树和喜鹊教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册树和喜鹊教学设计(推荐3篇)部编版语文一年级下册树和喜鹊教学设计【第1篇】一、故事导入，了解课文内容。1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充， 比比谁讲得完整又准确。3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没 集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导 这部分学生。4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树 和喜鹊。5、板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字。1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2、反复读课文，重点识

2、记不认识的字。3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师” “介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟质疑问难卜组交流全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。)(6)指名学生朗读第6自然段，认读“快乐” 一词，引导生用 近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通 顺。6、巩固识字。(1)师随机出示词语卡片，采

3、用指名读、开火车读、男女生对 读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读 生字词。(2)单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进 行识记。三、再读课文，了解主要内容1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜 鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句 多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当 板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此 过程中，师引导学生做

4、到语言表达通顺、完整。(最初，只有一棵树、 一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都 很快乐。)四、指导生字书写1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。3、生交流生字的识记方法和书写要领。4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、 横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏 半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予 个别指导。五、课堂同学们，经过这节课的学习，我们知道这课文主要讲了树和喜鹊 从孤单到快乐的心情变化。那么，他

5、们的心情为什么会发生这样的变 化呢？下节课我们继续学习。第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和 快乐。3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带 给我们的快乐。教学过程、检查巩固，复习导入1、出示词语卡片，指名学生认读。2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么(主要讲了树 和喜鹊从孤单到快乐的心情变化)。根据学生的交流，师板书。3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受 他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。二、对比阅读，体会心情1、学习第1、2自然段，体会“孤单” 一词。(1)指名学生朗读

6、第1自然段，交流自己的读书收获。(2)师出示，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察 后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只 有”这个词。(3)在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊 也很孤单”，指名学生朗读。(4)引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单” 一词的理 解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”， 同时练习表达：当时，我感到很孤单，我真想！(5)配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。2、学习5、6自然段，体会“快乐” 一词(1)师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后 来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请

7、同学们读一读第5、6自然段, 说说你的发现。(2)生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收 获，师重点指导以下几点：你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？引导学生抓住“天一亮” “天一黑”这两个时间点喜鹊的活动， 从“叽叽喳喳叫几声” “打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝” “安安 静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读 表达出喜鹊快乐的心情。鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“ ，一 一 一 一 一 o天一黑，喜鹊们 又叽叽喳喳地叫着，好像在说：a”一 O引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象, 进行交流

8、。(如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄 悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊了生活的地方，也会感到开 心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们， 他们也很开心等等。)(4)配乐朗读第5、6自然段。三、探究原因，感受友情1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和 喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊 的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然 段，相信你一定会有所发现。2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。3、根据学生的交流，师出示：好多好多树、好多好多鸟窝、好 多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”

9、“每棵树上都有” “每个鸟窝里 都有”这些短语中感受树和鸟的多。4、指名学生朗读第4自然段，师：原来，树有了邻居，喜鹊也 有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴, 有了友情，我们的生活才会变得更加美好。5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。四、课堂同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的 孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和 喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。板书设计6树和喜鹊一棵树好多好多树一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊孤单快乐以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。(1)让学生联系生活实际理解，“孤单”

10、是什么意思。树和喜鹊为什 么会感到孤单(2)你有过这种经历吗自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当 时自己是怎么想的感觉如何(3) “树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因 使树和喜鹊变得快乐起来了引导学生联系上下文理解这句话。四、书写生字，巩固生字。1、书写(1)学生自己书写。班内交流书写时发现的应注意的问题。(3)教师根据情况具体指导2、通过编故事，复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗展开讨论交流。部编版语文一年级下册树和喜鹊教学设计【第2篇】教材分析：课文用生动的

11、语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的 生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游 戏，才能享受快乐的生活。教学目标：知识与技能：1 .会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔 画横折弯钩。2 .正确认读文中十一个生字。3 .能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4 .理解也的用法，会用也说话、写话。过程与方法：1 .通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。2 .通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。3 .通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训 练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。情感、态度与价值观：了解课文内

12、容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精 神和合作意识。重难点分析：I逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构, 正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。I从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变 化。I让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱, 并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。课前准备: 多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程第一课时一,导入1 .板书课题：树和喜鹊。2 .请一名同学拼读课题。3 .齐读课题。4 .看到课题，你想知道什么5 .导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情二、初读课文，自学生字(一)师范

13、读课文，生听准字音(二)出示要求，学生自读课文，学习生字1 .自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。2 .把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3 .再读课文，把课文读通顺、流利。4 .检查生字的认读情况。课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。(1)读句子。(2)读句中的生字。去掉生字的读音再读。出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。5 .学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适 时给予引导、点拨。三、熟读课文，感知理解1 .开火车读文，想一想课文讲了一件什么事2 .指一名学生发言，其他同学给予补充。3 .老师板书孤单、快乐。联系生活实际

14、说一说什么是孤单为什么树很孤单，喜鹊也很孤单生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友 的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。4 .课件出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。读句子，你发现了什么用上也说话。激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。让学生学会倾听。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重 中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。让学生学会思考，透过文字，走进人

15、物内心世界，学会读书的方法。此环节重在突破本课的重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感 体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。第二课时一、课文回顾1 .开火车读生字卡片。2 .猜字谜比赛。3 .读了这篇课文，你懂得了什么二、练写生字1 .课件出示要写的生字，读一读。2 .仔细观察每个字在田字格中的位置，并认识新笔画横折弯钩。老师范写，学生观察笔顺。学生描红，老师巡视指导。3 . 口头给生字组词。4 .学生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。5 .展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。三、课外拓展1 .把这个故事讲给

16、爸爸、妈妈听。2 .把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字 方法。让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高 语文课堂的综合效益。部编版语文一年级下册树和喜鹊教学设计【第3篇】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐” 12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐” 6个汉字, 积累AABB式的词语。3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。4、

17、通过课文学习，初步体会到友情的重要。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。课时安排：2课时第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。3、初步了解课文的主要内容。教学过程一、出示，质疑导入1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。2、师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关 系？它们在一起会发生什么故事呢？）3、师过渡：要想知道这课文究竟写了什么，那就竖起你们的小 耳朵认真听吧！二、初读课文，识字学词1、师

18、播放课文录音，生认真倾听。2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句 子。4、检查学生的自读情况。（1）出示第1自然段，指名学生朗读。学习“只”这个多音字：根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学 生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学 生“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示 练习。出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的帮助学 生理解词义。正音后再次指名学生朗读第1自然段。(2)指名学生朗读第2自然段，出示“孤单” 一词，指名学生 认读。鼓励学生根据第1自然段

19、的内容或自己的生活实际交流对“孤 单” 一词的理解。(3)指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示 “种树”“种子”两个词,引导学生比较“种”字读音的不同。(4)指名学生朗读第4自然段，出示“邻居” 一词，指名学生 认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的 意思。(5)出示第5自然段，指名生朗读。出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正 音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。理解“招呼” 一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立 即恶(“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招 呼”放在一起表示向人打手势或说话。)练习用“招呼” 一词造句。(如：家里来客人了，我主动与客人 打招呼。)积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静” 这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。(如: