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1、部编版语文一年级下册树和喜鹊导学案（推荐3篇）部编版语文一年级下册树和喜鹊导学案【第1篇】【教学目标】1 .认识“窝、孤”等9个生字，读准多音字“只、种、乐”，认识子 字旁、倒八旁，会写“单、居” 2个生字。2 .通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、 后来”等词语。3 .正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心情朗读课文，体会 朋友带来的快乐。【教学重点】1 .正确认读、书写课内生字。2 .通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。【教学难点】1 .通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。2 .通过想象画面、体会心情朗读课文，体会朋友带来的快乐。【教学准
2、备】字卡、多媒体课件。【教学过程】一、课程导入1 .导入。师：同学们，在平时的生活中，你们见过这种鸟吗？（出示喜鹊）预设：我见过这种鸟，它们身上的羽毛有黑和白两种颜色六、布置作业1 .当堂练习：读一读，记一记课后练习的词语。2 .课后作业：根据课文内容和插图，画一画“从前”和“后来”两幅 不同的景象。【板书设计】树和喜鹊树和喜鹊教学方案第2课时【教学目标】1 .巩固识记生字和多音字，会写“招、呼、快、乐”4个生字。2 . 了解“招呼、安安静静、快乐”等词语的意思，积累“安安静静” 等词语。3 .通过想象画面、联系生活等朗读课文，在朗读中体会朋友带来的快【教学重点】1 .巩固识记生字和多音字，会
3、写“招、呼、快、乐”4个生字。2 . 了解“招呼、安安静静、快乐”等词语的意思，积累“安安静静” 等词语。【教学难点】通过想象画面、联系生活等朗读课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。【教学过程】一、课程导入1 .复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一 起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2 .复习文意：课文第1-4自然段主要写了什么？预设：从前，树和喜鹊非常孤单，这里只有一棵树、一个鸟窝、一只 喜鹊。后来，有了好多好多树，好多好多鸟窝，树和喜鹊都有了邻居。（板书：没有朋友孤单）3 .导入新知：这节课，我们继续走进课文，一起去看看自从有
4、了邻居， 树和喜鹊每天的生活是怎么样的呢？（板书：树和喜鹊）设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握 情况。通过对第1-4自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行 铺垫。二、问题探究(一)自主探究1 .探究任务学习第五、六自然段，想一想：有了邻居，树和喜鹊每天的生活是怎 么样的？2 .探究活动(1)师：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了一开始，树和 喜鹊都很孤单，后来，它们有了邻居，树和喜鹊的生活是怎样的呢？ 预设1:它们有了邻居，就不感到孤单了。预设2:和邻居一起玩，它们肯定很开心，很高兴。师：用文中的一个词来说，那就是什么呢？预设：快乐。小结：你看，找到了写树和喜
5、鹊心情的句子，就让我们明白了它们这时候生活的变化。(板书：有了朋友 快乐)(2)师：多么快乐的生活呀！每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。师：小朋友们，你们见到邻居，是怎么打招呼的呢？预设1:早上遇到邻居，我会跟他说，早上好。预设2：有时候我还听见大人们会问，你吃饭了吗？师：那喜鹊，它们又是怎么打招呼的呢？预设1:喜鹊会像我们一样说早上好，早上好。预设2:喜鹊可能还会问，你虫子吃了没？(3)天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。师：喜鹊们叽叽喳喳地一起飞回窝里时，它们又会说些什么，做些什 么呢？预设1:喜鹊会跟邻居分享今天发生的趣事，开心事。预设2:喜鹊会
6、叫邻居一起来吃美味的虫子，还会叫上很多邻居一起 玩游戏。(板书：友谊带来快乐)(二)合作探究1 .探究任务小组合作：演一演树和喜鹊的快乐生活。2 .探究活动(1)角色扮演，教师巡视指导：喜鹊是怎么和邻居打招呼的？它们 会一起做些什么？(2)全班展示，表演“树和喜鹊的快乐生活”。(3)全班评价，是否演出了 “树和喜鹊的快乐”。(4)师：喜鹊们就是这样互相问好，互相招呼，互相关心，开启了 它们一天的快乐生活。天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地一起飞回窝里， 说说一天的见闻，说说远行的收获，它们又是多么快乐。播放情境课 文(跟读版)，体会朋友带来的快乐。设计意图：通过联系学生的生活实际，合理地展开想象，帮助
7、学生理 解了词语意思。在小组合作的演一演中，体会到了朋友带来的快乐。 三、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了 “居、单”2个生字的书写，接下 来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字 容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。招、呼、快、乐点拨：(1)“招”是左右结构，四笔横折钩从竖中线起笔，五笔撇要穿插到 提的下面，六笔竖落在竖中线。(2) “呼”是左右结构，“口”要写在左上格，三笔横落在横中线， 四笔撇起笔位置比“口 ”高，从右往左。七笔横长一些，穿插在“口” 的下边。(3) “快”是左右结构，写竖心旁要注意：左
8、点垂，右点平，再写中 间长长的竖。六笔竖撇和七笔捺要写得舒展。(4) “乐”是独体字。一笔平撇从右往左。二笔竖折的折在横中线， 三笔竖钩落在竖中线。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供 学生欣赏。(可拍照上传评比)点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情 况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉 字笔画及笔顺，对重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结孩子们，现在你知道了吗？从前，树和喜鹊很孤单，后来为什么很快 乐了呢？对呀，就是因为它们有了邻居，有了朋友。这和我们小朋友 是一样的，有了朋友才能分享快乐、分担忧愁，一起学习、一
9、起游戏。 五、拓展延伸师：我们每个人都需要朋友，有朋友才会快乐，让我们一起来读读金 波爷爷写的另一个关于友谊的故事吧。出示：小树听了，高兴极了，它用碧绿的叶子拥抱着它的蓝鸟。蓝鸟又给小树唱了一支歌：“我要赞美你的绿叶，为你唱支美丽的歌。叶子碧绿就是生命，生命给人带来快乐。”蓝鸟唱完这支歌，又围着小树飞了一圈，就飞走了。师：蓝鸟和树这对好朋友是怎么相处的？预设：小树用叶子拥抱蓝鸟，蓝鸟为小树唱歌。师：课后，感兴趣的小朋友可以再去把一只蓝鸟和一棵树这个完 整的故事读一读。设计意图：在故事中体会朋友带来的快乐，也引导学生多交朋友，和 同学友好相处。六、作业布置1 .当堂练习：练写生字。2 .课后作业
10、：（二选一）（1）积累“叽叽喳喳、安安静静”这样AABB结构式的词语。（2）把树和喜鹊这个故事讲给大人听，能讲出自己对故事的感 受。【板书设计】树和喜鹊没有朋友 孤单友谊带来快乐有了朋友 快乐部编版语文一年级下册树和喜鹊导学案【第2篇】教学目标（一）知识与能力维度：1 .写田字格里的生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。2 .正确认读12个生字。3 .借助汉语拼音朗读课文，背诵课文（二）过程与方法：1 .充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2 .学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主 要内容及表达的情感。3 .引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学
11、生视野，积累词 汇。（三）情感、态度与价值观：1 .培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2 .培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学重难点教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点：会写六个生字，正确认读12个生字。教学准备1 .教学课件、生字卡，文章知识结构卡片和填词卡。（教师）2 .自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）教学过程导入1 .播放课件，让学生边看边思考并记忆：能想到到了一个什么样的故 事，能跟大家讲讲吗？2 .学生分小组讲故事。3 .指名讲故事，全班评价。（教师对表达有困难的学生应特别关注，弄清楚表达困难的原因，以 便在日后的教学中特别指导这部分学生。）4 .揭题：刚才
12、同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新 课文树和喜鹊。新课讲授1 .重点指导以下生字:孤（g Q ）邻（I j n）招（zhGo）单（d d n）居（j D ）呼（hii ）2 .学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。3 .学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。进行四人 小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。4 .指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很 快乐。”这是为什么？5 .重点理解以下字、词。(1)多音字“种”，在这里读“ z h 6 ng”，结合课件理解“种”在 这里的意思。(2) “邻居”是什么意思，注意看课本第
13、2幅插图。(3)结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安 安静静地睡觉了”的情形。6 .多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠 词运用是为了表示强调。7 .分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指 导如何将长句子读通顺，读流利。总结拓展课堂小结1 .学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍， 一同游戏，才能享受快乐的生活。2 .教师提问：我们生活中有这样的例子吗？课后作业1 .把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。2 .回家把故事讲给家长听。集体议课公开课结束后，全体听课领导和教师同仁到综合楼二楼会议室召开了 师：没错，这
14、种鸟的名字叫喜鹊！大家都说看见喜鹊就会有喜事来临！ 我们一起叫叫它的名字吧喜鹊！这么可爱又吉祥的喜鹊就住在树 上，今天我们就一起走进树和喜鹊的故事。2.板书课题，齐读课题。(板书：树和喜鹊)设计意图：利用喜鹊的吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣, 拉近学生与文本的距离，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解 课文内容。二、整体感知1 .听读播放情境课文音频。2 .自读任务(1)标好自然段。(2)认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。(3)学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。3 .集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地学习课文，先让我们一起把课文 的生字学会吧。(1)出示课文
15、中要求会认的字。 w d g 0 d d n I n j u鸟窝孤单 邻居 d d u zh d o h uj 1 ng都有招呼 安安静静议课活动，授课教师对此次公开课的教学设计予以解说和反思，各位 观课领导和教师各抒己见，均对此次公开课予以全面、细致的点评和 指导。段曼丽老师：1 .课堂收放自如，课前强调纪律2 .教学语言语速较快3 .教学中应该适当回归下课本，引导学生观察课本中的文字和图画。4 .复习导入的时间长了些。但后面叠词的用法拓展的好。陈立新老师：1 .“以学定教、以学促教、以学评教”。评课不仅要注重老师教学设 计的预设，更要注重学生学习的情况。2 .课堂教学是要完整性还是合理性？
16、在二者不可兼得的情况下，应该 选择合理性。3 .要学会控制在课堂上的语速，教学语言贵精忌多，要勤练基本功。 李斌老师：1 .教师的语言童真化、但完整性有欠缺。如“喜鹊的肚皮是白色的” 应准备表述为“喜鹊肚皮上的羽毛是白色的”。2 .课堂中出现学生回答问题在预设之外时，老师应该灵活运用教学机 智。熊攀老师：低年级的课堂形式应创设丰富多彩的教学情境，如穿插一些小游戏， 小表演，营造快乐的氛围。教学反思Ch i nese统编教材第三单元的主题是分享、快乐，树和喜鹊是本单元的第 二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事非常浅显，却蕴含 着深意有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。本文的语 言表
17、达也很有特点，采用了重复的表达方式。依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课 采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式 串联起整篇课文。一、力求识字方法多样化。生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，一加一的方法认识“都”， 通过“都”和“邻”的比较认识“邻，字理识字法认识“居二 形声 字的方法学习“静二 利用认识“窝”。多种形式识记生字的方法，调 动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了 学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读 水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学 生的积极性。这为理解课
18、文内容，流利的读文奠定了基础。二、落实本单元的目标联系上文了解词语的意思。1 .通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤 单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生活 实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分 教学不清晰，臃肿而拖沓。2 .学习第二部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候， 也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字, 学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、 靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可 以拓展一些词邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更
19、 扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。三、朗读突出方法想象画面，体会心情。本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情由 孤单到快乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范 和引领。在这一点上，我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用， 一味地体会读有时也很乏力。但本节课也暴露出了我教学方法上的不足：教学语速较快，教学语言 不够精炼；教学机智不足，对于学生回答的问题在预设之外时不能很 快的作出相应的反应。所以，对于建设高效语文课堂，我有以下几点思考：优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须 立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向
20、的、高质 量的互动，从而达到这一最终目标。例如教学树和喜鹊时，可在 课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有 关喜鹊的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了 解喜鹊的有关知识，体会喜鹊是大自然中的一员，应该给予保护。教 师可启发学生思考：喜鹊到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了 继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个 问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流 探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外 转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新 能力，努力构建课内外联系、校内外沟通
21、的语文教育体系，改变了以 往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。这次公开课我准备充分，自我感觉收获颇丰。但在进步的路上，我要 不停的向身边优秀的老师学习好的教学方法，丰富自己的课堂教学经 验，取长补短，逐渐提高教学机智，用我更加饱满的热情去教育可爱 的孩子们！部编版语文一年级下册树和喜鹊导学案【第3篇】设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐 的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游 戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读 为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以 读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
22、在读的基础上让 学生充分表达，进行说的训练。课前准备1 .（1）课文朗读动漫。（2）教学辅助课件。（教师）2 .学唱歌曲找朋友。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1 .播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么2 .揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文 树和喜鹊。3 .结合介绍喜鹊。4 .板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩 子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们 听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1 .学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2 .反复读
23、课文，重点识记不认识的字。3 .出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐认识部首孑。(5)出示课后读一读，记一记的词语。开火车读。指名读。齐读。像安安静静这样的词语谁还能说几个(高高兴兴、快快乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能 够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计, 调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习 的过程中体验到了
24、成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受1 .学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2 .在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这 一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力， 激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字1 .重点指导招快呼。2 .引导学生观察:这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3 .师范写，生书空笔顺。4 .观察笔画在田字格中的位置。5 .学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮 互学，教师适时
25、查缺补漏，指导方法。第二课时一、复习词语，回顾内容1 .出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2 .用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生 字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心O二、品读词句，感悟内涵1 .轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单， 为什么树和喜鹊都很孤单2 .你有过这种经历吗自己一个人，周围没有朋友，也没有家人, 当时自己是怎么想的感觉如何3 .有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4 .出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个也字你感受到了
26、什么。5 .有感情地朗读这句话。6 .再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化(树很快乐，喜鹊也 很快乐。)7 .是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来轻声朗读课文，画出相关 句子。8 .出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢他们一起做什么(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢(一起交谈，讲故事，聊天)9 .出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：因为, 他们再也不, 所 以树很快乐，喜鹊也很快乐。指名朗读句子。10 .教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他
27、们都有了自己的 朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间 每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11 .有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利 于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生抓住关 键句阅读这种基本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1 .教师范写单、居、乐三个字，学生观察。2 .学生练写，注意主笔的位置。3 .布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有朋友才会有快乐， 有友爱才会有幸福这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知 识的好习惯。板书设
28、计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐 的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游 戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系, 说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生 活是孤独的。理解了树很快乐，喜鹊也很快乐这句话，也就理解了文 章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们 的生活才会很快乐。（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字 的好方法？可以和大家一起分享吗？预设：形声字识字、看图识字、基本字加一加识字、相近字比较（
29、比 一比）借助形声字的特点来识记“招、呼”。同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义 相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个 识记形声字的口诀：“基本字表音，部首表义”。（出示号）和老师一起读：提手旁，提手旁，与手的动作有关。 谁能用老师教的口诀来说一说“招”字怎么记？预设：“招”是手的一个动作，所以用，基本字“召”音节是 zhao,所以“招”读zh弓o。组词：招呼、招手。同学们真棒！知识运用得真不错！（出示“口”）和老师一起读：字旁，字旁，与嘴巴有关。那么 “呼”字怎么记呢？预设：呼，嘴巴可以呼气，所以用“口”，基本字“乎”音节是hu, 所以“呼”读hU
30、。组词：呼叫、欢呼。设计意图：通过掌握形声字的构字规律来识记，有助于学生读准字音， 理解字义。看图识字。“鸟窝”，出示鸟窝的和生字，让学生想想还有哪些窝。预设：狗窝、鸡窝、蜂窝。“单”，出示阿拉伯数字“1 3 5 7 9”和“2 4 6 8”的，联系数学 知识中的单数、双数来识记。引导学生发现“单”字的上面部分是“八” 字倒过来，识记新偏旁“倒八”。设计意图：利用识记生字“鸟窝”的机会，锻炼学生思维的发散能力， 跨学科联系数学已学知识，识记“单”，引导学生发现处处可以识记 生字。基本字加一加。子+瓜=孤，尸+古=居。准备字卡，子”“瓜”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音 并组词，并发现
31、“子”的横变成了提，识记新偏旁“子字旁”。准备字卡“尸”“古”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音 并组词。设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡，组合新字这一环节，增加学 生的课堂参与度，调动学生学习积极性。相近字比较（比一比）。“静”和第一单元小青蛙中出现的“青、清、情、请、睛”比较 识记，组词：安静、文静。设计意图：通过相近字比较，帮助学生联系相同之处，比较不同之处， 帮助记忆生字。部首识字：“邻”和“都”都是双耳旁，根据部首归类记忆。双耳旁加“令”就是“邻”，双耳旁加“者”就是“都二设计意图：根据部首进行归类，提高识字效率。过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们
32、来组词o 组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。多音字学习。同学们，本课还有几个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示以下多音字）zh I （只好）乐）只zh T （一只喜鹊）zh d ng （种树）I e （快zh d ng （种子）yu e（音乐） 老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这些多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方 式，培养学生记录笔记的好习惯。三、问题探究（一）自主探究1 .探究任务学习第1、
33、2自然段，把握内容，用联系上下文的方法理解“孤单” 的意思。2 .探究活动（1）同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读课文的第1、2自然段，一边读一边找，这两个自然段中写了哪些事 物呢？预设：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。师：小朋友们真厉害，一下子就全部找到了，赶快学着老师的样子, 拿起笔把它们圈出来吧。出示“ 一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”的词语卡片，指名学生认读， 读准“一”在不同词语中的变调，并将词语卡片贴到黑板情境图上。 师：观察“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，你发现了吗？它们的 数量都只有“一”。树和喜鹊的数量都好少！(2)追问：那么这句话中还有哪个词也写了树和喜
34、鹊数量很少？ 预设：只有。师：(将“只有”贴到黑板情境图上)如果此刻你就是那棵树，或者 那只喜鹊，你会说些什么预设1:怎么没有其他的树来和我作伴呢？我感到很难过。预设2：我只能呆在这一棵树上，也没有其他喜鹊陪我玩，真无聊。 师：树和喜鹊因为没有家人、朋友陪伴，心里就会感到难过，用课文 中的一个词语来说，就是什么呢？预设：孤单。(3)小结：瞧，我们通过学习第1自然段的内容，知道了 “孤单” 的意思，真了不起。小朋友们，当我们遇到不懂的词语时，不仅可以 联系上文，有时候还可以联系下文，这就是联系上下文理解词语的好 办法，我们在以后的学习中可以用一用。师：小朋友，你有孤单的时候吗？能不能用这样的句式
35、来说一说？（PPT出示： 的时候，我感到很孤单。）预设1:星期天，爸爸、妈妈都去上班了，我一个人在家的时候，我 感到很孤单。预设2:没有小朋友和我一起玩的时候，我感到很孤单。师：让我们带上这样的心情，读一读课文的第1、2自然段，走入树 和喜鹊的内心。指名学生读，师及时评价反馈。设计意图：本环节主要引导学生学习课文第1、2自然段，把握内容， 学习如何通过联系上下文来理解词语的意思，并联系生活实际，运用“孤单” 一词进行说话练习。（二）合作探究1 .探究任务学习第3、4自然段，把握内容，运用联系上下文的方法理解“邻居” 的意思，体会朋友带来的快乐。2 .探究活动（1）刚才，我们通过联系上下文，理解
36、了 “孤单”的意思，还通过 朗读，体会了 “孤单”的心情，走入了发生在“从前”的画面。那么 后来，画面发生了什么变化呢？下面请同桌合作学习课文的第3、4 自然段，读读课文，找找跟“从前”不一样的地方，试着圈一圈词语。（板贴：从前后来）预设：好多好多。师：连用了两个“好多”，能不能去掉一个？预设：不能，两个“好多”连着用让我们感受到了树非常非常多，数 也数不清。师：哇，从一棵树到好多好多树，树的变化可真大！那么喜鹊和鸟窝 呢，它们又有怎样的变化？（板贴：好多好多树）预设1：每棵、都有。预设2：每个、都有。（板贴：每个 都有）师：（贴到黑板情境图）这么多树，这么多喜鹊，难怪课文说树 有了邻居，喜鹊
37、也有了邻居。（2）看看图，谁和谁是邻居呢？预设：指挨着的树和树是邻居，挨着的喜鹊和喜鹊是邻居。（3）有了那么多邻居，树和喜鹊又会说些什么？做些什么？它们的 心情怎么样？预设1:树就不会感到孤单了，他会开心地说：“有那么多邻居陪着 我，真好。”预设2：喜鹊会和邻居一起聊天，一起捉虫子吃，树林里变得热闹了。师：谁来读一读课文的第3、4自然段，把自己的感受用朗读表现出 来？指名学生读，师及时评价反馈。设计意图：本环节主要引导学生迁移第1、2自然段的学习方法，在 合作探究中，尝试运用联系上下文来理解“邻居”一词的意思，并感 受朋友带来的快乐。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。
38、现在我们来学 写两个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写 才美观呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。单、居点拨：(1) “单”是上下结构，上面是新学的偏旁“倒八”，下面的“日” 里面的第一横左右都不能碰到，第二横在横中线上，“日”下面的这 个横要写得直直的，长长的，最后一竖要又直又正。(2) “居”是半包围结构。先写尸字头，横折的折要短一些，撇要舒 展，“古”的第一横要略长，超过尸字头，第一竖沿着竖中线轻轻往 左斜，下面是一个扁扁的口。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供 学生欣赏。(可拍照上传评比)点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的6个字，第1课时选取“单、居”2个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。五、课堂小结小结：小朋友们，今天我们学习了课文1-4自然段，知道了 “从前” 树和喜鹊很孤单，后来，它们有了邻居，是多么的快乐。那么之后它 们的生活是怎样的呢？让我们下节课再一起学习。