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1、部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教学反思【第1篇】 朗读顾客的语言时，语速应该比较快，还应该根据其心理变化过程, 读出不同的情感，如要求改衣服时“满意歉意泄气感动 惊讶、恼怒”的复杂情感。慢性子裁缝的语速比较缓慢，读出慢 条斯理的语气，其中不乏对急性子顾客的应付与嘲弄。二、默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天 做棉衣 耐心说服第二天 拽掉棉花改做夹袄答应第三天 剪掉袖子改做短袖衬衫爽快答应第四天 接上袖子改做春装摇头三、选做题。假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间
2、又会发生 怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。参考答案：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，也许顾客在还没弄清要做什么衣 服时，裁缝就把布料裁好了；每当顾客刚想好做什么衣服来告诉裁缝 时，裁缝每次都没把顾客的话听完，就迫不及待地开始裁布料做衣服 了。假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，裁缝肯定没几天就把衣服做 好了。可是顾客这时候正好出远门，也没告诉裁缝。裁缝左等右等就 是不见顾客来取衣服，于是反过来天天去找顾客给他送衣服，可他就 是不在，真是急死裁缝了。最后裁缝终于见到顾客了，说：“衣服早 就做好了，你怎么就是不来取呢”顾客说：“着什么急啊，这衣服冬 天才能穿，这么早取回家做什么，你要知道，我可是个
3、慢性子啊。” 急性子和慢性子有什么优点和缺点？性格是人对事物所表现的经常的、比较稳定的理智和情绪倾向， 并无优劣之分，不同于品德。不同性格各有不同的长处或短处。比如， 急性子性格多直爽，容易相处，但好发火，发起火来，可能让人忍受 不了。相反，慢性子大多态度和蔼，容易相处，办事讲究质量，但速 度较慢o性格外向的人则多活泼开朗，而性格内向的人则稳定、深沉。 真是各有长短。急性子同急性子，慢性子同慢性子，虽然性格一致, 但闹起矛盾来，前者可能闹得“山呼海啸”，后者则会闹得没完没了 不见晴天。相反，急性子慢性子相配，如能注意互补，往往会刚柔相 济，急慢相和，动静相宜，进而相得益彰。推荐阅读：裁缝裁缝是
4、一个汉语词汇，拼音是cd i ng,指裁剪、缝制衣服， 后来指代以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体为依据，通过测量 制定服装号型规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。裁缝是以人体为依据，通过测量制定服装号型规格，合理使用原 辅料进行服装裁剪、缝制的人员。裁缝工，是指专业从事裁剪、缝纫进行服饰制作的工人。清代顾 张思土风录载：”成衣人曰裁缝盖本为裁剪缝缀之事，后逐 以名其人。”也叫“缝衣匠、“成衣匠”，古代叫“缝人“、“缝子“、” 缝工、“成衣人”等，崇奉行业祖师爷为轩辕、嫖祖、黄帝、有巢氏、 针神（宋）。西周时的尚书、诗经等资料中记载有多种衣名，如玄衣、 衮衣、黄裳、绣赏等名目，朝廷
5、设有掌管王宫缝纫之事的“缝人”。 汉代时，服饰制作已达到很高的水平，经过几千年的进步发展，形成 了内容十分广博精彩的中华服饰文化。裁缝工的从业形式为开设店铺和做上门工两种。服饰的制作一般 要经过量身、选布、画线、裁剪、锁边、缝纫、订扣、熨烙等工序。 部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教学反思【第2篇】 课后反思本文是“复述”单元的第一课，其核心语文要素是“借助表格举行详 细复述”。本课的讲授设计旨在熟读课文的基础上，通过分角色朗读， 体味成衣和顾客截然分歧的性格特点，而后引领学生借助表格，抓住 关键词，梳理出急性质顾客的要求变化和慢性质成衣的施展阐发，最 后通过提取的这些关键词把故事用
6、自己的言语有条理地叙述出来。一 张表格，几个关键词，层层搭建支架，学生在自主进修中，自然而然 地学会了复述。部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教学反思【第3篇】 慢性子裁缝和急性子顾客的故事语言表现力强，妙趣横生，让人 忍俊不禁。我围绕本课教学目标，充分体现了 “以人为本，自主发展” 的教学思想，深化”阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程” 这一新课程标准的理念。课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学生带 入文本，更好地体会两个角色的特点，我首先让学生圈画出两个人物 的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读：读急性子顾客就读出 急性子的语气，读慢性子裁缝就读出慢性
7、子的语气。课文对话很多， 教学设计中我着重指导第713自然段的这一次对话，体会顾客焦急 的心情与裁缝的不紧不慢。之后，我引导学生概括课文的主要内容，再从慢性子裁缝和急性子顾 客的四次对话入手，让学生默读课文，填写出示的表格。在这个过程 中，既有学生自己填写，又有教师的指导，还有小组合作讨论交流。 目标明确，过程清晰，多方位培养学生提取信息的能力，为学生语言 能力的提升搭好桥梁。本课教学内容十分丰富，既有知识性内容，也有书写能力、语言能力 的训练，实现了语文的工具性和人文性的结合。最后展开想象续编故 事和改编故事，为学生发挥想象力提供空间，为学生发散思维指明方 向。学生思维活跃，各有各的想法，课堂氛围积极活跃。