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1、试论高三历史教学的有效性 祝桥高级中学 覃丽 什么样的教学才是有效教学？对这个问题的回答，目前没有绝对的评价标准，只有一些基本的要求。比如余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而高三历史课堂相较高一高二的历史课又具有其特殊性，直接表现在它要接受高考的检阅。所以在平时的高三历史课堂中如何提高其有效性呢？我结合几年的高三历史教学经验，有以下感受。一、准确理解教学目标和考试手册 教学目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历
2、史课堂教学是否有效的直接依据。新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。而每年上海考试院的高考考试手册则成为了高三历史教学的方向盘。然而，在现实的课堂教学中，我们在制订教学目标时，特别重视三维目标中的后两项，对“知识与能力”目标却不敢深化，似乎强调了知识就不符合新课标要求，重视能力就会落入传统教学的俗套。事实上，高三历史教学的根基就是基础知识。考试手册上明确规定：基础知识部分占试卷的 70%左右。所以我们必须认识到，知识作为教学过程中的关键环节，无论在什么情况下，永远是第一位的。它既是学生发展的
3、根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。因此，准确全面地理解教学目标考试手册的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。二、优化学习过程 1、优化教学过程 在高三的历史教学中，由于课时较少而课程内容繁杂，所以在教学方式上，主要是采取讲述法。如何通过这种传统的教学方式来实现历史“三维目标”的有机统一与落实，特别是知识技能目标的落实呢？我认为主要要解决两个大问题：讲什么和怎么讲。讲什么？我认为教师应突出“三讲”：讲线索、讲重难点、讲方法。怎么讲？高三学生学习压力大，课业负担重，而且历史课大部分安排在下午，提高课堂的有效性尤为重要。托尔斯泰说过：“成功地教学所需要的不是强制，而是激
4、发学生的兴趣。”对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，至少激发学生对这一节课历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。能有效激发学生兴趣的莫过于贴近学生的现实素材，学生可以通过生活经验入境释疑，从而激发其求知欲。如我在讲工业革命的条件时，从学生对食堂饭菜颇有不满的现实入手，结合学生的喜好，然后提出假设：如果要在学校周围开设一家肯德基，需要哪些条件？学生顿时七嘴八舌的议论开来：场地、钱、原材料、烹饪技术、消费群体等，气氛非常热烈，最后，在学生讨论的基础上，我对学生的回答加以总结归纳，并且指出：这就是工业革命所需要的条
5、件，学生恍然大悟。从学生热情洋溢的回答中，我认识到这节课上“活”了。假使这节课只按照教材的内容去平铺直叙的讲授，而不是从学生感触深刻的现实生活入手，那么探究氛围、学生主体的参与都有可能弱化，课堂的效果就是死气沉沉，教学目标也很难达到。因此，我认为，借助现实生活与历史相关的素材，启发学生阅读课文、分析思考、议论析疑，教师相机点拨、引导，可调动学生学习的主动性，刺激其探究创新的欲望，同时，也可以深入浅出的解释学生难以理解的问题。除了创设生活情境外，创设必要的文字情境也是高三历史教学中非常常见和有效的手段之一。2、优化课堂训练 课堂教学效益的提高离不开训练，训练是高三历史课堂教学的重要组成部分，它是
6、巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。我认为要注意以下几个方面：首先，训练要有目的性和针对性。围绕教学目标设计训练的具体内容，真正做到练在根本上，练在关键处；其次，练的内容和难易要适度，过易，学生“吃不饱”，学生训练意识减弱，过难，学生训练积极性下降，所以特别要注意训练的梯度，使学生逐步达到训练的目标；再次，要及时把握反馈，只有这样，才能检测出训练目标达到的程度，在实践中，我尝试了两种形式的检测：一种是通过默写检测基础知识。另一种是课后的测试，当然及时的批改和讲解也是一项重要的环节。以让学生形成反复记忆加强认知。3、优化教学反思 法国牧师纳德兰塞姆说过这样一句话，假如时光可以倒流，世界上将有
7、一半的人可以标准只有一些基本的要求比如余文森教授说课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动学生在学业上有收获有提高有进步具体表现在学生在认知上从不懂到懂从少知到多知从不会到会在情感上从不喜欢到喜欢从不热爱到热爱从不感兴高三历史课堂中如何提高其有效性呢我结合几年的高三历史教学经验有以下感受一准确理解教学目标和考试手册教学目标是历史教师专业活动的核心也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据新课标确定的知识与能力过程与方法情院的高考考试手册则成为了高三历史教学的方向盘然而在现实的课堂教学中我们在制订教学目标时特别重视三维目标中的后两项对知识与能力目标却不敢深化似乎强调了知识就不符合新课标要求重视能力就会落
8、入传统教学的俗套事成为伟人。反思将会使更多人获得成功。教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要意义，它是教师对自己的教学实践重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳。提高教学的有效性教师有必要进行及时有效的反思。只有在教学中多反思，才会不断进步，不断完善，超越自己。高三历史课堂有效性是否实现，需要师生之间的共同努力，而它的最终实现也是师生的互惠双赢：学生收获成功的喜悦，而教师，正如余文森教授说的一段话：“有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目
9、标。我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从普通教师走向优秀教师；从优秀教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！”标准只有一些基本的要求比如余文森教授说课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动学生在学业上有收获有提高有进步具体表现在学生在认知上从不懂到懂从少知到多知从不会到会在情感上从不喜欢到喜欢从不热爱到热爱从不感兴高三历史课堂中如何提高其有效性呢我结合几年的高三历史教学经验有以下感受一准确理解教学目标和考试手册教学目标是历史教师专业活动的核心也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据新课标确定的知识与能力过程与方法情院的高考考试手册则成为了高三历史教学的方向盘然而在现实的课堂教学中我们在制订教学目标时特别重视三维目标中的后两项对知识与能力目标却不敢深化似乎强调了知识就不符合新课标要求重视能力就会落入传统教学的俗套事