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1、培养学生的计算兴趣的探索 钟广兰 作为一名小学数学教师,我一直在考虑当前的课堂实施是高效，还 是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但 仍然令人担忧。课堂上，空泛的教材，加上冰冷的作业，几乎成为学 生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在学生 不情愿的情况下接受老师传递的知识。长期以来，教师教得无味，学 生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。特别在进行了中小学数学衔接问题的研讨 后，中学教师提出最核心的问题就是小学生计算能力有待提高。再回 顾以前所听过的
2、有关计算教学的课例，以及学生计算能力的测试。我 觉得提高计算教学的有效性以及提高学生的计算能力是有必要的。那 么在目前的课堂教学中体现计算教学改革的关键就是要研究课堂教 学的有效性原理；努力形成有效教学策略体系；用以指导学生进行有 效学习，最终达到教学效果的最优化。计算是小学数学的基本内容之一。不同的计算学习内容，其计算 方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。而不 同计算学习内容自身的特点、小学生不同学习阶段的思维发展水平以 及不同个体知识积累和数学活动经验的差异，又必然导致计算方法探 索过程的丰富多样。教学中，我们通过仔细分析教材里不同计算方法 的呈现特点，结合学生的实际，
3、采取相应的教学策略，提高了计算教 学的效率，充分发挥了计算教学促进学生发展的功能。提高课堂教学效率研究的目的，是活跃计算教学课堂气氛，提高 课堂效率，激励诱导学生勇于提出问题，在提出问题、解决问题的过 程中得到发展。使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，真正凸现 课堂是学生的课堂，教师是为学生主体服务的。数学课程标准强 调：计算教学时，应通过实际问题进一步培养数感，增进学生对运算 意义的理解；要鼓励算法多样化，要避免繁杂的运算，避免将运算与 应用割裂开来。通过创设良好的学习环境，充分利用学生非智力因素 有效地进行课堂教学，激发学生学习主动性，促进感觉和知觉的发展，培养各种能力，从而改变“填鸭式
4、”的教学方式，从根本上解决课堂 教学效率低下的问题，从根本上解决学生缺乏主动权的问题，以达到 促进学生综合素质的全面发展。探索优化小学数学课堂中计算教学的教学策略、教学方法研究。每一堂数学计算课中，教师是怎样来实施新课程理念，怎样扎实，有 效的上。在计算教学中，我们应该怎样很好的把握“四有”，包括“有 承，有新，有度，有理”，有承是指对于新旧教材，我们应该怎样去 继承；有新是指怎样进行创新；有度就是计算教学应该把握的度去到 哪里；有理就是这样做的道理是什么。一堂好课可以有不同的教法，但是不管怎么教都必须有利于促进学生的学习，保证他们的主体地 位。因为教学成功的关键在于让学生主动参与学习数学，获
5、得成功的 体验。传统的计算教学往往采用这样的模式：基本训练、铺垫练习 -例题教学、总结法则 -反复操练、形成技能。在这样的课堂上，“纯 粹的计算”成了核心的内容，计算教学的目标围绕知识点，定位于牢 记计算法则，形成计算技能，于是计算教学的课堂成了单调、枯燥、乏味的代名词，这种反复操练、强化记忆的学习不是真正的数学学习。生命化教育理念下计数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后虽然有所改观但仍然令人担忧课堂上空泛的教材加上冰冷的作业几乎成为学生唯一的信息源它们远离生活情境缺乏情感单调枯燥在学生乏策略成为教与学最出的问题特别在进行了中小学数学衔接问题的研
6、讨后中学教师提出最核心的问题就是小学生计算能力有待提高再回顾以前所听过的有关计算教学的课例以及学生计算能力的测试我觉得提高计算教学的有效性以及原理努力形成有效教学策略体系用以指导学生进行有效学习最终达到教学效果的最优化计算是小学数学的基本内容之一不同的计算学习内容其计算方法既有联系又有区别既有一定的共性又有各自的特点而不同计算学习内容自身的特算教学的教学设计要注重“激活积极情感，关注 生命发展”，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程。针对课堂教学中启而不发，问而不答，课堂气氛沉闷，教师课堂 上缺乏诱导灵气，学生课堂上缺乏提出问题、解决问题的勇气的现状，为深化教学改革，
7、把切实有效的计算教学落实到课堂教学中去。（1）、在情境中体验计算的需要。把计算教学与解决现实生活中 的实际问题结合起来，在生活原型中提炼数学问题，有利于学生体会 计算学习的现实意义。教师善于引导学生把所学的新知识作为解决新 情境中问题的工具，把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程。（2）在探究中体验算法的多样化。由于学生生活的背景和思考 角度不同，所使用的方法必然是多样的。教师应该关注学生的想法，允许学生有不同的算法。在计算教学的初始阶段，只要学生能说得出 理由，教师都给予肯定。但是随着教学的慢慢深入，教师要正确处理 好算法多样化和优化的关系。学生的算法肯定存在思维的差异性和层 次性，不在同一
8、层次上的算法就应该提倡优化，只是优化的过程不是 教师强制的过程，而是学生不断体验和感悟的过程。（3）在解决问题中体验计算的价值。让学生在解决实际问题的过 程中，充分体会、体验、体悟计算的价值，感受数学与现实生活的密 数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后虽然有所改观但仍然令人担忧课堂上空泛的教材加上冰冷的作业几乎成为学生唯一的信息源它们远离生活情境缺乏情感单调枯燥在学生乏策略成为教与学最出的问题特别在进行了中小学数学衔接问题的研讨后中学教师提出最核心的问题就是小学生计算能力有待提高再回顾以前所听过的有关计算教学的课例以及学生计算能力的测试我觉得提高
9、计算教学的有效性以及原理努力形成有效教学策略体系用以指导学生进行有效学习最终达到教学效果的最优化计算是小学数学的基本内容之一不同的计算学习内容其计算方法既有联系又有区别既有一定的共性又有各自的特点而不同计算学习内容自身的特培养学生的 问题意识等数 切联系，从而饱含热情地去留意和观察身边的数学问题,估算意识和初步的估算技能，使学生的数学应用意识、学素养得到实实在在的发展。数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后虽然有所改观但仍然令人担忧课堂上空泛的教材加上冰冷的作业几乎成为学生唯一的信息源它们远离生活情境缺乏情感单调枯燥在学生乏策略成为教与学最出的问题
10、特别在进行了中小学数学衔接问题的研讨后中学教师提出最核心的问题就是小学生计算能力有待提高再回顾以前所听过的有关计算教学的课例以及学生计算能力的测试我觉得提高计算教学的有效性以及原理努力形成有效教学策略体系用以指导学生进行有效学习最终达到教学效果的最优化计算是小学数学的基本内容之一不同的计算学习内容其计算方法既有联系又有区别既有一定的共性又有各自的特点而不同计算学习内容自身的特提高学生的计算能力的感想 钟广兰 考试一结束，学生们总会抱怨：唉，又是计算错误！在讲解试卷 之前，老师又会说：要是计算不粗心，大家就能取得更好的成绩。可 见，计算成了很多学生数学学习上的进步的拦路虎。因此，计算能力 的提高
11、迫在眉睫。那么如何提高学生的计算能力呢？一、培养学生计算的兴趣。单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，根据中年级年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采 用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方 式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生 的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的 效果。高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的 来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了了解，必将提高兴趣。二、重视口算训练。口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的 形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到
12、的，而是靠持之以恒训 练实现的。在我们看来，课前 3分钟口算，效果非常不错。每 堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后虽然有所改观但仍然令人担忧课堂上空泛的教材加上冰冷的作业几乎成为学生唯一的信息源它们远离生活情境缺乏情感单调枯燥在学生乏策略成为教与学最出的问题特别在进行了中小学数学衔接问题的研讨后中学教师提出最核心的问题就是小学生计算能力有待提高再回顾以前所听过的有关计算教学的课例以及学生计算能力的测试我觉得提高计算教学的有效性以及原理努力形成有效教学策略体系用以指导学生进行有效学习最终
13、达到教学效果的最优化计算是小学数学的基本内容之一不同的计算学习内容其计算方法既有联系又有区别既有一定的共性又有各自的特点而不同计算学习内容自身的特在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表 扬、奖励。学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。当然，识记 一些常用数值，如 2n、3n、4n,112、122、132等,对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。三、加强估算训练。日常生活 中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时 我们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的 操作，遇到这类问题尽量让学生估算。另外，即使在需要精确结果 的计算中，估算也会起一定的
14、监控检验作用。每做完一道题，我们 都可以用估算的方法来验证其正确性。四、注意速算与巧算。速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确 运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提 高学生的自信心。可以单独进行速算与巧算的训练，教师先教一部分 基本定律，让学生解答问题，在列一些计算题，让学生找到合适的简 便方法。这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚，尤其主意其适用 范围。如乘法有分配律。五、养成良好习惯 我们知道，学生大多数时候不是不会计算，而是在计算中，不是抄 错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，这些都是一 些极小的错误，但却经常出现。因此，平常练习
15、就 要严格要求，使 学生养成良好的计算习惯。首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范。认真演算之后一定数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后虽然有所改观但仍然令人担忧课堂上空泛的教材加上冰冷的作业几乎成为学生唯一的信息源它们远离生活情境缺乏情感单调枯燥在学生乏策略成为教与学最出的问题特别在进行了中小学数学衔接问题的研讨后中学教师提出最核心的问题就是小学生计算能力有待提高再回顾以前所听过的有关计算教学的课例以及学生计算能力的测试我觉得提高计算教学的有效性以及原理努力形成有效教学策略体系用以指导学生进行有效学习最终达到教学效果的最优化计算是小学数学
16、的基本内容之一不同的计算学习内容其计算方法既有联系又有区别既有一定的共性又有各自的特点而不同计算学习内容自身的特要强调验算。验算的方法有多种，如 按步骤，逐步逐步的检查；用加法验算减法，乘法验算除法；代入原 题验算看是否符合实际；也可以用前面提到的通过估算来验算。定时 的开展改错训练，也能一定程度上减少学生粗心的错误。将大家平时 易犯的错误一一陈列，自己对照自己的实际，有则改之，无则加勉，下次就会少出现相同的错误了。总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算 能力也不是一朝一夕的事。以上各点虽不全面，但相信只要能认真落 实以上各点，必将能为我们的计算能力的提高起到一定的作用。数学
17、教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后虽然有所改观但仍然令人担忧课堂上空泛的教材加上冰冷的作业几乎成为学生唯一的信息源它们远离生活情境缺乏情感单调枯燥在学生乏策略成为教与学最出的问题特别在进行了中小学数学衔接问题的研讨后中学教师提出最核心的问题就是小学生计算能力有待提高再回顾以前所听过的有关计算教学的课例以及学生计算能力的测试我觉得提高计算教学的有效性以及原理努力形成有效教学策略体系用以指导学生进行有效学习最终达到教学效果的最优化计算是小学数学的基本内容之一不同的计算学习内容其计算方法既有联系又有区别既有一定的共性又有各自的特点而不同计算学习内容自身的特