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1、学习必备 欢迎下载 问渠那得清如许，为有源头活水来 作文内容生活化 大邑县城西学校万霞 案例背景：自从我校把“生活体验”作为学校特色教育以来，我在教学中经常渗透“生活体验”教育教学活动，收到了事半功倍的效果。教学完瑞雪图这个单元后，我准备了一个小练笔“雨”。打算调动他们的生活积累，回忆雨中情景，可是写下来不如人意。有的学生写出来内容空洞，语句贫乏，大部分学生泛泛而谈，根本没有抓住“雨”的特点。我分析原因有以下几点：一是学生对“雨”很熟悉，但没有进行过细致地观察。二是学生的语言贮备比较贫乏。直到一天大雾弥漫，一走近教室就看到学生在门外兴奋地大叫：“好大的雾呀！看都看不见！”“今天肯定有太阳”“好
2、像是仙境，好美呀！”我灵机一动，何不写“雾”呢！下面就是我习作教学的片断：案例描述：师：孩子们我们先到教室外去看雾，从近到远你看到了什么？每一次描述都可以用比喻句或拟人句或排比句。生 1：什么也看不见。生 2：只看到白茫茫的一片 师：从下往上看你又看到了什么？生 1：雾慢慢地升起来。生 2：觉得像是来到了仙境 生排队来到操场，师：孩子们观察时，用手摸摸，闭着眼体会体会，还可以伸出舌头尝一尝，鼻子闻闻，说出你的感觉。生 1：我觉得用手什么也摸不着。生 2：我觉得凉凉的。生 3：我觉得雾挨着我的脸很舒服 师：再看看我们的篮球架、操场的塑胶跑道、远处的树木，说出你有什么发学习必备 欢迎下载 现。生
3、1：远处的树好像披上了一层纱衣，好漂亮呀!生 2：模模糊糊看得清篮球架了。生 3：雾像调皮的孩子东躲西藏 生排队来到校门口，师：同学们，你们看看雾中的教学楼、同学、街道、行人说说你的发现？生 1:教学楼笼罩在大雾中。生 2：街上的车辆还开着车灯，开的很慢。生 3：同学们的身影模模糊糊，只听见他们的欢声笑语 随后回到教室学生开始畅所欲言，教师先让孩子们说说有关描写雾的词语。生：白茫茫一片、千层银纱、薄薄的、如丝如绵如烟、袅袅大雾漫天、大雾蒙蒙、大雾迷途、弥天大雾、雾气腾腾、雾气朦胧、白雾茫茫、云雾变幻、雾气笼罩、云闭雾和、风吹雾散、山间云雾、雾似清烟、雾色灰白、云雾消散、滚滚雾海 师小结：生活中
4、的山川河流、花草树木，不同的人有不同的感受，学校、家庭、社会也有许多有趣、难忘的事，我们要做生活的有心人，主动去观察、关心、思考。我们把刚才的妙词连成句子，再用这些精彩的句子写出来吧。生开始落笔书写。下面就展示杨瑶同学的雾，这篇文章已经分别发表在红领巾和时代教育上。雾 早晨，我推开窗一看：“哇！好大的雾呀！”这雾很大，很浓，使我看不清眼前的景物，只看见了白茫茫的世界。到了校园里，雾还在袅袅地往上升，过了一会儿，校园里到处都笼罩着薄云似的雾，远处、近处什么都看不清楚，只听到了同学们的欢声笑语。站在操场上，雾像一位慈祥的母亲轻轻地抚摸着我的脸，让我感到一丝丝冰凉。白茫茫的雾给整个校园披上了一层轻纱
5、，它像轻烟一样流动着，像棉花糖一样柔软洁白，雾仿佛置身于仙境之中。过了一会儿，太阳升起来了，雾像个调皮的小孩子，和太阳妈妈玩起来藏猫猫，它东躲西藏，不一会儿，就消失得无影无踪了。正是应验了那句谚语：“朝雾晴，晚雾阴”啊！体验作为学校特色教育以来我在教学中经常渗透生活体验教育教学活动收到了事半功倍的效果教学完瑞雪图这个单元后我准备了一个小练笔雨打算调动他们的生活积累回忆雨中情景可是写下来不如人意有的学生写出来内容空洞语句察二是学生的语言贮备比较贫乏直到一天大雾弥漫一走近教室就看到学生在门外兴奋大叫好大的雾呀看都看不见今天肯定有太阳好像是仙境好美呀我灵机一动何不写雾呢下面就是我习作教学的片断案例描
6、述师孩子们我们先到教室外片师从下往上看你又看到了什么生雾慢慢升起来生觉得像是来到了仙境生排队来到操场师孩子们观察时用手摸摸闭着眼体会体会还可以伸出舌头尝一尝学习必备欢迎下载现生远处的树好像披上了一层纱衣好漂亮呀生模模糊糊看得清学习必备 欢迎下载 此外还有一些学生优美的句子，摘录如下：晨雾似乳白色的薄纱，如梦、如幻、如诗、如画，挥不走，扯不开，斩不断。外面白茫茫的。大雾淹没了学校，淹没了田野，连教室门前的旗杆也只能模糊地隐现它的轮廓。白色的雾气笼罩住学校，一切都穿上了一层白衣，树和电线都显得毛茸茸的。今天的学校好似害羞的少女，蒙着白色的面纱，矗立在隆冬的天地间，让人情不自禁地想走近它，去目睹它的
7、芳容。案例分析：一、生活体验给学生解决了内容上的难题。教者让生活中的自然现象为孩子们提供习作的内容，学生通过有目的的观察，写出自己独特的感受。二、“巧妇难为无米之炊”，学生难于下笔还有语句贫乏，教者让学生说描写雾的词语，其实在让学生积累语言，潜移默化地在进行遣词造句的指导。三、调动学生多种感官参与，除了生活体验之外，还有写法的渗透教学。教者让学生用眼睛看，用手摸，用舌头尝，闭眼感受等。学生的真实体验，亲眼所见，亲身接触，亲生经历，激发他们产生强烈的表达愿望。四、让学生养成处处留心生活的好习惯。教师对学生平时忽略的事物反复强调或积极暗示，让学生对其有深刻的认识，写作就有了具体内容，也在不经意间培
8、养了学生关注生活，感受生活，积累生活的习惯。五、生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。教师带着学生从不同的地点，不同角度进行实地观察，让学生体验到随着时间推移，景物从模糊到逐渐清晰的过程。这是一个典型的开放课堂，我们仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。把“生活”引进课堂，把学生推向“生活”，将小课堂与大社会紧紧联系在一起，真正调动学生学习的积极性和主动性，发展学生的创造性，使语文教学焕发出生命的活力。叶圣陶先生曾说过：“生活如泉眼，文章如溪水，泉眼丰盈而不枯竭，溪水自然活体验作为学校特色教育以来我在教学中经常渗透生活体验教育教
9、学活动收到了事半功倍的效果教学完瑞雪图这个单元后我准备了一个小练笔雨打算调动他们的生活积累回忆雨中情景可是写下来不如人意有的学生写出来内容空洞语句察二是学生的语言贮备比较贫乏直到一天大雾弥漫一走近教室就看到学生在门外兴奋大叫好大的雾呀看都看不见今天肯定有太阳好像是仙境好美呀我灵机一动何不写雾呢下面就是我习作教学的片断案例描述师孩子们我们先到教室外片师从下往上看你又看到了什么生雾慢慢升起来生觉得像是来到了仙境生排队来到操场师孩子们观察时用手摸摸闭着眼体会体会还可以伸出舌头尝一尝学习必备欢迎下载现生远处的树好像披上了一层纱衣好漂亮呀生模模糊糊看得清学习必备 欢迎下载 泼地流个不歇。”因此，教师要千
10、方百计鼓励学生投入生活，关心生活，激发他们的作文情绪，产生强烈的作文冲动，从而“情动辞发”。体验作为学校特色教育以来我在教学中经常渗透生活体验教育教学活动收到了事半功倍的效果教学完瑞雪图这个单元后我准备了一个小练笔雨打算调动他们的生活积累回忆雨中情景可是写下来不如人意有的学生写出来内容空洞语句察二是学生的语言贮备比较贫乏直到一天大雾弥漫一走近教室就看到学生在门外兴奋大叫好大的雾呀看都看不见今天肯定有太阳好像是仙境好美呀我灵机一动何不写雾呢下面就是我习作教学的片断案例描述师孩子们我们先到教室外片师从下往上看你又看到了什么生雾慢慢升起来生觉得像是来到了仙境生排队来到操场师孩子们观察时用手摸摸闭着眼体会体会还可以伸出舌头尝一尝学习必备欢迎下载现生远处的树好像披上了一层纱衣好漂亮呀生模模糊糊看得清