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1、 课 题 小括号 编写者：教学目标：1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。4、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。教学准备：课件 教学过程 一、复习旧知 口算 师：说一说先算什么，再算什么？二、创设情境，探究新知 1、动态呈现，积累感性经验 教师利用多媒体课件展示教材第 74 页例 3 的情境图：修改意见：2、提出问题
2、，引发思考。教师：从图中你知道了什么信息？（学生汇报）教师：你能根据这些信息提出什么问题？（学生提出数学问题：还剩几个五角星？）3、学生齐读题目。有 10个五角星，先剪掉了 2个，又剪掉了 3个，还剩几个五角星？4、学生讨论，确定思路。教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用画一画的方式并说一说要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？摆完和你的同桌说一说，说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题减混合运算让学生经历创造小括号的过程初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法让学生感受引入新符号的必要性体会数学符号的简洁性统一性具有初步的符号意识理解小括号的意义能
3、正确计算含有小括号的加减混合运算理创设情境探究新知动态呈现积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第页例的情境图提出问题引发思考教师从图中你知道了什么信息学生汇报教师你能根据这些信息提出什么问题学生提出数学问题还剩几个五角星学生齐读题目有者用画一画的方式并说一说要求还剩多少个五角星你打算怎样计算呢摆完和你的同桌说一说说一说先算什么再算什么学生讨论交流确定两种不同的解决问题思路第一种从个五角星里去掉先剪掉的个再去掉又剪掉的个就是剩下的第二思路。第一种：从 10个五角星里去掉先剪掉的 2个，再去掉又剪掉的 3个，就是剩下的。第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。三、通过认知冲突感受引入小括号的必要
4、性 教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师根据学生发言板书如下：教师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式？教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先算 2+3 吗？教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3 这里添上个符号，说明你要表达的意思。你想怎样添符号？（创造符号）（学生交流）四、认识小括号，理解小括号的意义。减混合运算让学生经历创造小括号的过程初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法让学生感受引入新符号的必要性体会数学符号的简洁性统一性具有初步的符号意识理解小括号的意义能正确
5、计算含有小括号的加减混合运算理创设情境探究新知动态呈现积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第页例的情境图提出问题引发思考教师从图中你知道了什么信息学生汇报教师你能根据这些信息提出什么问题学生提出数学问题还剩几个五角星学生齐读题目有者用画一画的方式并说一说要求还剩多少个五角星你打算怎样计算呢摆完和你的同桌说一说说一说先算什么再算什么学生讨论交流确定两种不同的解决问题思路第一种从个五角星里去掉先剪掉的个再去掉又剪掉的个就是剩下的第二1、认识小括号 师：一人一个符号老师感觉太乱了，如果自己不说，别人也不能呢个明白我们的想法，为了表示先算后面的 2+3，大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了
6、一个统一、简洁的符号“（）”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号）2、使用小括号，掌握运算顺序 教师（将算式添上小括号，如下图）：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？算式是什么意思？4、总结提升，明确小括号的意义。教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？学生：要先算小括号里面的。板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。五、巩固练习 1、完成“做一做”减混合运算让学生经历创造小括号的过程初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法让学生感受引入新符号的必要性体会数学符号的简洁性统一性具有初步的符号意识理解小括号的意义能正确计算含有小
7、括号的加减混合运算理创设情境探究新知动态呈现积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第页例的情境图提出问题引发思考教师从图中你知道了什么信息学生汇报教师你能根据这些信息提出什么问题学生提出数学问题还剩几个五角星学生齐读题目有者用画一画的方式并说一说要求还剩多少个五角星你打算怎样计算呢摆完和你的同桌说一说说一说先算什么再算什么学生讨论交流确定两种不同的解决问题思路第一种从个五角星里去掉先剪掉的个再去掉又剪掉的个就是剩下的第二 教师：说一说下面各组有什么不同？各题应先算什么，再算什么。12-5+5=14-9-3=12-（5+4）=14-（9-3）=教师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，
8、有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。2、找朋友 5、练习十七第 3 题。六、课堂总结 教师：同学们，你今天认识了什么符号？那么一个算式里有小括号时，要先算什么？板 书设计 小括号 一个算式里有括号，要先算括号里面的。减混合运算让学生经历创造小括号的过程初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法让学生感受引入新符号的必要性体会数学符号的简洁性统一性具有初步的符号意识理解小括号的意义能正确计算含有小括号的加减混合运算理创设情境探究新知动态呈现积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第页例的情境图提出问题引发思考教师从图中你知道了什么信息学生汇报教师你能根据这些信息提出什么问题学
9、生提出数学问题还剩几个五角星学生齐读题目有者用画一画的方式并说一说要求还剩多少个五角星你打算怎样计算呢摆完和你的同桌说一说说一说先算什么再算什么学生讨论交流确定两种不同的解决问题思路第一种从个五角星里去掉先剪掉的个再去掉又剪掉的个就是剩下的第二 教 学反思 小括号 教学设计 教学目标：1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。4、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的
10、加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。教学准备：课件 教学过程 一、复习旧知 口算、减混合运算让学生经历创造小括号的过程初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法让学生感受引入新符号的必要性体会数学符号的简洁性统一性具有初步的符号意识理解小括号的意义能正确计算含有小括号的加减混合运算理创设情境探究新知动态呈现积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第页例的情境图提出问题引发思考教师从图中你知道了什么信息学生汇报教师你能根据这些信息提出什么问题学生提出数学问题还剩几个五角星学生齐读题目有者用画一画的方式并说一说要求还剩多少个五角星你打算怎样计算呢摆完和你的同桌说一说说一说先算什么再算什么学生
11、讨论交流确定两种不同的解决问题思路第一种从个五角星里去掉先剪掉的个再去掉又剪掉的个就是剩下的第二 师：说一说先算什么，再算什么？二、创设情境，探究新知 1、动态呈现，积累感性经验 教师利用多媒体课件展示教材第 74 页例 3 的情境图：2、提出问题，引发思考。教师：从图中你知道了什么信息？（学生汇报）教师：你能根据这些信息提出什么问题？（学生提出数学问题：还剩几个五角星？）3、学生齐读题目。有 10 个五角星，先剪掉了 2 个，又剪掉了 3 个，还剩几个五角星？减混合运算让学生经历创造小括号的过程初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法让学生感受引入新符号的必要性体会数学符号的简洁性统一性具
12、有初步的符号意识理解小括号的意义能正确计算含有小括号的加减混合运算理创设情境探究新知动态呈现积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第页例的情境图提出问题引发思考教师从图中你知道了什么信息学生汇报教师你能根据这些信息提出什么问题学生提出数学问题还剩几个五角星学生齐读题目有者用画一画的方式并说一说要求还剩多少个五角星你打算怎样计算呢摆完和你的同桌说一说说一说先算什么再算什么学生讨论交流确定两种不同的解决问题思路第一种从个五角星里去掉先剪掉的个再去掉又剪掉的个就是剩下的第二4、学生讨论，确定思路。教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用画一画的方式并说一说要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样
13、计算呢？摆完和你的同桌说一说，说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。第一种：从 10 个五角星里去掉先剪掉的 2 个，再去掉又剪掉的 3个，就是剩下的。第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性 教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师根据学生发言板书如下：教师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式？教师组织学生思考并讨论：10-2+3 这样列式可以吗？这样列式能先算 2+3 吗？教师小结：看来，要想先算加法，就要在 2+3 这里添上个符号，说明
14、你要表达的意思。你想怎样添符号？（创造符号）（学生交流）四、认识小括号，理解小括号的意义。减混合运算让学生经历创造小括号的过程初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法让学生感受引入新符号的必要性体会数学符号的简洁性统一性具有初步的符号意识理解小括号的意义能正确计算含有小括号的加减混合运算理创设情境探究新知动态呈现积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第页例的情境图提出问题引发思考教师从图中你知道了什么信息学生汇报教师你能根据这些信息提出什么问题学生提出数学问题还剩几个五角星学生齐读题目有者用画一画的方式并说一说要求还剩多少个五角星你打算怎样计算呢摆完和你的同桌说一说说一说先算什么再算什么学生
15、讨论交流确定两种不同的解决问题思路第一种从个五角星里去掉先剪掉的个再去掉又剪掉的个就是剩下的第二1、认识小括号 师：一人一个符号老师感觉太乱了，如果自己不说，别人也不能呢个明白我们的想法，为了表示先算后面的 2+3，大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了一个统一、简洁的符号“（）”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号）2、使用小括号，掌握运算顺序 教师（将算式添上小括号，如下图）：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？算式是什么意思？4、总结提升，明确小括号的意义。教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？学生：要先算小括号里面的。板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的
16、。全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。五、巩固练习 1、完成“做一做”教师：说一说下面各组有什么不同？各题应先算什么，再算什么。12-5+5=14-9-3=12-（5+4）=14-（9-3）=教师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。2、找朋友 减混合运算让学生经历创造小括号的过程初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法让学生感受引入新符号的必要性体会数学符号的简洁性统一性具有初步的符号意识理解小括号的意义能正确计算含有小括号的加减混合运算理创设情境探究新知动态呈现积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第页例的情境
17、图提出问题引发思考教师从图中你知道了什么信息学生汇报教师你能根据这些信息提出什么问题学生提出数学问题还剩几个五角星学生齐读题目有者用画一画的方式并说一说要求还剩多少个五角星你打算怎样计算呢摆完和你的同桌说一说说一说先算什么再算什么学生讨论交流确定两种不同的解决问题思路第一种从个五角星里去掉先剪掉的个再去掉又剪掉的个就是剩下的第二 5、练习十七第 3 题。六、课堂总结 教师：同学们，你今天认识了什么符号？那么一个算式里有小括 号时，要先算什么？板书设计 小括号 一个算式里有括号，要先算括号里面的。减混合运算让学生经历创造小括号的过程初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法让学生感受引入新符号的必要性体会数学符号的简洁性统一性具有初步的符号意识理解小括号的意义能正确计算含有小括号的加减混合运算理创设情境探究新知动态呈现积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第页例的情境图提出问题引发思考教师从图中你知道了什么信息学生汇报教师你能根据这些信息提出什么问题学生提出数学问题还剩几个五角星学生齐读题目有者用画一画的方式并说一说要求还剩多少个五角星你打算怎样计算呢摆完和你的同桌说一说说一说先算什么再算什么学生讨论交流确定两种不同的解决问题思路第一种从个五角星里去掉先剪掉的个再去掉又剪掉的个就是剩下的第二