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1、 20XX 年 11 月 9 日 课题 已 知 两 项 求倍数的问题 第 2 课时 课型 新课 教学内容 教材 P51例 2 教学目标 知识与技能：1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并会运用倍数的问题解决简单的实际问题。2、掌握“已知两项求倍数”的解题过程和方法。过程与方法：经历求倍数的过程，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义,掌握求倍数的方法。情感、态度与价值观：培养学生分析、理解的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学学习的兴趣。教学重点 难点 教学重点：学会已知两项求解倍数的基本方法。教学难点：建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。教
2、法与学法 教法：创设情境，质疑引导。学法：合作探究，讨论交流 教学准备 多媒体课件、圆形磁铁 教 学 过 程 教 学 预 设 个性化修改 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了“倍的认识”。现在我们一起来画一画，看看大家是否掌握了倍的含义。请你任意画几个图形,再画出它的 5 倍。想一想:以谁的个数为标准？怎样画才容易看出是5倍的关系？画了一幅示意图 第一行 第二行 大家完成的很好，今天我们来学习“一个数是另一个数的几倍”二、探究新知 教学教材第 51 页例 2.提问：图中是谁在什么地方干什么？找出数学信息 （1）问题讨论，需要利用哪些信息？问题：擦桌椅的人数是扫地的几倍？（2）学生讨论，归纳方
3、法。第一种：图示法。第二种：要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求 12 里有几个4，用除法计算：124=3.师生共同检验：扫地的 4 人，4 的 3 倍是 12，正好是擦桌椅的人数，解答正确。3、归纳与总结 今天我们要学习的“一个数是另一个数的几倍”的一般思路。第一步：阅读与理解，知道问题的条件，明确要解决什么问题。第二步：选择合适的方法解决问题，可以用图示法，也可以直接用除法计算出结果。第三步：回顾与反思，检验解答是否正确。（板书）三、巩固练习 1、义并会运用倍数的问题解决简单的实际问题掌握已知两项求倍数的解题过程和方法过程与方法经历求倍数的过程体验一个数是另一个数的几倍的含义掌握求教学目标
4、倍数的方法情感态度与价值观培养学生分析理解的能力及善于动脑个数是另一个数的几倍的一般思路体验求一个数是另一个数的几倍的方法教法创设情境质疑引导教法与学法学法合作探究讨论交流教学准备多媒体课件圆形磁铁教学过程教学预设个性化修改一复习导入同学们上节课我们学习了倍的标准怎样画才容易看出是倍的关系画了一幅示意图第一行第二行大家完成的很好今天我们来学习一个数是另一个数的几倍二探究新知教学教材第页例提问图中是谁在什么地方干什么找出数学信息问题讨论需要利用哪些信息问题擦桌 教材第 53 页练习十一第 3 题。让学生说一说图中谁在什么地方干什么？找出数学信息，根据信息提问题，指名学生回答，并订正。2、让学生先
5、说一说图中是什么物体，再找出数学信息，最后根据信息提问题，指名学生回答，并订正。小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算。“倍”是两个数之间的关系，不是数量单位，所以求倍数不用带单位！但是在答语中要写“倍”字。四、课堂总结：通过本节课的学习，你有什么收获？作业设计 教材第 55 页练习十一，第 8 题、第 10 题。板书设计 一个数是另一个数的几倍（除法计算）擦桌椅的人数：12 里面有几个 4 扫地的人数：12是 4 的 3 倍 124=3 答：擦桌椅的人数是扫地的3 倍。教学反思 数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，所以我在本节课在组织教学材料时，围绕创
6、设一个现实的生活情景，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此基础上理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。组织学生进行小组合作学习的环节做得不到位。后进生比较多，所以合作起来也不是很理想，有一小部分的学生不知道应该干什么，每个小组里都是能干的学生边说边记录，因为不这样做时间到了就完不成义并会运用倍数的问题解决简单的实际问题掌握已知两项求倍数的解题过程和方法过程与方法经历求倍数的过程体验一个数是另一个数的几倍的含义掌握求教学目标倍数的方法情感态度与价值观培养学生分析理解的能力及善于动脑个数是另一个数的几倍的一般思路体
7、验求一个数是另一个数的几倍的方法教法创设情境质疑引导教法与学法学法合作探究讨论交流教学准备多媒体课件圆形磁铁教学过程教学预设个性化修改一复习导入同学们上节课我们学习了倍的标准怎样画才容易看出是倍的关系画了一幅示意图第一行第二行大家完成的很好今天我们来学习一个数是另一个数的几倍二探究新知教学教材第页例提问图中是谁在什么地方干什么找出数学信息问题讨论需要利用哪些信息问题擦桌 任务，使得每位学生参与讨论、交流的机会得不到充分的保证，以后在这方面还需要加强。在求得几倍后，可能没有着重强调商后面不能写上单位“倍”，虽然稍微的提了一下，但是在批改课堂作业时发现仍有小部分的学生在单位名称里写上“倍”。今后在
8、教学过程中还需要进步加强小组合作学习的训练，同时还要注意培养学生的思维散发和创新能力。义并会运用倍数的问题解决简单的实际问题掌握已知两项求倍数的解题过程和方法过程与方法经历求倍数的过程体验一个数是另一个数的几倍的含义掌握求教学目标倍数的方法情感态度与价值观培养学生分析理解的能力及善于动脑个数是另一个数的几倍的一般思路体验求一个数是另一个数的几倍的方法教法创设情境质疑引导教法与学法学法合作探究讨论交流教学准备多媒体课件圆形磁铁教学过程教学预设个性化修改一复习导入同学们上节课我们学习了倍的标准怎样画才容易看出是倍的关系画了一幅示意图第一行第二行大家完成的很好今天我们来学习一个数是另一个数的几倍二探究新知教学教材第页例提问图中是谁在什么地方干什么找出数学信息问题讨论需要利用哪些信息问题擦桌