《新课程初中物理典型实验操作演示中学教育中考_中学教育-初中教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程初中物理典型实验操作演示中学教育中考_中学教育-初中教育.pdf（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新课程初中物理典型实验操作演示 第一部分 实验技能 一、会放 即明确仪器的摆放方法。如用刻度尺测长度时，要用有刻度的一边仅靠在被测的物体上，不能歪斜，凡属有刻度的仪器都要面对着自己，以便于观察、读数；但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生。二、会选 即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具，根据要求选择电表合适的量程等等；在选择仪器时。要注意：安全：不能超过仪器的量程；精密：精密度符合要求就行，不要在一个实验中使用精密度悬殊的仪器；简单：越简单的仪器越好，越精密的仪器复杂程度越高。怎样了解仪器的性能？仪器的性能有许多指标，最基本的是测量范围和准确等级。先从包装或者标签看型号 国家教育部为
2、了促进教学仪器的标准化、通用化和系统化，制定并颁发了教学仪器的技术标准，凡是国家教育部已经颁发技术标准的教学仪器，都有型号和定型样机。目前，把教学仪器分为九大类，每一类又分若干小类，分类标准是统一的，由阿拉伯数字表示，每个仪器的编号都有四位数，第一个数是大类号，第一个数加上第二个数是小类号，第三、四数字是仪器在同一小类中的序号，如 J1201，“1”表示通用仪器，“12”表示电源。“01”表示电源系列的 1 号；再如 J1201-1，“-1”表示原来电源改进后的新产品。看仪器上的符号标记 一般仪器上标明的主要是测量范围和精确度，如千分尺 0.01mm,25mm；调节范围和允许通过的最大电流，如
3、滑动变阻器 0-10，2A；额定电压和额定功率等。电表上的符号标记比较多，表示的信息也比较多。如果还有不清楚的，看仪器说明书。如探究灯泡的亮度是由那些因素决定的实验器材选择的规则：1.首先通过查看铭牌了解小灯泡的额定电压、额定电流和额定功率是多大。2.电源的电压应高于小灯泡的额定电压。3.电流表的量程应大于小灯泡的额定电流，但不要大的太多，要保证指针偏转角度尽可能大。4.电压表的量程应大于小灯泡的额定电压，但不要大的太多，要保证指针偏转角度尽可能大。对于电表来说，指针偏转的角度越大，测量效果越好。因为对于某一个电表来说，其准确度的级别是一定的，其最大绝对误差也是确定的，欲使测量的相对误差减小，
4、测量值要尽可能大，尽可能接近瞒偏，所以要求指针偏转一般不小于量程的 2/3，这样测量的准确度就与仪表的准确度接近了。另外为什么在不超过量程的情况下尽量选择小量程？对于同一个电表，其准确度是一定的，量程越大，测量的最大绝度误差也越大；对于某一被测量来说，大小一定，绝对误差越大，相对误差越大。从最小刻度的一般来估算误差也是这样。5.滑动变阻器的最大阻值应略大于灯泡的电阻，不要大的太多，否则调节不便；滑动变阻器允许通过的最大电流应大于灯泡的额定电流。三、会安装（连接）即会根据实验要求安装实验装置或根据电路图连接实物；比如有关温度计的实验安装时从上到下，从左到右。测量动滑轮的机械效率实验中，组装实验器
5、材时，当n 为奇数时，绳子从动滑轮为起始。用一个动滑轮时有三段绳子承担，其后每增加一个动滑轮增加二段绳子。如：n=5，则需两个动滑轮（3+2）。n 为偶数时，绳子从定滑轮为起始，这时所有动滑轮都只用两段绳子承担。如：n=4，则需两个动滑轮（2+2）。其次，按要求确定定滑轮个数，原则是：一个动滑轮一般配一个定滑轮。力作用方向不要求改变时，偶数段绳子可减少一个定滑轮；要改变力作用方向，需增加一个定滑轮。对于饶绳方法,有一点切记:绳不可相交.其实饶绳难的就数滑轮组,滑轮组在饶线时如果动滑轮少那么要先从定滑轮饶起;反之要是定滑轮少,那么要先从动滑轮饶起;如果一样多的话还是要先绕动滑轮.这是最基本的方法
6、,当然还有许多复杂多变的绕法。四、会调节 如杠杆的调节、天平的调节、滑动变阻器的调节等等；五、会读、会记 即对有刻度的仪器，（初中主要有九种测量工具，分别是刻度尺、秒表、温度计、托盘天平、量筒、弹簧测力计、电流表、电压表和电能表）要根据正确的读数方法读出测量值，在记录数据时，数据不但要正确无误，还必须带上相应的单位。读数前应首先弄清测量工具的量程、分度值、零刻线的位置，其中刻度尺要求估读到分度值的下一位。第二部分 实验教学的主要环节 指导学生在进行实验时要紧紧抓住“观察、操作、记录、分析、归纳、整理。”这六个主要环节。观察所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知，是所有实验的第一环节，包
7、括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，都要有一个详尽的了解，凡有刻度的仪器都有单位、量程、最小刻度的一边仅靠在被测的物体上不能歪斜凡属有刻度的仪器都要面对着自己以便于观察读数但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生二会选即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具根据要求选择电表合适的量程等等在选越简单的仪器越好越精密的仪器复杂程度越高怎样了解仪器的性能仪器的性能有许多指标最基本的是测量范围和准确等级先从包或者标签看型号国家教育部为了促进教学仪器的标准化通用化和系统化制定并颁发了教学仪器的技术标小类分类标准是统一的由阿拉伯数字表示每个仪器的编号都有四位数第一个
8、数是大类号第一个数加上第二个数是小类号第三四数字是仪器在同一小类中的序号如表示通用仪器表示电源表示电源系列的号再如表示原来电源改进后的新度值。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作，特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。如有关表的使用，安全用电方面的实验、水的沸腾实验、托里拆利实验等等。选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、分度值、仪器是否完好无损等。在实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、电路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。操作所谓“操作”，它是实际动手参与实践的具体过程。进行实验的一个准备阶
9、是对每一种仪器的“调整或调节”，例如弹簧测力计、托盘天平、杠杆、体温计、电流表、电压表在使用的时候都需要认真的调，像天平的平衡调节，电表的机械调零等，这一环节对实验的成功与否有决定性的作用。其次就是布置仪器。原则是“简单、清楚、便于控制和观测”。以电学实验为例来说：把需要读数的放在正前方，需要操作的如电键、滑动变阻器等放在右手边，不需要动的如电源、待测电阻等放在左手边，然后根据电路图进行实物连图，先大回路，后小回路，先外部，后电源；尽量连线不交叉，能用短导线的不用长导线；接线要接在接线柱上，不能几根导线的一端脱离接线柱打一个结；最后接电源，开关要保持断开状态。记录所谓“记录”，即在实验中，正确
10、的读取和记录数据。记录是在测量的基础上进行的。所谓测量是指为确定被测量对象某个方面性质的量值而进行的被测量对象与仪器比较的过程，即测量就是比较。如测量桌子的长度时，是桌子的长与米尺的比较；测量铁块的质量时，是铁块与砝码的比较；测量某个物体的温度时，是该物体与温度计的比较；用弹簧秤称量一个物体的重力，就是该物体通过弹簧与标准重力器比较（作用效果相同）用秒表测量一段时间，就是这段时间与秒表比较；包括：读取的姿势（例如：刻度尺测量数值的读取时，视线要与尺面垂直；量筒测液体体积数值的读取时，视线应与凹面的底部或凸面的顶部相平。）；读取的方法（初中物理实验中，长度的测量一定要估读到分度值的下一位，其他的
11、如电流电压弹簧测力计可以估读，也可以不估读；需要说明的的是数学中 3.0=3 物理中3.03）和准确的记录（数字与单位要准确，学生最容易丢单位）。对于实验数据的记录，让学生自己制作实验数据统计表，列表时应注意：表格要直接地反映有关物理量之间的关系，一般把自变量写在前边，因变量紧接着写在后面，便于分析。表格要清楚地反映测量的次数，测得的物理量的名称及单位，计算的物理量的名称及单位。物理量的单位可写在标题栏内，一般不在度的一边仅靠在被测的物体上不能歪斜凡属有刻度的仪器都要面对着自己以便于观察读数但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生二会选即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具根据要求选择电
12、表合适的量程等等在选越简单的仪器越好越精密的仪器复杂程度越高怎样了解仪器的性能仪器的性能有许多指标最基本的是测量范围和准确等级先从包或者标签看型号国家教育部为了促进教学仪器的标准化通用化和系统化制定并颁发了教学仪器的技术标小类分类标准是统一的由阿拉伯数字表示每个仪器的编号都有四位数第一个数是大类号第一个数加上第二个数是小类号第三四数字是仪器在同一小类中的序号如表示通用仪器表示电源表示电源系列的号再如表示原来电源改进后的新数值栏内重复出现。表中所列数据要正确反映测量值的有效数字。这一步很重要，因为学生往往在实验的时候光记得做实验，觉得做实验很有趣，很好玩，只管做，这时候往往忘记了记录数据，这个习
13、惯相当的不好，给后面的进一步研究造成了不少的麻烦，影响课堂效率，甚至影响实验的结论。分析所谓“分析”，是由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同，因此，应及时加以分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。例如：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值往往存在较大偏差的现象，我们应帮助学生分析，这并不是错误实验的原因，而是由于滑轮自重和摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想尽办法，尽可能地减少摩擦和滑
14、轮自重与物重的比例。归纳所谓“归纳”，是由一系列有限的特殊数据或事例得出一般结论的推理方法。初中学生由于缺乏抽象思维和逻辑思维能力，往往不善于归纳或不完全归纳，用不完全归纳得出的结论不一定正确，只有完全归纳得出的结论才是一定正确。例如：在牛顿第一定律的探究实验中，学生总是认为，滑块最终是要停下来的，他们往往跳不出生活中的这种事实，进行不完全归纳。这时就要求教师进行完全归纳，才可能得出完整的物理规律。整理所谓“整理”，是指实验后对器材的归类、整理。实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取、记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个
15、不可忽视的工作，它是培养学生爱护仪器和有始有终的科学态度的重要环节。如做电学实验实验结束后，先断开电源，再拆线。整理时一要把仪器复原，二要检查仪器是否有损坏或者丢失或者别人借走没还，学生整理仪器后方可离开。第三部分 不同类型实验的特点 演示实验:简单明了,启发性好,着重可视性,对精度要求不高 例如声音的产生一节中讲到到“发声的物体在振动”，用手摸一摸发声的物体就能感觉到在动，但是作为教师只是自己感觉到还不行，还必须让学生也能看到，于是就要设计实验来让学生看，既然是让学生看，其可视性就要强，于是让发声的音叉与水接触激起水花、敲响的鼓面上的小纸屑在跳舞等说明发声的物体在振动，但是，这种振动不持久，
16、要想长久观察，就要让长时间的发声、长时间的振动，于是有人就设计了这样一个实验：一个塑料瓶把底部去掉，蒙上一层橡皮膜，瓶内装满带颜色的水，瓶口用塞子塞紧，塞子中插上一个细玻璃管或细塑料管，让橡皮膜与正在发声的广播的纸面接触，可以看到玻璃管中的水面随着广播中的度的一边仅靠在被测的物体上不能歪斜凡属有刻度的仪器都要面对着自己以便于观察读数但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生二会选即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具根据要求选择电表合适的量程等等在选越简单的仪器越好越精密的仪器复杂程度越高怎样了解仪器的性能仪器的性能有许多指标最基本的是测量范围和准确等级先从包或者标签看型号国家教育部为了促
17、进教学仪器的标准化通用化和系统化制定并颁发了教学仪器的技术标小类分类标准是统一的由阿拉伯数字表示每个仪器的编号都有四位数第一个数是大类号第一个数加上第二个数是小类号第三四数字是仪器在同一小类中的序号如表示通用仪器表示电源表示电源系列的号再如表示原来电源改进后的新音乐而有规律的振动。（这是受迫振动，频率要低，水有惯性）。（2）声音也可以依靠空气的振动来传播，怎样显示空气的振动呢？空气的振动是看不见的，必须通过振动空气对其他物体的作用才能显示出来，可是振动的空气对别的物体的作用力很小，只有是很轻的物体空气的作用效果才能显示出来，关键还是要能看到，根据这些要求，利用发声的广播对着点燃蜡烛的火焰，就能
18、看到火焰在随空气在振动，音乐最好是强有力的摇滚乐，轻音乐的效果不好。又如热学实验中经常用到温度计，而通常的温度计刻度较小，在做演示实验时，学生不容易看到温度计的刻度，所以在做演示实验时，需要放大。一种方法是借助于实物展示平台，用摄像镜头把温度计投影到大屏幕上；还有一种方法，就是增大测温物质的体积，把毛细管也相应增粗，如在焦耳定律的演示实验中，把烧瓶中装满煤油，然后用塞子密封，塞子上插有一根细玻璃管，用细玻璃管中液面高低的变化来显示温度的高低，同时也能显示电流产生热量的多少。当然，为了增强可视性，需要将煤油染色。学生实验:应突出对学生实验方法、实验技能的系统训练，目的是培养学生的动手能力，激发学
19、习兴趣，巩固对所学知识的理解，要有一定的精度。在实际操作中，可从以下三个方面入手：一、教师有效的示范、指导、点评：在学生进行分组实验之前，老师必须亲自动手实验，而且是反复实验多次，对每一个实验环节、每一个实验环节中可能出现的问题、操作的关键、问题的出现等等作到心中有数，对通过何种操作、改进才能尽可能地减小实验的误差，事先有所思考、分析、验证，对学生中可能出现的问题、失误作出充分的预测，只有这样才能在学生的实验中作出高效、针对的指导；其次，在学生没有掌握一定的实验技能、操作技巧之前，教师有必要在学生实验前进行示范操作、对每一个实验环节提出具体的要求、强调和指导（这样在一定的程度上限定了学生的手脚
20、、使学生失去了一部分尝试错误的机会），待一段时间以后，视学生的实际情况教师作出适当的调整，可以只作出一部分指导，大部分由学生自己操作，也可以完全放开让学生自由完成，前提是学生掌握了一定的技巧、技能和规则。二、引导学生进行反思、评估：教学生学会思辨，对实验进行及时的反思、评估。实验的数据是否合理，从实验数据中能否得出正确的结论？学会从实验数据中发现问题，比如：在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，在操作中学生发现测力计的示数在不断地变化，如何保持测力计的示数不变，在反思中发现必须保持匀速拉动木块，在操作中保持匀速很难实现，有的学生就尝试拉动木板，结果发现效果很好，这样学生在不断地尝试、反思中
21、不但完成了实验，并且对实验有了更进一步的认识。度的一边仅靠在被测的物体上不能歪斜凡属有刻度的仪器都要面对着自己以便于观察读数但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生二会选即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具根据要求选择电表合适的量程等等在选越简单的仪器越好越精密的仪器复杂程度越高怎样了解仪器的性能仪器的性能有许多指标最基本的是测量范围和准确等级先从包或者标签看型号国家教育部为了促进教学仪器的标准化通用化和系统化制定并颁发了教学仪器的技术标小类分类标准是统一的由阿拉伯数字表示每个仪器的编号都有四位数第一个数是大类号第一个数加上第二个数是小类号第三四数字是仪器在同一小类中的序号如表示通用仪
22、器表示电源表示电源系列的号再如表示原来电源改进后的新三、适时变式、注入新的探究因素、激活学生的思维：在教学中，以常见实验知识为生长点，进行引申和延展，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案。这样，让学生去设计问题，去解决问题，在解决问题的过程中，不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能，沟通了知识间的联系，更重要的是，培养了学生的创新精神。比如，在进行“测量物质的密度-石块的密度”实验教学之后中，由于学生已经练习了“天平、量筒”使用，学生很快就完成了实验，如何让学生更深层次地思考，提高实验的有效性，在教学中可以适时地提出两个问题：
23、1、将天平的配套砝码收回，如何进行测量？2、只给提供天平，不提供量筒，如何测量？再比如在进行“伏安法测电阻”的实验教学中，在学生实验完成后，提出问题：1、只使用电流表如何进行测量？2、只使用电压表如何进行测量？这样给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望，逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思中“探视”答案以解决问题的思维方式。课外小实验：应突出趣味性，简单易行，代价不高，材料易找，最好是学生身边随手可取的材料或器材。这类实验 1.是培养学生动手能力的需要；2.可以弥补目前实验器材的不足；3.利用身边的材料甚至是废物作实验，可以变废为宝，加强节约方面的教育；4贴近学生的生
24、活，可以激发学生学习的兴趣。第四部分 部分实验介绍 一、磁场对电流的作用 教具：蹄形磁铁，滑动变阻器，细金属丝，导线，学生电源 演示时如按课本图组装不容易看到导线ab 由于受力而发生运动。如把香烟盒的锡箔纸卷成筒代替导线 ab，因锡箔管质量小，直径比较大，演示效果就好。该装置只要用一般的磁铁和两节 1 号电池就可以观察到明显的运动。二、配有活塞的厚玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，硝化棉就燃烧了 咱们通常用这个实验来说明对物体做功，物体的内能增加，用在大试管中装一些水,管口用软木塞塞住,加热后水沸腾,水蒸气会把软木塞冲开,从而来说明物体对外做功,内能减小。这个实验虽然是能完成的,但有一些
25、不足之处。因为假如试管度的一边仅靠在被测的物体上不能歪斜凡属有刻度的仪器都要面对着自己以便于观察读数但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生二会选即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具根据要求选择电表合适的量程等等在选越简单的仪器越好越精密的仪器复杂程度越高怎样了解仪器的性能仪器的性能有许多指标最基本的是测量范围和准确等级先从包或者标签看型号国家教育部为了促进教学仪器的标准化通用化和系统化制定并颁发了教学仪器的技术标小类分类标准是统一的由阿拉伯数字表示每个仪器的编号都有四位数第一个数是大类号第一个数加上第二个数是小类号第三四数字是仪器在同一小类中的序号如表示通用仪器表示电源表示电源系列的
26、号再如表示原来电源改进后的新口中软木塞塞得过紧,做实验时需要实验较长的时间才能完成,影响了课堂教学时间,而且由于试管口是向上倾斜的,当软木塞冲开时会带着沸水一起飞溅出来,很不安全;如果塞得不紧,造成漏气现象,塞子冲不出来。实际上，配有活塞的厚玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，硝化棉就燃烧了这个实验也能说明物体对外做功,内能减小，压下活塞后，迅速松手，会看到玻璃筒内有白气，这些白气就是由于玻璃筒内水蒸气对外做功，内能减小液化形成的。因此，做这一个实验，就能说明对物体做功，物体的内能增加，物体对外做功,内能减小两个问题。三、压力的方向实验 关于压力的教学中，压力的方向始终是学生理解压力的一个
27、难点，为此，可以设计一个实验来突破这个难点。比如用一根钢锯条、一块长方形磁体就可以演示。将磁体放在钢锯条上，先让钢锯条水平，再倾斜、然后向下弯曲或向上弯曲，观察并分析磁体对钢锯条的压力情况。通过这样的实验，学生不难得出压力的方向总是垂直于接触面的结论。我们也可以用实验的方法说明：将细线一端固定在乒乓球上，另一端固定在大烧杯底部，然后向烧杯中加水，让乒乓球浸没在水中，观察细线的方向，再将烧杯倾斜观察，发现烧杯不管水平还是倾斜，细线总是竖直向上的，说明浮力的方向总是竖直向上的。四、水沸腾规律的实验 八年级课本第一章物态变化中有一关于水沸腾规律的实验。实验虽然简单，也不是随随便便就能做好的。实验时稍
28、有不慎，同样会导致失败。因此实验时需要注意的几个方面。1温度计的玻璃泡应刚好浸没于水面下 温度计玻璃泡浸入水中的深度对测量结果有重要影响。水沸腾时，把温度计的玻璃泡放在水的中下层测得的温度，比放在水的上层测得的温度要高 24。人们在实验中很少注意这个问题，总是在先前经验和教材插图的影响下，习惯性地将温度计的玻璃泡放在水的中层或中下层。实验时，各小组间的测量结果不一致，很主要的原因是由于各实验小组的温度计玻璃泡浸入深度不完全相同。2用 50ml 的小烧杯盛水，盛水量为 30ml 或用大试管 用大烧杯盛水做实验，加热太久，且不易观察到气泡变大的现象；而用试管盛水做实验，虽然水沸腾快，气泡变化明显，
29、但也有不足：一是测得水的沸点为104，与常压下水的沸点相差太大，学生难以接受。二是有边沸腾，边升温的现象，与“沸腾过程温度不度”结论相左。三是欠安全。由于试管散热慢，当加热时间稍长，水中空气排尽时，容易发生“暴沸”。而采用小烧杯盛水做实验，9min 内可使水沸腾，15min 内可完成实验，且能清晰地观察到气泡上升变大的现象，又不会出观上述不足，是最为理想的选择。度的一边仅靠在被测的物体上不能歪斜凡属有刻度的仪器都要面对着自己以便于观察读数但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生二会选即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具根据要求选择电表合适的量程等等在选越简单的仪器越好越精密的仪器复杂程
30、度越高怎样了解仪器的性能仪器的性能有许多指标最基本的是测量范围和准确等级先从包或者标签看型号国家教育部为了促进教学仪器的标准化通用化和系统化制定并颁发了教学仪器的技术标小类分类标准是统一的由阿拉伯数字表示每个仪器的编号都有四位数第一个数是大类号第一个数加上第二个数是小类号第三四数字是仪器在同一小类中的序号如表示通用仪器表示电源表示电源系列的号再如表示原来电源改进后的新3酒精灯的火力要猛 加大火力的措施有：灯芯要粗；灯芯露出部分要长；酒精的纯度要高，要将长期放置的酒精倒掉，拧干灯芯后再加入新鲜酒精。4在水中放入陶瓷片和食盐 如果烧杯擦得特别干净或烧杯中的水曾煮开过，这时，由于气泡产生条件不足，致
31、使沸腾时气泡发生不太剧烈。如在水中投入少许碎瓦粒，则沸腾现象格外醒目。放入陶瓷片可使水长时间产生气泡，避免水“过热”。水一旦“过热”，温度将持续上升，影响实验效果。陶瓷片可取材于碗碟的碎片。另外，在水中放入食盐，可加快水对流，从而减少加热时间。5关于在烧杯上是否加盖纸板的问题 纯水在一个标准大气压下的沸点为 100，在对热水加热的过程中，为了减小散热损失，杯口上盖上硬纸片，。这样当烧杯内的水沸腾时，水面上方气体的压强将大于一个标准大气压，从而使沸点升高。待水快沸腾时，应将纸片拿掉。在烧杯上加盖纸片，当水温升至将近沸点时，应将纸片上移，既不封住杯口，又阻挡蒸气在玻璃棒上液化，效果很好。6.此实验
32、可先组装装置，在加热水时列表，以节省时间等 五、晶体熔化 晶体熔化和凝固实验在初中物理教学中占有重要的地位，具有十分重要的作用，但是，做好这个实验的难度很大，究其原因，主要有以下几个方面：1.系统的熔解过程严重偏离了准静态过程，不能用某处的温度很好代表系统的温度；2.系统从外界吸取的热流量不稳定；3.硫代硫酸钠是热的不良体，导热效果差。要得到比较理想的实验结果，一方面，要使系统尽可能接近准静态平衡，另一方面是热源提供给系统的热流量，应是一个恰当的恒量。实验时需要注意：1选择纯净新鲜的海波 由于海波有较强的还原性，可以与空气中的氧气反应，因此，海波应密闭保存，存放于阴凉处，不能高温和光照，避免因
33、存放时间过长而引起变质。尤其在炎热的夏季更应注意。若晶体不纯，则不宜再用。更不应重复使用海波。2选择两支量程为 0100的温度计 度的一边仅靠在被测的物体上不能歪斜凡属有刻度的仪器都要面对着自己以便于观察读数但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生二会选即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具根据要求选择电表合适的量程等等在选越简单的仪器越好越精密的仪器复杂程度越高怎样了解仪器的性能仪器的性能有许多指标最基本的是测量范围和准确等级先从包或者标签看型号国家教育部为了促进教学仪器的标准化通用化和系统化制定并颁发了教学仪器的技术标小类分类标准是统一的由阿拉伯数字表示每个仪器的编号都有四位数第一个
34、数是大类号第一个数加上第二个数是小类号第三四数字是仪器在同一小类中的序号如表示通用仪器表示电源表示电源系列的号再如表示原来电源改进后的新 一支温度计插入试管测量海波的温度，另一支温度计插入烧杯，监测水温变化。3选择合适的温水 海波在 33以上的干燥空气中易风化失去结晶水，熔点降低。实验中用水浴法加热时，可先调节烧杯中的水温在 40左右，再把盛有海波晶体的试管放入烧杯中加热，这样可缩短实验时间，避免因加热时间过长而使海波失去结晶水，从而解决了温度未达到 48海波就开始熔化的问题。4给海波加热要缓慢均匀 实验中如果加热太快，试管中各部分晶体受热不均匀，与外壁接触部分先熔化变为液体，且温度继续升高，
35、而中间固态部分还未熔化，这样会严重影响实验结果，导致错误结论。水浴应缓慢加热，使试管内外温度差保持在 5左右，在海波熔化过程中应保证水温不超过 51。5不停止对海波的搅拌 由于海波是热的不良导体，当试管中有液态开始出现时，为了保证管壁处和中间部分的温度一致，要不断搅拌海波。6及时调整温度计的位置 温度计测得的温度只能反映温度计玻璃泡周围样品的温度，而不能反映整个样品的温度变化。当试管中外围的海波开始熔化时，玻璃泡的附近的温度有可能没有达到熔点，这时学生就观察到温度尚未达到熔点，海波已经熔化的现象；有时温度计玻璃泡的附近的海波已熔化完成，并且温度已开始上升，但整个样品还没有完全熔化，学生就会认为
36、，海波还没有熔化完，而温度已经上升。所以在海波熔化过程中应及时调整温度计的位置，使玻璃泡始终处于固、液的交界处。六、用天平和量筒测定液体和固体的密度 做该实验时学生容易出错的地方：天平问题：1.使用天平前没有把橡皮垫拿走.2.使用前不知道观察天平的最大称量.3.调节天平不知道把游码拨到标尺的零刻度，即使拨到标尺的零刻度，指针停止时未指在分度盘的中间，就开始称量.托盘天平称量前，先把游码拨零点；观察天平是否平，再旋螺母调水平，若将平衡螺母左右移至尽头天平仍不得平衡，度的一边仅靠在被测的物体上不能歪斜凡属有刻度的仪器都要面对着自己以便于观察读数但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生二会选即要
37、根据实验要求选择合适的仪器或测量工具根据要求选择电表合适的量程等等在选越简单的仪器越好越精密的仪器复杂程度越高怎样了解仪器的性能仪器的性能有许多指标最基本的是测量范围和准确等级先从包或者标签看型号国家教育部为了促进教学仪器的标准化通用化和系统化制定并颁发了教学仪器的技术标小类分类标准是统一的由阿拉伯数字表示每个仪器的编号都有四位数第一个数是大类号第一个数加上第二个数是小类号第三四数字是仪器在同一小类中的序号如表示通用仪器表示电源表示电源系列的号再如表示原来电源改进后的新则应检查：天平托盘位置是否放错（应将“1”号载物盘放置左方，“2”号载物盘放置右方）；天平刀口是否确实正落在刀槽中；指针及活动
38、部分有无摩擦阻碍，尤其是刀槽必须清除尘垢，切忌涂抹润滑油。4.测质量时，将被测物体和砝码的位置反放；左放称物在使用天平时，应把待测物体放在左盘中，把砝码放在右盘中，这样做的主要原因是：一是由天平的读数原理决定的，若把待测物体放在右盘，天平平衡时，被测物体的质量应等于左盘中砝码的质量减去游码所对应的刻度值；二是人们用右手来加、减砝码比较方便；三是砝码有了自己固定的位置可以保持砝码的清洁不被损坏。5.加减砝码的次序不对右放砝码，最后游码来替补；往右盘中加砝码时，应该先加质量较大的砝码。砝码放在盘的中心位置。大小砝码同时使用时，应将大砝码放在中间，小砝码放在大砝码的周围4.在称量过程中继续调节平衡螺
39、母.天平在使用过程中不能再调节平衡螺母，只能通过加减砝码或调节游码使横梁达到平衡6.不知道用镊子取砝码，拨游码.用镊子夹砝码时，镊子的凹的一侧应向上，移动游码时，左手扶住标尺左端，右手用镊子轻轻地拨动游码7.不会读出游码在标尺上的示数（一般为游码左侧）8 称量完毕，取下物体，把砝码留在托盘中就做下一步实验砝码没有归位.忘记把游码拨回零刻线处 量筒问题：1.不会正确选择量筒，如量取 47.5 毫升水，选 50 毫升的量筒而不选 100 毫升的.2.使用不熟练，往量筒中倒水时有水流到实验台上的现象，量取的水太多或太少，个别学生取满量筒.有的倒入量筒中的水不能浸没石块；3.不会识别量筒的最小刻度值，
40、未弄清量筒的分度值就忙着读数，结果造成读数错误.；4.读数时手拿着量筒读数。5.测量量完毕量筒内的水没有倒掉。整个实验过程应注意：1.天平的测量精度较高，误差的主要来源是体积的测量，为了减小测量的相对误差，测量对象应选择尽可能大一些的物体。2.为保护天平和测量精度，应先测石块质量，再测石块体积，顺序不可颠倒若先测体积，石块上沾有水，不能直接放在天平盘上测质量，测出的质量会增大。因此最好办法是先测质量，后测体积。3.在测量液体的密度时，应先称出液体和杯的总质量，将适量的液体倒入量筒中读出体积后，再称量剩余液体和杯的质量，七、探究凸透镜成像规律 1常见错误：（1）对光具座上的刻度尺不进行观察；（2
41、）将光屏和蜡烛的位置颠倒；（3）烛焰、凸透镜、光屏的中心高度相差悬殊；（4）不会移动光屏度的一边仅靠在被测的物体上不能歪斜凡属有刻度的仪器都要面对着自己以便于观察读数但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生二会选即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具根据要求选择电表合适的量程等等在选越简单的仪器越好越精密的仪器复杂程度越高怎样了解仪器的性能仪器的性能有许多指标最基本的是测量范围和准确等级先从包或者标签看型号国家教育部为了促进教学仪器的标准化通用化和系统化制定并颁发了教学仪器的技术标小类分类标准是统一的由阿拉伯数字表示每个仪器的编号都有四位数第一个数是大类号第一个数加上第二个数是小类号第三
42、四数字是仪器在同一小类中的序号如表示通用仪器表示电源表示电源系列的号再如表示原来电源改进后的新找清晰的像；（5）不会观察虚像；（6）不会描述凸透镜成像的条件；（7）不整理实验器材。八、探究平面镜成像特点实验的技巧 平面镜成虚象，且虚象与物体关于镜面对称，即物体和像的连线应该与镜面垂直，物体和虚象到镜面的距离相等。这个规律，可以通过实验探究的方法得到。一、器材 1.玻璃板一块：探究平面镜成像的特点，为什么要选用玻璃板呢？因为玻璃板既可以透射光，也可以反射光，便于通过玻璃板确定物体所成虚象的位置。2等长的蜡烛两只：一个作为物体，另一个用于确定虚象的位置。做实验时，作为物体的蜡烛要点燃，原因有两个：
43、一是可以让玻璃后面的背景暗一些，所成虚象看起来更加清晰；二是变静为动，后边用于确定像的位置的蜡烛也好象被点燃，非常形象，易于激发学生兴趣。但是，用蜡烛作为物体，也有一点瑕疵，“物体和虚象左右相反”这一点看不到。现在学生做实验，一般用两个完全相同的塑料片字母或小人来代替两个蜡烛，（1）能看到物体和虚象左右相反这一点，（2）由于塑料片比较薄，也便于确定物体和像的位置，（3）节省材料，又安全。用两个完全相同的塑料片字母或小人来代替两个蜡烛做实验使，为了让玻璃后面的背景暗一些，应该借助于自然光，学生应站在玻璃窗的一侧观察。否则，透射光强，反射光弱，观察到物体的虚像不清晰。3白纸：用于记录物体、玻璃板和
44、虚象位置，分析成像规律。现在有两个趋势：一是用黑纸取代白纸，因为底板是黑色的，更容易地准确找到成像的位置；二是用坐标纸取代白纸，代价高一些，但是测量方便了，且能减小测量的误差。4大头针数枚：用于固定玻璃板的。可以用橡皮泥取代，现在该实验配置的有专用支架，用于夹持平板玻璃，非常方便安全。5还需要三角板、刻度尺、铅笔等辅助工具。二、实验内容 1.探究作为物体的蜡烛是否点燃对成像效果的影响（1）蜡烛点燃与不点燃对比（2）平面镜成像实验器中的小塑料人放在强光的一侧、弱光的一侧作个对比 2.探究实验改进的方法 下面是一种改进方案：M N O D C A B 度的一边仅靠在被测的物体上不能歪斜凡属有刻度的
45、仪器都要面对着自己以便于观察读数但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生二会选即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具根据要求选择电表合适的量程等等在选越简单的仪器越好越精密的仪器复杂程度越高怎样了解仪器的性能仪器的性能有许多指标最基本的是测量范围和准确等级先从包或者标签看型号国家教育部为了促进教学仪器的标准化通用化和系统化制定并颁发了教学仪器的技术标小类分类标准是统一的由阿拉伯数字表示每个仪器的编号都有四位数第一个数是大类号第一个数加上第二个数是小类号第三四数字是仪器在同一小类中的序号如表示通用仪器表示电源表示电源系列的号再如表示原来电源改进后的新（1）将白纸铺在桌面上，用圆规在白纸上轻
46、轻画上一个圆。圆的直径要小于平面玻璃的长度。作圆的一条直径 MN。如图所示，将平面玻璃竖直地放在圆的直径 MN 上，两边用橡皮泥（或其他支架）固定。（2）将一支蜡烛点燃后放在圆周上的 P1点，通过玻璃观察它形成的虚像。再将另一支未点燃的蜡烛放到玻璃后面，慢慢移动它，使得隔着玻璃看过去，正好与玻璃中蜡烛的虚像重合在一起。（要从不同的角度看过去，使玻璃后面的蜡烛都跟点燃着的蜡烛的虚像相重合，好像它也是点燃着的一样），记下玻璃后面蜡烛的位置 P1（P1应在圆弧上）。（3）将玻璃前点燃的蜡烛放到位置 P2，重做步骤（3），并记下玻璃后蜡烛的位置 P2（P2也应在圆弧上）。（4）移去平面玻璃，连结 P1
47、、P1和 P2、P2，只用比较 P1P1及 P2P2是否与 MN 垂直即可。第五部分 初中物理实验操作考试评分说明 考题一、用刻度尺测物理课本的宽度 项 目 得 分 观察量程并正确记录 1 分 观察分度值并正确记录 1 分 刻度尺与物理课本的宽对齐、刻度尺紧贴被测物 2 分 读数时视线与尺面垂直 2 分 能正确记录结果（包括数据和单位）2 分 实验认真、尊重事实、整理器材 2 分 考题二、用温度计测热水的温度 项 目 得 分 观察温度计的量程并正确记录 1 观察温度计的分度值并正确记录 1 倒一杯热水用温度计测它的温度 正确放置温度计 2 待示数稳定后读数 1 读数时玻璃泡继续留在热水中 1
48、视线与温度计中液柱上表面相平 1 能正确记录实验结果 1 度的一边仅靠在被测的物体上不能歪斜凡属有刻度的仪器都要面对着自己以便于观察读数但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生二会选即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具根据要求选择电表合适的量程等等在选越简单的仪器越好越精密的仪器复杂程度越高怎样了解仪器的性能仪器的性能有许多指标最基本的是测量范围和准确等级先从包或者标签看型号国家教育部为了促进教学仪器的标准化通用化和系统化制定并颁发了教学仪器的技术标小类分类标准是统一的由阿拉伯数字表示每个仪器的编号都有四位数第一个数是大类号第一个数加上第二个数是小类号第三四数字是仪器在同一小类中的序号
49、如表示通用仪器表示电源表示电源系列的号再如表示原来电源改进后的新实验认真、尊重事实、整理器材 2 考题三、用凸透镜成像 项 目 得 分 凸透镜中心，蜡烛火焰，光屏中心在一直线 2 调节蜡烛位置（在两倍焦距以外）2 调节光屏位置，至光屏上成倒立火焰实像 3 记录火焰中心到透镜中心距离 1 记录光屏到透镜中心距离 1 整理器材 1 考题四、用天平测化已知密度的某物质的体积 项 目 得 分 正确观察并记录天平的测量范围 1 正确观察并记录天平游码标尺的分度值并记录 1 把游码放在标尺零刻度线外，并调节横梁平衡 1 物块放置左盘，用镊子加减砖码及移动游码使天平重新平衡 2 正确记录物块质量 2 列出公
50、式 V=计算出物块体积 2 整理器材 1 实验五、用量筒测已知质量小石块的密度 项 目 得 分 观察量筒的分度值并正确记录 1 量筒使用熟练，无溢水现象 1 读数时视线与液体凹面相平 1 能正确记录石块放入前后液体的体积 2 设计简单的表格、求出石块体积并正确记录 2 求出石块的密度并正确记录 1 实验认真、尊重事实、整理器材 2 考题六、用电流表测并联电路电流 项 目 得 分 摆好器材，断开开关 1 按电路图连接电路 2 度的一边仅靠在被测的物体上不能歪斜凡属有刻度的仪器都要面对着自己以便于观察读数但教师在做演示时将有刻度的仪器都要面对着学生二会选即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具根据