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1、初中物理命题探讨 一 命题原则与要求 物理课程标准指出,学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展,发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强学习的信心.所以,试题的命制应以课程标准为依据,考查的内容和要求应与课程标准的规定一致.具体地说,试题命制应遵循以下原则:(1)要注重对基础知识、基本技能的考查,杜绝超过课程标准要求的拔高.(2)要注意从学生所熟悉的生活实际中选取素材,考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力,引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展.(3)要注意对科学探究能力
2、的考查,引导教学注重探究过程和方法.(4)试题表述要科学严谨、流畅,问题明确、语言简洁、图形清楚、布局合理美观,便于学生审题、答题,拒绝歧义性的表述和诱导学生上当的偏题、怪题、难题.(5)命题的着眼点是了解学生的学业水平,不应该在枝节问题上纠缠.试题应能够真实地考查出学生的实际水平,有利于不同层次的学生真实水平的发挥.2.试题类型及功能与特点 学生学业水平测试应当选择适当的试题题型,并注意题型结构的合理性,以实现检测功能上的互补,有利于整体考查目标的实现.物理学科学业评价常用的试题题型有:选择与填空题、计算题、作图、实验与设计题、开放型试题等.2.1 选择与填空题 选择与填空题属于“选择-反应
3、”测验试题,或叫客观性试题.这种试题还有判断题、匹配题等形式.这类试题通常是一个不完整的陈述语句,要求学生通过选择或填空构成完整的语句,试题的特点是简洁,学生可在短时间内完成大量的题目.此类题主要用于考查学生知识与技能的掌握情况,有时也可以考查更高层次的思维能力.选择与填空题的命题要领:(1)题干应该由一个独立的问题组成,表述清楚.(2)题干不要用否定句,在必要使用否定句的题目中,必须把题干中的否定词明显地标记出来.(3)选择题的选项应与题干在语法上保持一致,选项在长度和形式上基本相似,不透露出正确答案的线索.(4)随机安排正确选项在干扰项中的位置,干扰项应该是因错误解答可能得到的结果.(5)
4、填空题的答案要简洁,避免出现歧义和含糊不清的表述,可涉及一些简单计算,但难度不宜过高.(6)选择和填空题主要用于考查学生知识与技能的掌握情况,切忌对物理概念和规律的重复与记忆,应在一定的情境中辨析、应用与理解.2.2 计算题 计算题属于“建构反应”测验试题,或叫主观性试题.这类题侧重考查学生运用物理知识和物理方法分析、解决实际问题的能力、运用物理概念和规律进行解释、推断、论述等能力、文字组织与表达能力和运用物理公式进行计算的能力.这类题通常具有较复杂的物理情景和物理过程,通过测验能反映学生的综合分析能力.简答与计算题的命题要领:(1)计算题应创设一定的非人为编造的情境,避免不切实际地罗列一些条
5、件或数据.(2)陈述的语言科学、简明、易懂、无歧义,提供的数据恰当合理.(3)计算题追求的是对物理过程的理解和对物理方法的综合运用,而不是刻意追求解题的技巧.2.3 实验与设计题 实验与设计题在分类上虽不是一种独立的题型,一般以填空、选择、简答、计算或设计等形式出现,鉴于实验与设计在物理学科中的重要性,因此,在物理测试中通常单独列出.此类题型主要考查学生的观察分析能力、动手操作能力、信息收集与处理能力、判断质疑能力和应用设计能力,能较好地反映学生的综合素质.情感态度与价值观的发展发现学生多方面的潜能了解学生发展中的需求使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处增强学习的信心所以试题的命制应
6、以课程标准为依据考查的内容和要求应与课程标准的规定一致具体地说试活实际中选取素材考查学生在实际情境中提取信息分析和处理问题的能力引导教学联系学生生活实际和社会实际关注科学技的发展要注意对科学探究能力的考查引导教学注重探究过程和方法试题表述要科学严谨流畅问题明确语言简解学生的学业水平不应该在枝节问题上纠缠试题应能够真实地考查出学生的实际水平有利于不同层次的学生真实水平的发挥试题类型及功能与特点学生学业水平测试应当选择适当的试题题型并注意题型结构的合理性以实现检测功能实验与设计题的命题要领:(1)对基本的测量工具和仪器,及实验基本原理和方法的考查,要在一定的情境和过程中考查,避免孤立地“专门”考查
7、,否则有死记硬背的嫌疑.(2)以演示实验、学生实验或小实验为背景,考查学生的各种基本实验能力.(3)以学生熟悉的自然现象,社会、科技生活为背景,立足学生所掌握的实验原理和方法,体现科学探究的理念和思想,考查学生应用与设计能力,反映学生的创新意识和实践能力.(4)实验操作插图要规范,给出的实验数据要真实.3.命题技术 3.1 编制试题目标的双向细目表 我们知道物理课程总目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标.“过程与方法”目标的达成,是以“知识与技能”为载体、通过科学探究过程实现的.因此,试题不能脱离知识与技能考过程,更不能脱离过程考方法和能力.“情感态度与价值观”是在“知识
8、与技能”和“过程与方法”形成的过程中,逐渐体验而形成的最高境界.所以在编制试题时,首先要编制试题目标的双向细目表.3.2 试题素材来源(1)贴近教材和学生生活,从中挖掘、构建与所学物理知识相关的内容,考查学生基础知识与基本技能掌握情况.(2)从日常生活和生产实际中的物理现象及问题情景来考虑,让学生简单描述物理现象的主要特征,考查学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,引导培养学生观察生活和生产实际的习惯.(3)结合科技与社会热点和所学物理知识相联系点,如人与社会、自然的关系,环境、能源、新材料、新科技等问题,通过信息题的形式,考查学生收集信息,制定简单的科学探究计划和实验方案的能力,以及书面表
9、达和交流反思、评价的能力,体验人与社会、自然和谐的关系.(4)还可从本学科知识及其系统出发,或从本学科与其他学科相关联的知识出发,在它们的交叉处,从不同的角度进行观察、分析,挖掘出科学方法因素,考查学生知识综合应用能力.情感态度与价值观的发展发现学生多方面的潜能了解学生发展中的需求使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处增强学习的信心所以试题的命制应以课程标准为依据考查的内容和要求应与课程标准的规定一致具体地说试活实际中选取素材考查学生在实际情境中提取信息分析和处理问题的能力引导教学联系学生生活实际和社会实际关注科学技的发展要注意对科学探究能力的考查引导教学注重探究过程和方法试题表述要科
10、学严谨流畅问题明确语言简解学生的学业水平不应该在枝节问题上纠缠试题应能够真实地考查出学生的实际水平有利于不同层次的学生真实水平的发挥试题类型及功能与特点学生学业水平测试应当选择适当的试题题型并注意题型结构的合理性以实现检测功能3.3 编制试题的方法 试题编制,通常是根据所学科学知识内容及相关生活、生产实际、科技与社会热点中的问题情景,寻找有价值考查问题,确定考查目标和命题指导思想,通过简明的文字、图表等方式表述,以适当的题型呈现出.寻找考点有两种方法:方法一,根据素材找考点,即首先挖掘生活、生产实际、科技与社会热点中,能与学生所学知识相联系的物理问题,再找出能反映物理问题的科学知识、科学过程和
11、科学方法的因素;方法二,从考点出发找素材,即先确定考查什么样 的科学知识、科学过程和科学方法,然后再找对应物理问题情景.4.组卷原则与难度控制 组卷就是将编制好的试题,按考试的目的、性质、考查目标等因素要求,组合成一份完整的试卷的过程.一份高质量的试卷与组卷的质量高低有很大关系,好题不一定能组成好试卷.4.1 组卷的原则与要求(1)根据考试的目的、性质和考试目标确定考题的题型、题量比例分配.作为学业考试,主客观题分值比在 11左右,考试100 分钟时间计,题量在35题左右.(2)试卷在三维目标的体现上、知识点覆盖面上要大于70%80%.(3)试题的编排要符合学生心理特点,有利于学生答题,整体上
12、先易后难,每种题型编排也要做到先易后难.4.2 试卷的难度及控制 试卷的难度控制是命题的一个关键因素,对教学有非常明显的导向作用,也是命题过程中最难把握的因素之一.由于考试的目的、考试的性质的不同,试题的难度会有不同的要求,一般学业考试的难度控制在0.7 左右,校内检测试卷的难度系数还要大一些.试题难度的控制要考虑的因素是多方面的,如考查目标、生源情况、教学效果等,就试题本身的影响因素也很多,如题量的多少,文字阅读量大小,书写量的大小,试题的新颖性,解答的思维性质和思维量的大小,解题的繁简度,试题排列方式和顺序,评分标准的宽严度等等.特别说明一点,新颖试题的难度可能远超过学生较熟悉的所谓“高难
13、度,大思维”的试题.这些都要全面考虑,才能有效地控制试题的难度.情感态度与价值观的发展发现学生多方面的潜能了解学生发展中的需求使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处增强学习的信心所以试题的命制应以课程标准为依据考查的内容和要求应与课程标准的规定一致具体地说试活实际中选取素材考查学生在实际情境中提取信息分析和处理问题的能力引导教学联系学生生活实际和社会实际关注科学技的发展要注意对科学探究能力的考查引导教学注重探究过程和方法试题表述要科学严谨流畅问题明确语言简解学生的学业水平不应该在枝节问题上纠缠试题应能够真实地考查出学生的实际水平有利于不同层次的学生真实水平的发挥试题类型及功能与特点学生学业水平测试应当选择适当的试题题型并注意题型结构的合理性以实现检测功能