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1、 新课程初中数学教学中的美育教育 美育是素养教育中的一个不行缺少的重要组成部分。它以其感人、育人、化人的巨大力气，对其他各育起着协调和推动的作用。它不光是艺术课和语文课的任务，也是数学课不行忽视的一个课题。在学校数学教学中培育同学的美感，对于关心同学学好数学有很大的乐观作用。数学之美布满了整个世界，它结构的完整、图形的对称、布局的合理、形式的简洁，无不体现出数学中美的因素。而作为人类文明和才智的结晶，数学本身又蕴含着探求未知世界，追求科学真理的功能。数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现。数学新课程标准明确指出：要重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学
2、。数学本源于生活，生活中到处有数学。我认为学校数学教学中可以充分利用现代教学手段，创设美的教学情景，将数学活动变为感知美、观赏美、表现美、制造美的综合审美活动，从而使同学喜爱数学，学好数学。1.创设美的教学情境，让同学在数学活动中感知美、观赏美 直观性是审美直觉的重要特点，它要求主体必需亲身参加和直接感受。任何优秀的作品和漂亮的事物，光靠别人的转述或传达都不会产生真正的美感，只有亲身去看，去听，才会感受到震撼心灵的魅力。审美体验是主体在审美直觉的基础上，调动再制造的联想和想象，设身处地生活在作品以及实践活动之中，获得心灵的审美愉悦。实践证明，直觉感受越深刻，同学学习爱好就愈浓，审美教育的效果也
3、愈好。因此，老师要做好充分的教学预备，可用各种形象的教学手段，如电影、电视、电脑、录像、范画、参观、访问等引导同学增加直观形象感受，以形成同学丰富的审美观点。2.在主体性教育中进展同学的共性 老师应有一颗爱美之心和一双发觉美的眼睛，能够敏锐、精确 地发掘、提炼教学内容之美。创设数学学问与生活实际紧密结合的情景，使同学对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神奇，同时也激起了同学大胆探究的爱好。同学的非形式数学学问，生活中的数学常识、阅历的建立，首先必需依靠于实践活动，使数学学问成为同学看得见、摸得着、听得到的现实，是有源之水，是有本之木。老师要擅长挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，
4、最大限度地解放同学，尽可能地发挥同学的潜能，让同学在丰富多彩的活动中学习数学，以利于同学自主、和谐、全面的进展。因此实施主体性教育，培育同学的共性美显得尤为重要。3.在开放的数学活动中培育同学的创新美 制造性是艺术性的生命力所在。在美学家的眼里，美是自由的形式。教学的制造性表现为老师教学共性的自由。创新意味着对过去的超越，是对美妙事物的追求，同学的学习也是这样，一旦同学的学习活动布满了制造性的时候，学习的过程便布满了美的魅力，而成为同学乐观进取、自我完善的过程。由此可见，培育同学创新力量即是在培育同学的创美力量。所以我非常注意对同学创新意识的培育。力气对其他各育起着协调和推动的作用它不光是艺术
5、课和语文课的任务也是数学课不行忽视的一个课题在学校数学教学中培育同学的美感对于关心同学学好数学有很大的乐观作用数学之美布满了整个世界它结构的完整图形的对称布求科学真理的功能数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁使数学中美的因素得以体现数学课程标准明确指出要重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学数学本源于生活生活中到处有数学我认为学校数学教学使同学喜爱数学学好数学创设美的教学情境让同学在数学活动中感知美观赏美直观性是审美直觉的重要特点它要求主体必需亲身参加和直接感受任何优秀的作品和漂亮的事物光靠别人的转述或传达都不会产生真正的美感只有亲身去 在开放的数学活动中，我留意引导同学自主
6、的探究学习，爱护同学每一个创新的小火花，激发全班同学的创新激情。在数学课中同学们都踊跃提出自己的见解，我们的数学课堂也因此而变得生动，好玩起来，大家都在努力制造属于自己的那份漂亮与精彩。4.新课程学校数学教学的美育教育 4.1 展现数学之美，激发学习爱好 （1）通过生动的同学熟识的实际事例、形象的直观教具，组织同学进行实际操作等引入数学概念、定理、公式，使同学感受到数学与日常生活亲密相关；（2）结合教材内容，向同学介绍数学的进展史和进展状况以及在社会主义现代化建设中的广泛应用，使同学看到数学的用处，明确今日的学习是为了明天的应用；（3）依据教材内容，常常有选择地向同学介绍一些形象生动的数学典故
7、、趣闻轶事和中外数学家探究数学思维王国的奥妙的故事；（4）依据教学需要和同学的智力进展水平提出一些趣味性思索性强的数学问题等等。4.2 融贯数学之美，加深学问理解。数学美是美的高级形式，它的特点在于抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。在教学中，老师运用大量生动的感性材料给同学以美感直觉，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给同学以详细的直观形象，再上升为理性形象，成为字母与运算符号间的造型艺术，使同学对所学学问易于接受，便于理解。老师通过严密的推理，生动的语言，美丽的图形，科学的板书等做出审美示范，创设思维情境，把数学美的简洁统一、和谐对称等特征融贯在教学的整个过程中，使同学在美的享受中获
8、得学问，力气对其他各育起着协调和推动的作用它不光是艺术课和语文课的任务也是数学课不行忽视的一个课题在学校数学教学中培育同学的美感对于关心同学学好数学有很大的乐观作用数学之美布满了整个世界它结构的完整图形的对称布求科学真理的功能数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁使数学中美的因素得以体现数学课程标准明确指出要重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学数学本源于生活生活中到处有数学我认为学校数学教学使同学喜爱数学学好数学创设美的教学情境让同学在数学活动中感知美观赏美直观性是审美直觉的重要特点它要求主体必需亲身参加和直接感受任何优秀的作品和漂亮的事物光靠别人的转述或传达都不会产生真正的
9、美感只有亲身去 理解学问，把握学问。在潜移默化中理解数学美的真正含义。老师通过引导同学对所学学问进行前后比较，归纳总结，揭示内在规律，形成有序结构体系，并教给同学归纳整理的方法等手段融贯数学之美，既能促进同学进一步巩固和加深对所学学问的理解和应用，也能提高教学质量，起到事半功倍的效果。4.3 制造数学之美，培育思维力量。中学数学教学的基本任务之一是在传授数学学问和培育技能技巧的过程中进展同学的思维力量。依据青少年好想、好动的特点，在教学中老师通过一题多解（证）、一题多变。一法多用、一图多变等数学的奇异美，鼓舞同学多向思维，标新立异，找出最优方法。老师要擅长把握教学机制，创设思维境界，用数学美的
10、进而启迪同学思维，当同学对数学美感受最灵敏、最剧烈、最深刻的时候，他们的思维也进入最佳时期，规律思维和灵感思维交融促进，聪慧才智得到充分发挥，一旦灵感消失，他们就会感受到制造数学美的喜悦和胜利后的乐趣。毫无疑问他们的思维力量也得到培育和提高。4.4 发掘数学之美，陶冶思想情操。数学中的审美教育同文学艺术一样，具有潜在的思想教育功能。不过，数学美是美的高级形式，对缺乏数学素养的人来讲，特殊是青少年受阅历、学问和审美力量的局限，不行能像文学艺术那样轻易地感受和意识到，这就需要老师不断提高自身的专业学问水平和美学修养，仔细钻研教材，深化发掘和细心提炼教材中蕴含的美育因素，为同学创设一个和谐、美丽、开
11、心的学习环境和气氛，引导同学根据美的规律去发觉美、感受美、力气对其他各育起着协调和推动的作用它不光是艺术课和语文课的任务也是数学课不行忽视的一个课题在学校数学教学中培育同学的美感对于关心同学学好数学有很大的乐观作用数学之美布满了整个世界它结构的完整图形的对称布求科学真理的功能数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁使数学中美的因素得以体现数学课程标准明确指出要重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学数学本源于生活生活中到处有数学我认为学校数学教学使同学喜爱数学学好数学创设美的教学情境让同学在数学活动中感知美观赏美直观性是审美直觉的重要特点它要求主体必需亲身参加和直接感受任何优秀的作
12、品和漂亮的事物光靠别人的转述或传达都不会产生真正的美感只有亲身去 鉴赏美和制造美，进行审美教育，提高审美力量，培育审美意识。它的核心是通过情感教育，让同学在美的熏陶中开启心灵，以自己的知、意、情去追求客观世界的真、善、美，引起精神上的升华，产生情感共鸣，起到美化心灵，净化感情，陶冶情操的效果，对培育同学良好的共性品质和形成他们正确的人生观、完善的世界观也能起乐观作用。数学美的严谨性可以培育同学言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度和高尚品德；寻找数学结论完善和解题方法最优可以培育同学独立思索、标新立异、勇于探究、坚忍不拔、坚韧拼搏的顽强意志。总之，学校数学教学应插上欢乐的翅
13、膀，实实在在地关注同学的生活质量，让课堂焕发诞生命的活力，让同学都能乐观主动地感知美、观赏美、表现美和制造美，让同学在美的陶冶中学好数学。力气对其他各育起着协调和推动的作用它不光是艺术课和语文课的任务也是数学课不行忽视的一个课题在学校数学教学中培育同学的美感对于关心同学学好数学有很大的乐观作用数学之美布满了整个世界它结构的完整图形的对称布求科学真理的功能数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁使数学中美的因素得以体现数学课程标准明确指出要重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学数学本源于生活生活中到处有数学我认为学校数学教学使同学喜爱数学学好数学创设美的教学情境让同学在数学活动中感知美观赏美直观性是审美直觉的重要特点它要求主体必需亲身参加和直接感受任何优秀的作品和漂亮的事物光靠别人的转述或传达都不会产生真正的美感只有亲身去