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1、画风（第二课时）教学反思 画风 是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在设计画风这篇课文第二课时的教案时，我从年级目标、单元目标与课文目标出发，围绕“语言文字训练”这个中心确定本节课的学习目标。安排了读、说、写三个教学环节展开教学。第一环节：读。导入新课后，以“文中三个小朋友是怎样画风的呢?”为主线，让学生带着问题读课文的第 2-8自然段，并动手划出相关句子和词语，练习读出有风的语气。在这个环节中，安排了几次不同的读：一读，画出句子、词语；二读，读出有风的语气。学生通过读“飘、弯弯的、斜斜
2、的、呼呼地转”等词语体会到了风的存在；三读，分角色读，读出不同人物的语气和语调。体现了低年级语段阅读教学“以读为本”的教学理念。在这个环节中，学生的自主学习与合作交流相互交融。我从我县动感教学优秀课例得到启发，在学生完成自主学习任务之后，用课件出示小组合作交流的具体要求，避免了以往小组合作学习的模糊性，提高了小组合作学习的效率。第二环节：说。学生通过第一个教学环节的学习，已经理解了三个小朋友是怎样画风了，可三个小朋友是怎样想出画风的办法的？我们农村的孩子一时可能还不知如何回答。怎样帮助二年级的学生理出画风的巧妙办法呢？我上网查阅、聆听了多位老师对这篇课文的教学，他们对教材的解读和教学过程的设计
3、，给了我很多启示。我最后决定用“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”这样的句式训练学生的口头表达能力。这个环节，我采用先扶后放的顺序进行，先出示赵小艺的画，说说风藏在哪里，再引导学生套上句式说赵小艺的办法，依次说出三个小朋友的想法后，再创设生活情境，说说生活中的风都藏在哪里，可以通过画哪些在风中运动的事物来表现风。这样，既联系了课文，提升学生对文本的认知，又整合文本，帮助学生学会句式的运用。提高了学生的口语表达能力。第三环节：写。有了第一、第二个教学环节的铺垫，学生的写就显得容易多了。全班同学都迫不及待地把自己画风的办法写出来，这当中也出现了不少奇思妙想。这节课虽然已经尽心去准备，但在课堂实施中
4、还是出现了一些问题，如，学生在汇报朗读画风的句子时，漏了赵小艺画风车的内容，教师没有及时提醒或补充；教师本身的教学语言不够简炼；课件的运用不够灵活自如。学生分角色朗读还有待加强指导；学生之间的互动次数比较少。我知道，追求“生动、精彩”的语文课堂是每个语文老师的奋斗目标，虽然我还在路上，也许用尽一生都达不到理想中的彼岸，可我并不灰心，因为一路有很多同行，他们会给我引路、给我帮助，给我力量，助我前行。形的风生动地展现在画纸上的故事本文贴近儿童生活语言简单朴实在设计画风这篇课文第二课时的教案时我从年级目标单元目标与课文目标出发围绕语言文字训练这个中心确定本节课的学习目标安排了读说写三个教学环节展开教学关句和词语练习读出有风的语气在这个环节中安排了几次不同的读一读画出句词语二读读出有风的语气学生通过读飘弯弯的斜斜的呼呼地转等词语体会到了风的存在三读分角色读读出不同人物的语气和语调体现了低年级语段阅读教学生完成自主学习任务之后用课件出示小组合作交流的具体要求避免了以往小组合作学习的模糊性提高了小组合作学习的效率第二环节说学生通过第一个教学环节的学习已经理解了三个小朋友是怎样画风了可三个小朋友是怎样想出