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1、2022年钓鱼的启示教案(精选多篇)第一篇：13钓鱼的启示教案13钓鱼的启示（其次课时教案）教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课.2.细致体会“我”的心理改变过程.3.从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规自己的言行，做一个正直、守纪的人.教学重点1、体会“我”的心理改变过程.2、从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规自己的言行，做一个正直、守纪的人.教学过程一、谈话导入二、细读感悟（一）学习课最终一段指名读、齐读课最终一段，引出中提到的“鱼”。（二）体会鱼的魅力（大、美丽、钓得辛苦、无外人知道）1、学生找出相关语句朗读感悟。2、结合详细语言环境理解“
2、翕动”等词语的意思。3、进行语言训练：用关联词既?又?还?并且?把留下鱼的四点理由表述出来。（三）体会作者心情的改变。（得意急迫、不理解委屈、难过无可奈何）找出相关语句朗读感悟。（四）学习课重点段落（第十段）1、学生默读这一段。2、投影：“我再没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”问题：这几句话里几次出现了“鱼”字？那个“鱼”字最特殊？怎么特殊的？3、带引号的那个鱼字指什么？（诱惑：金钱、荣誉、名利、地位?）4、作者在人生的旅途中是怎样面对这些诱惑的？是谁教会作者在面对这些诱惑师做出正确的选择？朗读感悟父亲告诫作
3、者的话，并联系上下和生活实际说说自己的理解。三、总结全以一首小诗结束全。其次篇：钓鱼的启示教案钓鱼的启示执教：葛增仁教学目标：1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得等词语。2、学习用章标题归纳课主要内容的方法。3、朗读与默读课，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，体会人物的情感。4、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。教学难点：联系上下内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具打算：多媒体课件课时支配：课时第一课时一、谈钓鱼，导入课题1、谈钓鱼：同学们，你钓过
4、鱼吗？当你钓到鱼的时候心情如何？假如我让你把钓到的鱼重新放回去，你情愿吗？对，问得，为什么！可是，有一个跟你们年纪相仿的孩子却这么做了，他就是美国的詹姆斯兰费蒂斯吗，想知道其中的缘由吗？那就让我们一起来学习的课钓鱼的启示（板书课题）2、读题目：理解题目意思。在写“钓”字时区分“钓”与“钩”的写法。(3)分析：题目包括“ “、“”两个部分，能在课中找出来吗？听录音朗读，去发觉。师：？课题目的意思是二、解题目，初步感知1、理解题目：“启示”是什么意思？从题目上看，课可能会写什么？（板书：钓鱼、启示）2、初读课，感知内容。，就让我们读书，看看有没有写出钓鱼、启示这两个部分，除此之外，还有没有写其他的
5、内容？不要齐读，选择你喜爱的方式读。3、整体沟通，概括内容。课写了钓鱼、放鱼、启示三个部分的内容。，选择老师要让你们加上时间、地点、人物把课的主要内容说一说。老师要告知你一招，我们读语，有的时候可以利用题目来概括课的主要内容，这是学习语的一条重要方法。三、品课，体会情感1、深化体验“我”的情感。（从钓到鱼到放鱼，我的情感有什么改变？）请细细地品读课，找出有关描写“我”的情感改变的语句。2、指导与沟通沟通：我又抬头看了一下四周，到处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把恳求的目光投向了父亲。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回到湖里去。（板书：恳求、恋恋
6、不舍）出示（1）啊！大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。作者是什么感情？从哪些哪里体会到？ （你真会读书，连标点都留意到了，眼睛真亮。）（2）父亲盯着鲈鱼看了一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急迫地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。3、体会父亲情感沟通。（导语：下面，我请一位同学读儿子的话，老师我读父亲的话，我们模拟父子进行情感沟通）（1）、分角色读。挖掘父亲的情感。孩子，你有什么想问我的吗？请同学替我回答。莫非我
7、不喜爱这条大鲈鱼吗？谁来答？你是怎么知道我也喜爱的？从“一会儿”你读出了什么？（2）、体会我的情感（，下面我们换一下，你来读父亲的话，我读儿子的话）你想问我什么？（为什么你这么不舍？）课件出示：过了长时间，鱼竿突然猛烈抖动了一下，肯定是个大家伙上钩了。我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着。或许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳动着，湖面上时常发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等那条鱼挣扎得力倦神疲了，快速把它拉上岸来。（来之不易）啊，大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。（大、美）补充鲈鱼的资料：谁来说说鲈鱼的资料。老师补充：江上渔者 仲淹江上往来人， 但爱鲈鱼美。南宋辛弃疾 “休说鲈鱼
8、堪脍，尽西风，季鹰归未？”。“我抬头看了一下四周，到处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。（无人知晓）五、课堂小结，留下悬念中国有句古话“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，今日，我做的仅仅是放生一条鲈鱼这一小步，或许，它将是我人生的一大步，那么，结局如何呢？我们就“欲知后事如何，请听下回分解吧！五、课外作业1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。2、朗读课。3、摘录环境描写和心理描写的句子。4、预习课的后半部分，提出疑难问题。你正在阅读老一百零一晓在线供应的板书设板书设计计板书设计：29、钓鱼的启示钓鱼得意放鱼急迫恳求恋恋不舍第三篇：13钓鱼的启示教案13
9、钓鱼的启示教学目标1能正确认读 11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜漂亮景色的句子和课的重点句。2理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的实力。3有感情地朗读课，从中体会“我”和“父亲的心理活动，并概括“我”的心情改变过程。教学重难点：理解含义深刻的句子。教具屏幕课前小调查在公共场所你是怎样遵守规则的？（比如：在学校，在教室，上公共汽车，过公路，在图书馆，上超市等等）教学
10、过程一导入新课今日，老师向大家介绍一位新挚友，他是一名闻名的建筑工程师，他自所以有这样的成就，源于他小时候钓鱼的启示。板书课题：钓鱼的启示学生齐读课题。师问：“启示“是什么意思？钓鱼会给我们怎样的启示呢？二 初读课 了解大意请同学们打开书小声快速读课，读准字音看看课写了一件怎样感人的事？ 1学生自读课，画诞生字新词，并学会。汇报读词语：（1）老师屏幕出示词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、当心翼翼、操纵、啪啪、鱼鳃、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践 、翕动（2）指名汇报读（开火车式读），齐读。师：看看在字形上你有没有要提示大家的呢？生说（师举例子说如：钩钓） 2想一想课先写什么？在写什么？最终些什么？（
11、说时用上先写再写最终写）3学生练习说 可能一个人说不完整，将几个人的合起来说一说，学生再练习说一说。（课首先写了我十一岁时，在鲈鱼捕捞开放日的头一天晚上，我和爸爸钓到一条大鲈鱼，再写爸爸要我把不简单钓到的大鲈鱼放回湖里，我对爸爸的做法很不理解，但是我还是恋恋不舍地把大鲈鱼放回湖里；最终写我受到了教化。）学生在汇报。老师过渡语：课这样感人，你想不想走进课呢？三精读感悟屏幕出示：1再默读课，再抓住中的重点句以及描写父子俩语言、动作、神态、心理活动的词句体会：为什么儿子不情愿把钓到的鲈鱼放回湖里而父亲坚持让儿子把鱼放掉呢？在整个过程中父亲和儿子的心理都发生了哪些改变呢？ （1）学生默读课，画一画相关
12、语句，读一读。（大约10分钟）（2）小组之间相互沟通，此时，老师深化各小组指导。（3）汇报老师可以随着学生的回答适当进行提问：如钓到大鱼心里怎样？兴奋，惊喜应用什么语气读。找同学读齐读这一段。学生接着汇报。（钓到的大鲈鱼不简单，有没有人看到。）2老师过渡：刚才我们沟通的是：我为什么不愿把鲈鱼放回湖里。老师出示：是因为这条鲈鱼既（）又（），还是我辛苦钓到的，并且（），我不愿放掉。老师：用上因为所以把这句话连起来。3 父亲为什么坚持要我放掉呢？生回答（这是原则问题道德问题）4儿子的心理发生了哪些的改变呢？学生汇报：第四段倒四行得意第五段急迫第七段难过第八段恳求第九段恋恋不舍从小作者这一系列心理改变
13、你看出什么？想一想作者放这条鱼容不简单？ 那要想实践道德简不简洁？（不简洁）老师出示：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读这句话。5老师过渡：刚才我们用抓住语言、动作、心理活动的方法，了解了小作者不愿放鲈鱼的一系列心理改变，体会了实践道德的艰难。下面我们分角色朗读，再现这一情景。（1）学生练习分角色朗读（2）指名读生评6那在整个钓鱼的过程中父亲心理又是怎样改变的呢？生看书答 （第四段）喜爱我和父亲得意的观赏着迟疑父亲盯着鲈鱼看了一会做出确定然后把目光转向了我：孩子，你应当把它放回湖里。7 从放鱼的过程也可以看出什么？（说明放鱼的过程也是很难的）这也充分说明白：道德只是个简洁的
14、是与非的问题，实践起来却很难。8 那你对这句话是怎样理解的呢？是就是对，非就是错，实践就是做。这句话就是道德只是个简洁的对与错的问题，可是做起来却很难。你能不能联系课的内容说明说明？学生举课的例子说明：9 这里的鲈鱼在现代社会里可能是指什么？(利益、诱惑、名利、金钱等，而面对这些诱惑他会怎样选择呢？10 他会选择放弃，这是因为父亲从小的教化。11联系生活实际，说说你的这种经验？12老师是啊，大千世界，无奇不有，作者就是因为小时候受到教化，所以才成为闻名的建筑工程师，大家齐读最终一段。四全课总结在课的最终老师有一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠 五作
15、业1搜集有关道德的名言2写出学了这篇章之后的启示板书设计13钓鱼的启示儿子的心理改变：得意急迫难过恳求恋恋不舍父亲的心理改变：喜爱迟疑做出确定第四篇：钓鱼的启示教案【教学目标】、相识课中出现的生字，联系上下理解出现的生词；、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得(转载需注明来源.wr.om)遵守规则的必要性；、引导学生设身处地体会感悟的同时将学与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。【教学重点、难点】抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变；联系上下内容，体会从钓鱼中受到的启示。【教学过程】一、课前沟通资料，导入新课同学们课
16、前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内沟通。（生沟通搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则）。 板书课题：钓鱼的启示二、自读课，扫除障碍请同学们仔细读课，相识中生字词，逐步把课读正确、流利。 （学生读课后指名课，检查自读状况。）三、回顾学习方法 学生自学沟通、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。生：看问题的上；看问题的下；从全整体内容理解。师：其次种是做批注笔记，能使我们更深化的学习课。如何做批注笔记呢？生：画出自己喜爱的重点词句，登记不懂的问题，做简洁的归纳概括，在课旁边或者页下写一两句自己的想法。、老师提出自学要求： 再读课，在中空白处做批
17、注笔记。 小组内沟通体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。 、学生自学课，老师巡察，指导学生实践自学方法。、小组内沟通读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。四、沟通体会，形成对话、各小组代表沟通组内体会，其他成员可以补充。、老师依据学生沟通状况，创设对话情景，抓住课重点引导学生深化体会： 师：怎样能使自己深化课，对课产生深刻的体会？（学生自读。）生：把课中的人物想象成自己；把自己当成课中的人物。师：请同学们把中的作者换成“我”，然后深化读课自然段。（学生练读课自然段。） 指名学生读课。 师：请同学们进行细致评价，假如觉得读得，说说在什么地方，假如有不足之处说说应当怎样读，为什么？（学生进
18、行细致评价。） 再指名读课，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。 、绽开辩论，深化思想： 鱼究竟该不该放呢？请同学们放开心扉，实话实说。（学生表达自己的观点：该放或不该放。） 依据学生观点，将全班学生分为正反两方。正方：必需放鱼。反方：不必放鱼。 绽开辩论：辩论过程中，老师作方向引导，如，激发学生从自己的已知阅历河水的干枯，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。 总结辩论，升华思想：师：“只有根据正值的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美。你从这篇课中受到什么启示？依据感受写出自己宠爱的规则名言。（学生
19、书写名言并沟通。依据沟通状况，张贴学生写的名言。）五、积累拓展、小组内合作巩固生字生词。、做摘录笔记。第五篇：钓鱼的启示教案钓鱼的启示（其次课时）教学目标：1、理解父亲没有商议余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的实力。2、有感情地朗读课，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。教学重难点：课最终一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经验的局限，领悟起来会有肯定的困难。教学过程：一、干脆导入、释题这节课我们接着学习第13课钓鱼的启示，请看老师写课题。板
20、书：钓鱼的启示你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？二、抓“启示”的句子。1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在中，用你擅长发觉的眼睛找一找吧！2、谁情愿把找到的句子与大家沟通呢？a、课件出示：当我一次次地面临道德选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发觉了吗？这句话中有一对反义词？（板书：是非）你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？（板书：放不放）面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的看
21、法一样吗？他们的看法是什么？（板书：父亲“我”）三、体会“我?和”父亲“的心理活动，感受“我”心情改变的过程1、为什么作者不情愿把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见中的句子来告知大家吗？课件出示：啊，大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？3、沟通，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。4、出示“爸爸！为什么？”我急迫地问道。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都静静静的，皎洁的
22、月光下看不见其他人和船的影子。我再次把恳求的目光投向了父亲。 我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。5、师：发觉了吗？你们找的这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的改变，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。板书：（得意）（急迫）（难过）（恳求）（恋恋不舍）6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急迫、难过，以至到舍不得放掉鲈鱼时的恳求，恋恋不舍，心情发生了一系列的改变。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的改变。7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太宠爱了，但因为宠爱就能占
23、为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）8、师：这就是道德的选择，面对这样一条迷人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不情愿放，而父亲却（坚持要“我”放），老师信任你们对这句话又有了更深的了解。9、再次出示启示的句子齐读。10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？（1）、父亲盯着鲈鱼看了一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”a、引导抓词体会“得”？（肯定、必需、不容争论、没有商议的余地）体会到父亲的坚决。b、指导读父亲的话c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了一会儿”又能体会到什么呢？（父亲也很宠爱这条美丽的大鲈鱼，父亲也舍不
24、得放，父亲也在经验道德的选择），但父亲最终选择的还是“放”。（2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议余地的。引导理解：不容争论看插图想象：父亲会“不容争论”地会对作者说些什么？11、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静静静的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）12、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必需从小严格要求
25、，这是作为一位真正爱孩子的父亲必需做的，并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位闻名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相像的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？课件出示：但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：（1）、捕捞指作者到迷人的大鲈鱼。（）（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉包括那些短暂带来一点便利，一点处的事。（）师：作者之所以在面临道德选择时是非分明，一切都
26、因为出示父亲的话（生读）：作者也深深明白：是父亲让作者在面临道德选择的时候有足够的力气战胜自我这是作者后来成为闻名建筑设计师的重要缘由。 课件出示（生读）：一个人要是从小力气。（通过找详细的句子，使学生明白我之所以不放鱼的缘由和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白中的“我”做法错在哪里。）四、德育渗透1、师：与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会常常遇到、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？、过公路时，红灯亮了，但四周没有民警叔叔，你或怎样做？2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明
27、的表现，这就是钓鱼的启示一给我们带来的启示，信任此时此刻你的心中肯定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！3、沟通师：同学们，让我们记住法国闻名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！ 出示 ：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。孟德斯鸠 也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！出示：无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。毕达哥拉斯第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页