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1、课桌有多长教学设计 教学目标：1经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2认识厘米，体会厘米的实际意义。 3初步学会用刻度尺测量物体的长度，能估计较小物体的长度。教学重点：建立1厘米的长度观念，会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：掌握正确的测量方法，理解长度单位厘米。教学过程：一、情境导入师：上节课我们知道了可以用不同工具测量物体的长度，淘气和笑笑也想试一试，他们测量了教室里课桌的长度（出示ppt）。测量完后，笑笑说：“课桌有6拃长。”淘气说：“课桌有4支铅笔长。”两个人都觉得自己量的是正确的。同学们想一想，同样的课桌，为什么测量的结果不一样呢？生：测量时用的工具不
2、一样。师：测量同一个物体时，要想得到统一的结果，该怎么办？生：用同一种的工具测量。小结：看来，使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，测量同一物体的结果才会相同。 所以，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长度吗？生：尺子。师：（出示ppt）我们一般会用尺子来测量，接下来请拿出你的尺子仔细观察，把你的发现和同组的同学交流补充并记下来。（板书：课桌有多长）教师巡视。二、新知探究1认识尺子师：请一个小组来汇报你们的发现。生：我们发现尺子上有0，1，2，3，4这些数字，（师插入：这些数字叫做刻度，那么0就是零刻度）；还有很多小竖线，有的长有的短，（师插入
3、：这些线叫做刻度线）；其中，两条长的刻度线之间是1大格，尺子上每1大格的长度都是1厘米，厘米也可以记作cm。请问哪个组还有补充？师：你们真是拥有一双善于发现的眼睛，太棒了。我们大家一起来认识一下吧。尺子上的数字叫做刻度，竖线叫做刻度线，两条长的刻度线之间是1大格，尺子上每1大格的长度都是1厘米。厘米是常用的长度单位，也可以写作cm。（板书：厘米：cm）2认识厘米认识1厘米师：你知道从零刻度到1刻度之间的距离是多少吗？1刻度到2刻度呢？你还能从尺子上找到1厘米吗？生：2到3之间是1厘米，3到4之间是1厘米尺子上每两个刻度之间的距离都是1厘米。体会1厘米的实际长度小结：尺子上每两个刻度之间的距离都
4、是1厘米。1厘米到底有多长呢？请拿出学具袋中老师为大家准备好的1厘米小木棒，感受一下1厘米有多长。下面轻轻的将木棒取走，注意两个手指不能动，比划一下1厘米的长度。（收好小木棒，放进学具袋中）师：生活中还有那些物体的长度大约是1厘米？（出示ppt图片）师：注意我们用到了一个词“大约”，也就是不确定，可能比1厘米多，也可能不够1厘米。这种方法叫做估计。认识几厘米师：知道了1厘米的长度，你能在尺子上找到2厘米吗？生：从0到2就是2厘米。师：3厘米呢？4厘米呢，5厘米呢？3学习测量方法师：我们已经认识了尺子和厘米，请小组合作测量学具袋中彩条的长度，并讨论怎样测量一个物体的长度？测量时应该注意什么？ （请个别学生演示）生（个别回答）：测量时，0刻度对准物体的一端，在看物体的另一端对着的刻度是几，就是几厘米。三、巩固拓展1请你打开评价性检测单，完成“估一估，量一量”。2完成第二题3完成第三题。 四、小结这节课你有什么收获？板书设计： 课桌有多长 长度单位 厘米：cm 0：零刻度