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1、统编本义务教育教科书语文四年级上册第25课王戎不取道旁李（第1课时）嘉善县第二实验小学教育集团俞汇小学陈晓艳一、教材分析王戎不取道旁李是四年级上册第八单元的首篇课文，是一篇文言文，选 自世说新语雅量。本文语言精炼，浅显易懂，描述了王戎七岁的时候，曾 经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被 压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。旁人询问，他说出了 “道旁李树多子必苦”的道理。本单元的人文主题是“历史传说故事”，单元语文要素是“了解故事情节， 简要复述课文”。课后习题中安排了 “结合注释，用自己的话讲讲这个故事”。结 合单元语文要素及本文的特点，立足儿
2、童立场，将学讲故事确定为本课的教学目 标及重难点，设计学习活动与学习过程，将教学生讲故事这一教学重难点切分为 三个螺旋上升的层次：根据生活经验讲故事，在理解课文内容的基础上讲故事, 把故事讲得生动。二、教学目标1 .认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎”字。2 .能正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。3 .能通过三个层次讲述、讲好这则故事。4 .能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。三、教学准备学生做好常规预习；教师准备好教学课件。四、教学过程%EX3 X/JL/、十课刖谈话1 .同学们，很高兴今天能来到美丽的泗洲小学，和401班的同学们一起上一堂语文课，上课之前先做个自我介绍。诸位，鄙人姓
3、陈，喜好书画，乃嘉善俞汇教书者也。初来乍到，请多多关昭IJ、 2 .能听懂吗？你能这样介绍自己吗？学生姓 名, 人，自幼喜好 O师乐见于汝。爱好书画者也，甚好。师有幸识汝，乐甚。愿欣赏之。余等或好书画、或好歌舞，爱好甚广，尤聪慧矣。板块一概览单元，走进故事1 .（引导看篇章页插图）同学们，打开书本，翻到109页，把目光聚焦到 篇章页的插图上，你看到了什么？是的，悠悠岁月，历史的车轮缓缓向前。最上方还有两行文字，一起读。“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，时 光匆匆像大河，大浪会淘洗掉沙子，在历史上留下名字的都是出众的人才。本单 元我们将一起关注中国历史典籍，讲述历史传说故事。（板书：讲历史传说
4、故事） 来，往后翻，一起浏览，本单元讲述了哪些历史传说故事？预设：王戎不取道旁李西门豹治邺扁鹊治病纪昌学射2 . 了解出处。随机问选自哪一部典籍一一世说新语史记滑稽列传 韩非子和列子。小结：故事人物各不相同，篇幅有长有短，文体也不同，但它们均选自我国 古代名著，都在讲述历史传说故事。板块二揭示课题粗讲故事1 .学习“戎”字。让我们先走进世说新语，认识一位智慧少年。（板 书：王戎）“戎”是要求大家会写的生字，请你们举起手，和老师一起写“戎” 字。“戎”字的两个撇画要写出区别，一为竖撇，二为斜撇。斜钩要写得舒展， 上方的一点不能忘。谁来读读他的名字？读准了，一起读。戎是一个会意字，它的左下部分“横
5、撇”表示铠甲，右上部分“戈”表示兵 器，合在一起，这个字表示武器。“戎”是“戎马一生”的“戎”，再来读读他的 名字。2 .揭示课题。看老师写故事的题目（板书：不取道旁李）谁来读读故事的 题目一一王戎不取道旁李。那你们知道它的意思吗？预设：王戎不摘大道旁的李子。3 .读好课题。理解得很好，王戎是一个人，（加上节奏符），不取道旁李是 他所做之事，谁再来读一读。在王戎后面停顿一下，意思表达得更清楚了，来, 我们一起读。4 .粗讲故事。都听过或看过这个故事吗？好，那咱们不看书，试着用自己 的话大致讲讲“王戎不取道旁李”的故事。（板书：粗讲故事）板块三读懂文本，细讲故事1 .过渡。还没学，就能大致讲述故
6、事，不简单。那如果要把故事讲好，我 们还得先读好这则故事。2 .读好故事（1）出示要求。读讲究字字入目，字字音准。字字入目：读的时候不漏字、 不加字；字字音准：提醒我们把每一个字音都读正确，能做到吗？好，请大家把 语文书翻到110页，自由读，做到字字入目，字字音准。（2）学习生字。读好了，咱们先来看看课文中这三个生字，请你读读这三 个生字。尝与诸小儿游。（板贴）诸儿竞走取之，唯戎不动。（板贴）送到句子当中去，还会读吗？谁来试一试。同学们，咱们一起读。（3）开火车读。接下来，请一组同学开火车读，要求做到字字入目，字字 音准。小火车从你这儿开，你是火车头，请你读故事的题目。（4）全班齐读。同学们，
7、那你们能做到字字入目，字字音准吗？我们一起 捧起书本读一读。3 .读懂文本（1）回顾方法。同学们，要想把故事讲好，还要理解故事，我们已经学过 三则文言文了，都运用了哪些方法来理解文言文呢？预设：借助书中的注释、组词、看插图是好方法，当遇到特别难理解的词句 时，还可以联系上下文。（2）理解文意。接下来，就请同学们默读课文，一边读，一边在你理解的 地方作上批注，不理解的地方打上一个问号，待会儿咱们大伙儿一起交流,好吗？ 开始吧。（3）交流文意。同学们，说说借助这些方法，你理解了文中的哪些词语或 者句子呢？预设1：尝与诸小儿游。理解“尝”字。借助注释，理解了 “尝”就是曾经的意思。理解“诸小儿”。联
8、系下文知道摘李子的不是一个人，而是很多人，所以 “诸”是很多的意思，“诸小儿”就是许多小孩子。预设2：看道边李树多子折枝。（板贴）引导学生展开想象，道边李树的果子多到什么程度？预设：李子挨挨挤挤、密密麻麻；果子多得连树枝都压弯了。动作演绎：我们在生活中有没有看到过果实累累的样子？看课文中的插图, 长满果子的树枝是什么样子，谁能用手臂示范？（生用手臂做折形状。）是呀，李 树上的李子太多了，把枝头都给压弯了。理解了意思，我们就能读得更好（划节奏符）。预设3：诸儿竞走取之，唯戎不动。（板贴）看着沉甸甸的李子，诸儿如何竞走取之？请几位同学演一演诸儿。教师讲述，学生演：诸位学生，且看道边李树多子折正要上
9、演诸儿竞走取李 的画面。诸儿们，准备好了吗？来，竞走取之。（生扮演诸儿跑上台）采访生1：这位小儿，你为何要跑过来？采访生2：你争着往前跑，额头冒汗，此时，你的心里只有一个念头，你想？ 教师讲述：只见诸小儿已跑至李子树下，一蹦三尺高，欢呼雀跃，你喊道？ 采访生1：且看这位小儿，个子很高，你怎么摘？预设：掂着脚尖儿，轻而易举地摘下一颗。采访生2：再看这位小儿，你个子不高，怎么摘？预设：够不着，找来竹竿敲打。采访生3：这位小儿，听说你身手特别敏捷，你呢？预设：噌噌往树上爬预设4：三处“之”。（板贴）你关注到了文中的这个“之”，我们一起来看一看文中“之” 一共出现了 几次？（三次）我们可以用什么方法来
10、理解这三个“之”呢？（联系上下文）那 就请同学们联系上下文想一想这两个“取之”的“之”都是指什么？（李树上的 李子）诸儿竞走取之；取之，信然。（板贴）你是从哪句话知道的？（看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之。）联系上文， 理解了这两个“之”，它们指的就是李子。那再想一想，“人问之”中的“之”指的是什么？联系上文“唯戎不动”, 它指的就是王戎为什么不去摘李子这件事。你们看，由此我们可以知道文言文中, “之”这不仅可以指物，还可以指一件事。4 .厘清情节。学到这儿，老师想请同学们结合注释，再讲故事。讲故事前， 我们得先理一理故事的脉络，谁你找找故事的起因、经过、结果。（板书：起因、 经过、结果）请生
11、上台移动板贴。5 .总结细讲故事方法。同学们，我们理清了故事的起因、经过、结果；又 借助多种方法理解了故事，接下来，我们细讲故事。（板书：细讲故事）要求做 到意思准确，内容清楚、过程完整。板书评价标准：意思准确支内容清楚*过程完整支自由练讲；展示练讲；学生评价。说说他的故事给他几颗星？6 .读懂人物（1）过渡。同学们，故事讲着讲着，你觉得这是一个怎样的王戎？预设：聪明、有才华、善于观察，善于思考，准确判断（2）默读课文，圈出让你觉得王戎聪慧的句子或词语。预设L看道边李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。对比读：看道边李树多子折枝，诸儿，唯。这样一读，就读出了王戎和别的小朋友不一样。再来读一
12、读，诸儿，唯。小结：诸儿取之，王戎不动，抓住动作，强烈对比，足见这份坚定，这份冷 静，这份智慧。预设2：树在道边而多子，此必苦李。为什么树在道边而多子，此必苦李？李树长在道边，在中国的古代，道可不是一般的小路。小路，那叫径，远上 寒山石径斜。道是什么路？大路。大路就说明他们这里经过的人会比较多。让你 想起一个常用的成语？预设：人山人海、人来人往、车水马龙、熙熙攘攘，成群结队。王戎观察到人来人往的大道边，李树多得把树枝都压弯了，他怎么思考的? 谁来做做王戎，把你的思考过程再说清楚、说明白？采访王戎：孩子，你怎么不和他们一起去摘李子？你再不快些，那些李子就 都被他们摘光了。预设：成群结队的人从这条
13、路上走来走去，如果是甜李早就被摘完了。如今 居然没有人去摘它，于是王戎得出了一个结论，这个李子肯定是苦的。指导朗读：树在道边而多子，此必苦李。小结：这样的语言是聪慧最好的说明啊。预设3：取之，信然。听到王戎这么一说，有人去摘来一尝，李子果然是苦的。那一刻，诸小儿又 有怎样的反应？这位小儿，吃到苦李，你？这位小儿，你如何夸戎？推断正确， 的确聪慧。小结：你们太了不起了，通过抓住王戎的动作、语言，甚至周围人的反应， 感受到了王戎的这份聪慧。7 .背诵课文这个故事发生在一千七百多年前，一千七百年之后，我们读到的是这样一篇 文言文写的故事。你们能借助板贴背一背吗？（板贴依次减少）板块四添加想象，讲好故
14、事1 .过渡。用文言文讲故事，别有一番滋味，老师也想来讲讲这个故事。一 边听，一边思考，老师是怎么讲故事的？2 .听老师讲故事。（师讲“王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折 枝”）师讲述：很久很久以前，有个孩子叫王戎。他七岁的时候和许多小朋友一起 出去游玩，只见他们一会儿骑竹马，一会儿叠罗汉，一会儿又去捉蝴蝶、追逐嬉 戏，好不快活。这时，小牛子（指着远处的李子树），快看快看，那里有棵李子 树。小虎子（举目张望）：哪里？哪里？ 一旁的铁柱子（又指了指远处）：我 看见啦，就在那儿，看见没？小虎子说：“哦，看见了看见了，那李子真多呀， 把树枝都压弯了，而且又大又红哎。”只见他朝小伙伴们使了个眼色
15、（表情）， 另外几个马上心领神会，撩起袖子，迈开大步向前跑，准备去摘3 .讨论：怎样可以把故事讲好？预设发挥想象，添上人物的语言、动作、神态，讲得更加生动。4 .小组内讲故事，学着把故事讲好。5 .小结。幼时的王戎，他不取道旁李的故事就在我们生动的讲述中代代相 传，时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，这些智慧的故事影响着中华一代又一代 人。历史的车轮缓缓向前，百年之后的战国初期，魏国一位传奇人物西门豹登上 历史的舞台，我们也将通过讲述历史传说故事的方式走近他，让我们一同期待。板书设计：25王戎不取道旁李讲历史传说故事粗讲故事细讲故事讲好故事起因 尝与诸小儿游看道边李树多子折枝诸儿竞走取之，唯戎不动 经过人问之树在道边而多子，此必苦李结果 取之，信然