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1、王戎不取道旁李教学设计【教材分析】：本文是一篇文言文,通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树， 小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要 多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。课文虽然简短，但描写十分生动。如，“竞走取之” 写出了众孩童争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为 形成鲜明比照；“此必苦李”中的“必”，表现出王戎的自信。【教学目标】：L认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字，正确、流利、有感情地朗读 课文，背诵课文。2、结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。3、能解释“树在道边而多子，此必苦
2、李”，感受人物形象。【教学重点】：结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。【教学难点】：感受人物形象，学习王戎善于思考、冷静推断的品质。【教学准备】：课件、板贴【教学过程】板块一回顾旧知，导入新课1、回顾课文，复习方法（1）（出示课文精卫填海）这个学期，我们学习了一篇文言文，我们一起来读一读吧。（2）除了精卫填海我们还曾在三年级时学习过司马光、守株待兔这两篇文 言文。关于学习文言文，你们有哪些好方法吗？（借助注释、查阅资料、借助插图、联系生活）2、今天我们要来学习一篇新的文言文王戎不取道旁李，齐读课题，学习生字“戎（教师范写，斜钩写得舒展，戎是会意字，戈代表兵器， 代表铠甲，两局部合在一起
3、 指武器。）3、再次读课题，这篇课文讲的是王戎的故事，提示学生课题稍长可以在人名后面稍加停顿, 读好课题。4、课题是什么意思呢？（强调取的意思是摘）王戎为什么不去取道路旁边的李子？ 板块二朗读课文，感受韵味学习活动一：自由读课文，正确、流利地朗读课文，至少两次以上。1 .指名读，特别提示：折，选出“折”在课文中的意思，借助插图猜一猜“多子折枝”的 音田后V心、O.指名读，提出要求：读正确，读通顺。2 .读小古文，不仅要读正确，读通顺，还要读出它的停顿和味道，我们在之前学习小古文 时，学习了用停顿线来读好小古文的方法，请同学们借助停顿线来读好这个长句子。（出 示长句子：看道边李树多子折枝，诸儿竞
4、走取之，唯戎不动。）.同学们读的真不错，老师这里还有一个小妙招，相信能让同学们都成为朗读大师，想不 想听一听。小妙招：读的慢一点，在停顿线前面不换气，停顿线前面的读音要拉长，教 师师范读，请学生读。3 .练习读好整篇小古文，齐读，男女生赛读，齐读。板块三借助注释，读懂课文.古人说：“书读百遍，其义自见。”通过反复的朗读，相信同学们对这个故事也有了一定 的了解。这个故事有哪些主要人物呢？（王戎、诸小儿）1 .（出示句子：王戎七岁，尝与诸小儿游）这句话怎么理解？诸小儿是什么意思？很多小 孩子也可以叫做诸儿？很多事情可以怎么表示？（诸事）很多学生可以怎么表示？（诸 生）.这一天发生了什么事呢？学习活
5、动二：借助注释，读懂课文，说一说课文的意思。4,指名学生来说一说。5 .出示译文，果然和同学们翻译的一样。文言文短小精悍，言浅意深，有时甚至同一个字里 还包含了不同的意思呢，不信你们瞧：（出示诸儿竞走取之、人问之、取之），这几个之的意 思相同吗？分别代表了什么呢？6 .像这样一个字里含有很多意思的就叫做一字多义，这在文言文中是比拟常见的，结合前面 的学习，老师要来考一考你们。（出示课堂作业本第三题）.同学们一个个的都成了文言文专家了。让我们带着自己的理解再次齐读课文。8在这个故事中，别的小朋友看到路旁的李子是什么反响？（竞走取之）王戎是什么反响？ （唯戎不动）为什么王戎却一动不动呢？继续追问：
6、为什么树在道边而多子，此必苦李。9.你觉得王戎是一个怎样的孩子？10是呀，勤于思考，爱动脑筋确实是个非常好的习惯。正因如此，长大后的王戎才学过人， 在当时被称为竹林七子之一。老师相信，我们班的孩子们也是非常爱思考的，你能用自己的 话来说一说这个故事吗？学习活动三：用自己的话把这个故事说清楚。想象人物语言，揣摩人物内心，把故事讲生动。11司马光说：“读重要之书，不可不背诵。”同学们有信心吗？（尝试插空背诵）板块四 拓展延伸，激发兴趣1.这篇文章选自南朝文学家刘义庆的世说新语，象这样生动有趣的小故事，书中还有许 多，比方我们耳熟能详的孔融让梨也出自这本书，同学们可以在课后去阅读。【板书设计】王戎不取道旁李诸小儿王戎借助注释竞走取之唯戎不动查阅资料善于观察、勤于思考借助插图联系生活