《核心素养目标3天窗第二课时教案 统编版语文四年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《核心素养目标3天窗第二课时教案 统编版语文四年级下册.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学目标1 .认识“慰、藉” 2个会认字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等n个 字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。2 .默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。3 .有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。【核心素养】文化自信：了解作者对故乡天窗独特的感情，感受想象的乐趣与好处，唤起 学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。语言应用：在情感的渲染下，熟练朗读课文，感知遣词造句的美感。思维能力：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感 受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。审美创造：培养想象能力。教学重难点重点：理解课文内容，了解天窗给乡下小
2、朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。第二课时课时目标抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐，理解天窗是孩子们“唯一的慰 藉”的原因。【核心素养】文化自信：抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解 作者对天窗的特殊感情。语言应用体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有, 从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更 复杂，更实在的深刻含义。思维能力：体味孩子们的生活情趣，能借助课文的内容展开丰富的想象，激 发学生通过“天窗”看世界的情趣。审美创造：学会了解自然、亲近自然，培养孩子们的想象力。课时重难点抓住关键语句，体会天窗
3、带给孩子们的快乐，理解天窗是孩子们“唯一的慰 藉”的原因。教学过程一、导入新课，上节课，我们知道了乡下老屋的独特设计天窗，并体会 到了孩子们被关在黑屋中的孤独感受。那么，孩子们是如何从天窗中获得慰 藉的呢？二、出示中心问题，小组交流1 .第5自然段和第7自然段主要写了什么？用原文回答。第五自然段：小小的天窗会使你的想象锐利起来！第七自然段：夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。2 .自由朗读第5自然段，思考:透过天窗，孩子们看到了什么？听到了什么？ 又想象到了什么？看到的：雨脚卜落卜落跳 带子似的闪电听到的：卜落卜落说明闪电的速度快，眨眼就不见了。想象到的：你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样
4、猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。1）文中为什么用“扫荡”这个词呢？用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。2）为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的 要大十倍百倍？因为露天等于雨加上闪电，但是通过天窗看到的加入了孩子的想象。孩 子们想象到了：这雨倾盆大雨瓢泼大雨这风狂风大作呼啸的风这雷轰隆轰隆震天响这电划破夜空劈开夜空3 .小小的天窗会使你的想象锐利起来！你觉得小小的天窗会使你的想象“锐利”起来这种表大好，还是用“丰 富”表达好？“锐利” 一词表达好。用“锐利” 一词来形容孩子的想象力，天窗中所 见是有限的，但却给
5、看不见的世界带来无限想象的空间。天窗就像放大镜， 放大了孩子们的想象力，调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、 -J 1 丰曷。4 .运用学习第5自然段的方法，自读第7自然段，思考：作者透过天窗看到 了什么？又想象到了什么？1）看到的：一粒星 一朵云想到的：无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩。小小的窗口竟能变幻成神奇浪漫的星空，体现了孩子们的想象丰富、活泼。2）看到的：一条黑影想到的：这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰（运用了排比的修辞手法，）孩子一直看着天窗，忽然发现黑影，给孩子带来了惊奇与神秘。5 .读读最后一自然段，说一说：它在文中起什么作用？你是怎样理解这段话 的？发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样 从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真 切，更阔达，更复杂，更确实！作用：点睛之笔，总结全文天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。6 .结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有从“虚”中看出“实” 的。孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想象了天窗外 ，从天 窗中的,想到了天窗外的 O7 .小小的天窗就是一个小小的世界，它放飞了孩子们的心灵，带给他们无尽 的想象与快乐。想 雨脚R由板书设计一 看天窗一粒星