但愿人长久教案（12篇）.docx

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1、 但愿人长久教案（合集12篇） 一、导入新课 王维说得好，每逢佳节倍思亲。一年一度的中秋节到了，苏轼一个人在他想看着别人在家里团聚，欢高兴喜的过节，自己却一个人孤独的在思念着多年未见得弟弟，他当时的心情是怎么样的呢？ 他又是怎么样过节的呢？ 二、进入新课 下面我们就来看一下课文的第四小节，同学们自己把这一小节读一遍，划出课文中表现苏轼孤独的词语。 他又在埋怨什么呢 他又问什么要埋怨月亮呢？ 由于他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分别的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏轼怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人经常很难相聚。 指导朗读，留意要把他孤独的感觉和他埋怨的

2、语气读出来 大家来想一想，这一小节最终为什么要用省略号的呢？他可能还会想些什么？ 他始终这样埋怨下去了吗？（一位学生读第五小节） 这是他好像宽慰了很多，这说明他什么呢？ （说明他与常人不同，说明他豁达大度，喜爱人生） 想到这里，它不禁提笔，写下了这名垂千古的佳句： 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长期， 千里共婵娟！ 请同学们用自己的话来说说这两句诗的意思 三、小结 苏轼这一美妙愿望通过月亮送给了弟弟，送给了亲人，也送给了天下全部的人，这也是这首诗流传至今的缘由，也盼望这一美妙的愿望能留在同学们的心中。 篇2： 但愿人长期教案 第一课时 教学目标： 1、会写本课生字词。理解

3、由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，能够读出相应的语气。 3、初步感知课文内容。 教学过程： 一、出示本课时学习目标。 二、初读课文 1、教师范读课文（或放录音） 要求学生：留意倾听，听准字音，留意停顿。一会儿比一比看谁像教师一样读得好。 2、赛读课文。 要求学生：读准字音，读通句子，读出相应的语气，留意营造各个小组间的竞赛气氛。 学情预设：下面加点字学生简单读错。 教学措施预设： 在学生读的时候，留意以下加点字的字音。 做官品尝欣赏眼睁睁心绪不宁 虽然宽慰悲欢埋怨阴晴圆缺 学情预设：读下面的句子时，留意依据提示语读出相应的语气。 （1）他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来

4、：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ （2）想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长期， 千里共婵娟！ 教学措施预设： 句子一：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ 指导：在皓月当空之时，诗人静思什么呢？ 你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？ 从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑。 再读，读出埋怨。 句子二：想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来 人有悲欢离合， 月

5、有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长期， 千里共婵娟！ 指导：他为什么宽慰了很多？这说明白什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，正是因此他才宽慰。 理解但愿人长期，千里共蝉娟。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良宵美景。 读出宽慰、低声、吟诵的语气。 三、再读课文 依据教师或同学的点评，自由朗读，读流利，读出相应的语气。 四、默读课文，感知课文 默读课文，小组内沟通这篇课文的主要内容。 五、指导写字 1、出示生字：读一读检查是否已经真正熟悉。 2、描红。教师要逐字指导，起笔

6、顿比落笔，字的位置 3、师范写，要求学生留意看间架构造，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。 4、学生仿写（前台展现）。 共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔顿笔大小间架构造等。 六、自学提示 默读课文，思索：苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。 七、任务安排 1、默读课文，苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。 2、默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。 3、联系课文内容，说说但愿人长期，千里共

7、嫦娟的意思。 4、任选一两段展现朗读。 5、展现背诵课文四、五、六自然段。 6、谈谈你对水调歌头明月几时有的理解并背给大家听。 7、搜集一些关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2、理解但愿人长期，千里共婵娟的含义。 3、体会文章表达的思想感情。 教学过程： 一、出示本课时学习目标。 二、任务展现 1、小组内预备展现任务。（五分钟） 2、展现汇报 （1）默读课文，苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。 （2）默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感

8、受深的地方写一写自己的体会。 （3）联系课文内容，说说但愿人长期，千里共嫦娟的意思。 学情预设： 从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，由于没有丰富的个人经受，学生的理解也是很浅薄的。 教学措施预设： 课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词水调歌头的经过，属于文包诗类文章。 引导学生采纳联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情。 措施（一）细读课文第一至三自然段。 （1）读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。，思索：苏拭为什么思念弟弟？ （2）学生争论。 缘由大致有三： 一是中秋节的夜晚皓月当空，万里无云，这是亲人团聚的时候，思

9、念之情油然而生。 二是目睹他人团聚的情景：人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月。苏轼却独在异乡为异课，饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而心绪不宁。 三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁、手足情深、形影不离的意思 （2）进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。（配乐朗读，背景音乐良宵） 措施（二）细读课文第四自然段。 （1）学生自读课文。 月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他在想什么呢？苏拭为什么要埋怨月亮？ （2）学生自由发言：苏拭移情于月也戏人

10、，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。 （3）自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。 （4）这段后面是省略号，他省略了什么？ （引导学生想象，既培育了学生的想象力量，有能加深其对课文的理解。） 措施（三）细读课文第五六自然两段 （1）（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，积极乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他究竟想到了什么？（自由答复） （2）（出示句子）（自由朗读） 沟通争论： A用自己的话再来说说第一句的意思 （重点理解悲欢离合，隐现圆缺的意思） B哪里会十全十美呢！你是怎么理解的？ C他还想到了什么呢？指名读其次句 （3）理解但愿人长期，千里共蝉娟。但愿美妙

11、的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。 （4）指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。 三、拓展延长，总结全文 搜集展现关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。 教师小结：自古多情伤离别，很多诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。 篇3： 但愿人长期教案 一、谈话导入 同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人由于生活和工作的缘由漂泊他乡，不能与亲人团聚，看

12、到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，很多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回忆一下所学过的有关描述月的作品。这天，我们将学习一篇新的诗词水调歌头，齐读课题。 二、初读诗文 出示诗歌水调歌头，学生自由朗读。 指名朗读，订正学生读音。（阙，琼，绮） 这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们翻开课文但愿人长期，认真阅读这篇文包诗构造的作品，就能帮助我们学习和理解。 三、精读诗文 读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？ 诗人由于思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎

13、样的心情？（埋怨、宽慰） 课文一至三小节描述了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描述出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？ 在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌头。 课文的第四自然段描述诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（静夜思）指名有感情地背诵李白静夜思，指导朗读描述月夜环境和诗人辗转反侧的句段。 在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗

14、人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。 在诗人的诗中同样也隐藏着这样的心情，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的心情。齐读水调歌头。 课文后面局部抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生依据课文资料引述第五自然段，分析诗人的心情变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。 让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读水调歌头。 三、总结全文 自古多情伤离别，很多诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以

15、解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。 篇4： 但愿人长期教案 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。 2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3理解文章中含义深刻的句子。 4体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 教学时间：推举两课时 教学过程： 第一课时 板块一：朗读导入，简介苏轼生平。 1播放水调歌头的录音带，PPT出示水调歌头全篇。 2简介苏轼生平，并提醒课题。(板书：2但愿人长期) 板块二：初读课文 1自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带

16、有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2师检查自读状况 (1)检查词语的读音与记忆(PPT出示) 品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来 欣赏但愿宽慰眼睁睁隐蔽阴晴圆缺躺在床上 (2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等 (3)指名试读课文，并思索：这篇课文写了一件什么事？ 板块三：诗歌诵读竞赛 1学生预备，小组之间先进展沟通，比比谁读得好，并选一名代表出来预备参与班级竞赛 2选出一名最正确读手，关配乐朗读诗 板块四：作业 背诵水调歌头，并描红。 其次课时 板块一：复习旧课，夯实词语。 1指名背诵水调歌头 2学生齐背水调歌头 3指名读词组 皓月当空万里无云 手足

17、情深形影不离 悲欢离合阴晴圆缺 读着以上的词组，你能想到文中的哪些资料呢？说说你对这些词语的理解。 4听写词语：心绪不宁埋怨宽慰这三个词语都是写谁的？你能试着用这三个词语连起来说一段完整的话吗？（结合课文资料）苏轼的心情为什么会有这样的变化呢？ 板块二：扣词入文细读课文 苏轼的心情为什么会有这样的变化呢？ 1自读全文圈点画注 2独立思索预备沟通 3组内沟通预备汇报 4全班沟通总结提升 最终落脚点豁达大度，喜爱人生 板块三：反复吟咏理解诗情 1自读古诗读出韵味 2再读古诗理解意思 3三读古诗读出情思 板块四：布置作业 完成小本作业相关练习 附：板书： 2但愿人长期 心绪不宁-埋怨-宽慰 豁达大度

18、，喜爱人生 篇5： 但愿人长期教案 但愿人长期 （主备：徐立良审核：吴冬梅） 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3理解文章中含义深刻的句子。 4体会对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关怀亲人，关怀他人，并领会皓月当空的美景，进展美的教育。 教学重点： 1有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。 2联系课文资料，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的意思。 教学难点： 反复吟诵，启发想象，领悟词的意境。 教学预备：多媒体课件 教学时间：3课时 第一课时（月日总课时） 一、揭题导入： 1师：每年

19、农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。 谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言） 2总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位闻名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一齐读书，一齐玩耍，成天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲水调歌头（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。 出示水调歌头词，教师吟诵。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何

20、年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。 这天我们就来学习一篇叙述水调歌头（明月几时有）创作经过的课文但愿人长期。 板书课题，齐读。 二、初读课文。 1.自读课文，借助拼音读准生字。 2.出示课后生字，读准字音。 区分以下字音： 前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟 后鼻音：躺朝廷 翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟 读谁以下多音字： 各奔东西屈指算来好像 3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查： 朗读以下词语： 品尝玩耍埋怨悲欢

21、离合 欣赏但愿宽慰阴晴圆缺 皓月当空心绪不宁手足情深 形影不离各奔东西 哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 4.三读课文，读通句子。 检查： （1）指导读好以下长句，留意停顿： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ （2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。 三、默读课文 说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。 介绍苏轼的词水调歌头（明月几时有）的创作经过。 “但愿完善的感情常留人们心间” 四、指导书写生字。 躺：左旁最终两笔不能写错。 缺：指导笔顺（教师

22、范写，学生书空）。 五、作业。 1.习字册。 2.比一比，再组词。 耍赏（）陪（）偏（） 要（）尝（）倍（）遍（） 其次课时（月日总课时） 一、复习： 1.读词语。 2.读好以下长句： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ 二、导学课文。 第一自然段。 1.指名朗读。 2.读了这一段，你对苏轼有何了解？ 3.齐读。 其次自然段。 1.指名朗读。 2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（） 3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月 当空”。 板书：皓月当空 自读，说说自己最喜爱哪句话，为什么？ 5.映示其次、三

23、句，结合指导朗读。 其次句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。 第三句：读出人们“品尝着瓜果，欣赏着明月”的团聚喜悦 之情及苏轼的“心绪不宁”。 板书：思念 过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？ 第三自然段。 1默读，体会兄弟情深。 2.议一议：读了这段，你体会到什么？ 3.从什么地方能够看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？ 画出有关句子。 出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形 板书：形影不离 出示：“各奔东西”，说说词义。 动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目“屈指算来”）。 4.比拟朗读领悟： 如今屈指算来，分别已经有七个年头了。 如今屈

24、指算来，分别又有七个年头了。 5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急迫心情： 指名朗读，引读，齐读。 第四自然段。 1自由朗读。 2争论：中秋佳节，人们都在欢高兴喜地欣赏明月，苏 轼为什么会埋怨明月呢？ 板书：埋怨 映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ 此时此刻，苏轼的心情怎样？ 3小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲 人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们透过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。 4反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背， 师范背，指名背诵，小组竞赛背诵，齐背。 小结：月亮慢慢西沉，银色的月

25、光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。 板书：月亮西沉床前银光 5延长：出示水调歌头词，并指出：这段资料是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。 三、作业。 1抄写词语。 2背诵第四自然段。 3熟读课文，试背第五、六自然段。 第三课时（月日总课时） 一、复习：背诵第四自然段。 二、导读课文第五至六自然段。 第五自然段。 1引读：他转念又想：世上原来就是就像天上的月儿 哪里会但愿虽然也能。 2.再读，思索：人世间的事情同天上的月亮有什么相像 的地方呢？ 板书： 人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 指导朗读：“哪里会十全十美呢！”读准反问语气。 板书：此事古难全 3.指导朗

26、读最终一句：读出苏轼祝福离人彼此生活开心， 在皓月之下共赏美景的完善期望。 板书：但愿人长期，千里共婵娟。 4.齐读。 小结：苏轼转念想到这些，因此心进而好像宽慰了很多。 板书： 转念宽慰 第六自然段。 1齐读。 2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长期，千里共婵娟。 从上文找出解释这几句词的意思的话，对比着读一读。 说说以下词语的意思：此事婵娟 齐读词，并背诵。 三、指导背诵第五、六自然段。 互背，引背，小组竞赛背，指名背。 四、练习。 1写出意思相反的词。 悲（）离（）阴（）圆（） 美（）亮（）远（）留（） 2.依据课文资料填空。 苏轼埋怨月亮是由于它在（）时候变得这

27、么（）， 这么（）；但他想到世上原来就是（），就像天上的月亮（）一样，他祝福（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）。 3.课外阅读：水调歌头（明月几时有）。 水调歌头 明月几时有？把酒问青天。不知天上 宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐 琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何 似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨， 何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里 共婵娟。 板书设计： 2、但愿人长期 心绪不宁-埋怨-宽慰：但愿人长期，千里共婵娟 篇6： 但愿人长期教案 导入新课： 苏轼是四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏轼与弟苏辙情同手足，但长

28、期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真谛，于是解脱惆怅，写出了“但愿人长期，千里共婵娟”的千古绝唱。这节课我们就用各种方式来展现我们对课文的理解和感悟。 小组预备： 下面请同学们在小组内把安排给你们的任务预备一下，练一练，35分钟的时间，一会展现给大家（师准时指导表演）。 小组展现： 1组展现：介绍有关苏轼的资料。 2组展现：用自己的话说一说，课文主要讲了什么？ 7组展现：感情朗读全文 3组展现：苏轼与弟弟的感情如何？从哪里能够看出来。 4组展现：诗人为什么埋怨月亮，从哪些词能够看出诗人的思乡之情？ 5、6组展现：苏轼的情感有什么变化？缘由是什么？谈自

29、己的体会。 8、9组展现：联系生活实际，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 10组展现：背诵课文4、5、6自然段。 11、12组展现以“思念亲人，思念家乡”为主题的诗词。 教师总结： 世上原来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿完善的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！让我们一齐背诵苏轼的水调歌头，以旷达的心态对待生活！ 篇7：但愿人长期教案 教学要求： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3 理解文章中含义深刻的句子。 4

30、让学生承受经典诗词的教育 5 体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 教学重、难点：理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义 教学目标(第一课时)： 1 把握本课的生字词，理解相配的词语。 2 初读课文，了解大意。 3 了解苏轼，观赏配乐诗。 4 让学生承受经典诗词的教育 教学过程： 一、朗读导入，简介生平。 1 播放的录音带，小黑板出示全篇。 2 简介苏轼生平，并提醒课题。(板书：2但愿人长期) 二、初读课文 1 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2 师检查自读状况 (1) 检查词语的读音与记忆(小

31、黑板出示) 品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 欣赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐蔽 阴晴圆缺 躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵 等 (3) 指名试读课文，并思索：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事? 三、诗歌诵读竞赛 1 学生预备，小组之间先进展沟通，比比谁读得好，并选一名代表出来预备参与班级竞赛 2 师生选好参赛人员和评委，预备竞赛 3 竞赛正式开头，师和评委打分 4 选出一名最正确读手，关配乐朗读诗 四、作业 背诵水调歌头，并描红。 教学目标(其次课时)： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义

32、。 一、复习 1 指名背诵水调歌头 2 学生齐背水调歌头 二、细读课文 1 观看图画，学习第1到第4小节 师：我们观看一幅图画，一般都要观看哪些要素?(生：时间地点人物事情) 师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书) 学生带着问题进展争论沟通。 师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。 (a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢送与第4小节朗读的忧愁c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有很多对月亮埋怨的话) 师板书：心绪不宁 师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢乐声。可这一切都不属于苏

33、轼，反而更增加他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢?. 师板书：埋怨 2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变 (1) 自由轻声读课文 (2)出示句子：想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来。 师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解) 师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了很多?这说明白什么?(这说明他豁达大度，喜爱人生) 师板书：宽慰 (3) 师生一起背诵 (4)再读第5自然段 用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长期，千里共婵娟”的意思的句子

34、。并进展朗读。(女生读原句，男生读解释句) 三、总结课文 1 说说本课表现了苏轼的哪些情感? 苏轼埋怨月亮是由于它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上原来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝福( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )! 2 引导学生逐段理清表达的挨次，练习背诵。 四、作业 1 背诵第46自然段 2 抄写书后词语三遍 篇8：但愿人长期经典教案 但愿人长期经典教案 一、教材分析 但愿人长期叙述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰视皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇水调歌头 明月几时有。故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，它反映了苏轼对弟弟的无

35、比思念之情，寄予了祝福人们和和美美，相亲相爱的美妙情感。 苏东坡但愿人长期这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的名贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人简单心理活动冲突、哀怨、惆怅、冲突的内心世界，转化为人间美妙生活的祝福。最终一句：但愿人长期，千里共婵娟。基调是欢快的，昂扬的，布满对将来的幸福向往。 二、教学目标 ( 1 ) 学问目标 A 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语 B 学习文包诗写法 C 正确，流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段 （2 ） 力量目标 A、引导学生理解品尝本课有关词

36、语及句子的含义 B、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感。 C、体会苏轼对亲人的”思念之情，理解但原人长期，千里共婵娟的含义。 （3） 情感目标 体会对兄弟苏辙的思念之情，并领会皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进展 美的熏陶。 三、教学重、难点 教学重点： 通过词、文、图的对比，争论沟通和反复诵读，感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。 教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。 四、学情分析： 从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，由于没有丰富的个人经受，教师的理解也是很浅薄的。为应对这一状况，课前利用早读课和辅导课时间供

37、应了大量关于苏轼的资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些根底。教学中以品读悟情为主，教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境。 五、教具的使用：多媒体课件、小黑板 六、说教法不与学法 （1）语文课程标准提倡学生运用 自主合作探究的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进展适度的探究、想象、感悟，是培育学生语文综合素养的一种好方法。但愿人长期这是一篇对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采纳联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，

38、接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：思念、埋怨、宽慰等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。 （2）学法指导： 本文是抒情散文，要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题。想：思索并答复教师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓舞学生联系生活实际，学以致用写片断。 七、说板书及作业 （1） 板书就按课文的思路来安排的，一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵 （2） 作业为背诵体会和自学水调歌头全文，了解写这首词时的心情和时代背景。 八、主要教学

39、过程： 一、情境导入 1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。 2、谈话：同学们，一年一度的中秋节到了，我们会和亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人由于生活和工作的缘由漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？ 3、每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。这节课，让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜，好吗？ 4、介绍苏轼。 5、苏轼与弟弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱 篇9：但愿人长期教案 一、教学要求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 二、教学重点： 理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 三、教学时间： 2课时。 第一课时： （一）教学