但愿人长久教案（10篇）.docx

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1、但愿人长久教案（10篇）但愿人长久教案1 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3理解文章中含义深刻的句子。 4体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。 教学重点： 1有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。 2联系课文资料，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 教学难点： 反复吟诵，启发想象，领会词的意境。 教学准备：多媒体课件 教学时间：3课时 第一课时（月日总课时） 一、揭题导入： 1师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统

2、的中秋佳节。 谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言） 2总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一齐读书，一齐玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲水调歌头（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。 出示水调歌头词，教师吟诵。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，

3、高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 这天我们就来学习一篇讲述水调歌头（明月几时有）创作经过的课文但愿人长久。 板书课题，齐读。 二、初读课文。 1、自读课文，借助拼音读准生字。 2、出示课后生字，读准字音。 区分下列字音： 前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟 后鼻音：躺朝廷 翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟 读谁下列多音字： 各奔东西屈指算来似乎 3、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查： 朗读下列词语： 品尝玩耍埋怨悲欢离合 观赏但愿宽慰阴晴圆缺 皓月

4、当空心绪不宁手足情深 形影不离各奔东西 哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮忙解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 4、三读课文，读通句子。 检查： （1）指导读好下列长句，注意停顿： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ （2）指名分自然段逐段朗读课文，帮忙学生正音。 三、默读课文 说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。 介绍苏轼的词水调歌头（明月几时有）的创作经过。 “但愿完美的感情常留人们心间” 四、指导书写生字。 躺：左旁最后两笔不能写错。 缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。 五、作业。

5、1、习字册。 2、比一比，再组词。 耍（ ）赏（ ）陪（ ）偏（ ） 要（ ）尝（ ）倍（ ）遍（ ） 第二课时（月日总课时） 一、复习： 1、读词语。 2、读好下列长句： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ 二、导学课文。 第一自然段。 1、指名朗读。 2、读了这一段，你对苏轼有何了解？ 3、齐读。 第二自然段。 1、指名朗读。 2、出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ） 3、出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月 当空”。 板书：皓月当空 4、自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？ 5、映示第二、三句，结

6、合指导朗读。 第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。 第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦 之情及苏轼的“心绪不宁”。 板书：思念 过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？ 第三自然段。 1、默读，体会兄弟情深。 2、议一议：读了这段，你体会到什么？ 3、从什么地方能够看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？ 画出有关句子。 出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形 板书：形影不离 出示：“各奔东西”，说说词义。 动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目“屈指算来”）。 4、比较朗读领悟： 如今屈指算来，分别已经有七个年头了。 如今屈指算

7、来，分别又有七个年头了。 5、指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切情绪： 指名朗读，引读，齐读。 第四自然段。 1、自由朗读。 2、讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏 轼为什么会埋怨明月呢？ 板书：埋怨 映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ 此时此刻，苏轼的情绪怎样？ 3、小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲 人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们透过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。 4、反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背， 师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。 小结：月亮渐渐西沉，银色

8、的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。 板书：月亮西沉床前银光 5、延伸：出示水调歌头词，并指出：这段资料是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。 三、作业。 1、抄写词语。 2、背诵第四自然段。 3、熟读课文，试背第五、六自然段。 第三课时（月日总课时） 一、复习：背诵第四自然段。 二、导读课文第五至六自然段。 第五自然段。 1、引读：他转念又想：世上本来就是就像天上的月儿 哪里会但愿虽然也能。 2、再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似 的地方呢？ 板书： 人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 指导朗读：“哪里会十全十美呢！”读准反问语气。 板书：此事古难

9、全 3、指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快， 在皓月之下共赏美景的完美期望。 板书：但愿人长久，千里共婵娟。 4、齐读。 小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。 板书： 转念宽慰 第六自然段。 1、齐读。 2、出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。 说说下列词语的意思：此事婵娟 齐读词，并背诵。 三、指导背诵第五、六自然段。 互背，引背，小组比赛背，指名背。 四、练习。 1、写出意思相反的词。 悲（ ）离（ ）阴（ ）圆（ ） 美（ ）亮（ ）远（ ）留（ ） 2、根据课文资料填空。 苏

10、轼埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ）， 这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。 3、课外阅读：水调歌头（明月几时有）。 水调歌头 明月几时有？把酒问青天。不知天上 宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐 琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何 似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨， 何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里 共婵娟。 板书设计： 2、但愿人长久 心绪不宁埋怨宽慰：但愿人长久，千里共婵娟 但愿人长久教案2 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情

11、地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2、学会本课16个生字，两条绿线中的8个字只识不写，另有一个多音字“埋”要掌握。理解并熟记生字组成的词语。但愿人长久-教案教学设计好 3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 4、初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。 二、教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 难点：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 二、教学准备： 1、查找苏轼的有关资料 2、有关教学投影片 教学时间：三教时 第一教时 教学内容： 1、读通课文，学习生字 2、学习第13自然段 教学过程：

12、 一、听音乐，激趣导入： 1、听歌曲但愿人长久 2、简介苏轼生平 四川人，北宋杰出文学家，诗词、散文、书画无一不精，是唐宋八大家之一。 3、揭示课题 苏轼与其弟苏辙自幼手足情深，形影不离，而后来长期分别，天各一方。/article/时值中秋之夜，目睹别的家人团聚，共赏明月，思念之情由然而生，然而他在伤感之时，悟出真谛，于是解脱惆怅，写出了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古绝唱。 板书：但愿人长久 二、初读课文 1、出示自读要求： （1）读准生字读音 （2）画出带有生字的词语 （3）力求读顺句子，读通课文 2、学生练习自读课文 3、检查自读情况 4、听课文录音，（范读课文） 说说课文写了谁的事？是

13、件什么事？ 但愿人长久教案3 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2、学会本课12个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解文章中含义深刻的词语。 4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。 二、教学重点:体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。 三、教学难点:理解最后一节中的古文。 四、教具准备:课文插图；小黑板；字词卡片 五、教学时间：二课时 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、即兴简笔画（月亮）：你想到了什么？今天我们就要学习一篇跟月亮有关的课文 （板书课题） 2、齐读

14、课题 师述：但愿人长久，是苏轼的千古名词水调歌头中的一句。 3、出示词句 指名读 赛读 齐读 4、过渡：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。水调歌头是他的代表作之一。他是在怎样一中情况下创作了这首词的呢？我们一起看课文。 二、初读课文，整体感知 1、 自由轻读全文，教师巡视 2、 出示生词 自由练读 指名读 苏轼 朝廷 苏辙 婵娟 皓月当空 宽慰 玩耍 吟诵 躺下 埋怨 眼睁睁 时隐时现 观赏 品尝 悲欢离合 阴晴圆缺 屈指算来 3、过渡：生字词读好了，老师要检查你们的朗读情况了，再给你们一分钟。谁愿意来表现一下？勇敢点！ 4、开火车分节读课文，随机正音。读错再读 三、初读1、2、3 1、 指

15、名读：邀请一位同学来读一下1、2、3自然段，其他同学仔细听，呆会把你的发现告诉我。 2、 交流：读明白了什么？简介苏辙。 3、 哪个次写出了苏轼特殊的心情？（心绪不宁） 4、 你有没有心绪不宁的时候？指名说 师小结 四、初读4、5 1、 指名读，思考：与诗有什么关系？（写出了诗句的意境） 五、齐读6 六、过渡：中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人团圆的时候，苏轼的心情发生了怎样的变化？找一找，划一划 交流：心绪不宁 埋怨 宽慰 小结：在呆会的课上我们继续具体看课文，下面我们抄写生词。 七、作业 1、抄词 （1、读生词 （2、强调字形 （3、描红 第二课时 一、导入 1、中秋之夜，万家团圆，苏轼

16、抬头望月思念着远方的亲人，写下了千古名词，谁来朗读一下？指名读 齐读 2、有什么不理解的吗？自由发问 3、提得真好，真会动脑筋！下面就 让我们带着问题，穿越时空，走近苏轼的身边！ 二、学习1-3自然段 1、自由读课文，说说你读懂了什么？ 2、交流，小结：中秋佳节，那是团圆的日子，人们都举家品尝着月饼瓜果，观赏着明月，他们的心情是怎样的？而我们苏轼的心情却是？用一个词来概括。（心绪不宁） （1）他为什么心绪不宁？（思念弟弟） （2）他们兄弟感情怎样？你能找出一个词来形容吗？（非同一般） （3）你是从哪里看出来的？（“手足情深”“形影不离”） 3、指导朗读 （1）感情如此深厚的一对兄弟分别已经整整

17、七年了，能不让人思念嘛？何况还是人们赏月团圆的中秋节呢！你能读出这种思念吗？ 指名读第三自然段 （2）老师体会到了其中的感情，可离非同一般还差点，谁再来试试？ 指名读 同学点评 三、学习第4-6自然段 1、月亮慢慢西沉了，月亮的银光透过窗子洒到苏轼的床前，思念在心中叫他久久没能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎样埋怨的？谁来当个小苏轼？全班一起埋怨！ 2、一般人赞美月亮，而苏轼去埋怨月亮，这是为什么啊？ 3、然而，他又转念一想， （1）（出示小黑板） 自由读 指读 （2）范读 齐读：有人已经走进了苏轼的心中，有些还在门外徘徊，谁想走进去？ 震撼了老师，老师还想听听你们优美的声音！ 4、想到

18、这，他的 心情又发生了变化？（宽慰）于是，苏轼低声吟诵起来！ 齐读 四、释疑 1、 到现在为止，这首诗的意思你懂了吗？ 指名说 2、 刚才提问的同学，你们的疑问解开了吗？ 五、知识拓展 1、读水调歌头（明月几时有） 六、作业 1、写出反义词 悲（） 离（） 阴（） 圆（） 美（） 亮（） 远（） 留（） 2、比一比，再组词 耍（） 赏（） 陪（） 偏（） 要（） 尝（） 倍（） 遍（） 板书： 但愿人长久 心绪不宁 埋怨 宽慰 作者邮箱： gaotian资料提供者： 但愿人长久教案4 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写

19、。理解由生字组成的词语。 3、理解文章中含义深刻的句子。 4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学时间：推荐两课时 教学过程： 第一课时 板块一：朗读导入，简介苏轼生平。 1、播放水调歌头的录音带，PPT出示水调歌头全篇。 2、简介苏轼生平，并揭示课题。（板书：2但愿人长久） 板块二：初读课文 1、自读课文，出示要求 2、自由练读课文后的生字 3、画出课文中带有生字的词语，理解词义。 4、力求读顺句子，读通全文。 2、师检查自读状况 （1）检查词语的读音与记忆（PPT出示） 品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来 观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上 （2

20、）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等 （3）指名试读课文，并思考：这篇课文写了一件什么事？ 板块三：诗歌诵读比赛 1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛 2、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 板块四：作业 背诵水调歌头，并描红。 第二课时 板块一：复习旧课，夯实词语。 1、指名背诵水调歌头 2、学生齐背水调歌头 3、指名读词组 皓月当空万里无云 手足情深形影不离 悲欢离合阴晴圆缺 读着以上的词组，你能想到文中的哪些资料呢？说说你对这些词语的理解。 4、听写词语：心绪不宁埋怨宽慰这三个词语都是写谁的？你能试着用这三个词语连起来说一段完整的话吗？（结合课文资料）苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢？ 板块二：扣词入文细读课文 苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢？ 1、自读全文圈点画注 2、独立思考准备交流 3、组内交流准备汇报 4、全班交流总结提升 最终落脚点豁达大度，热爱人生 板块三：反复吟咏理解诗情 1、自读古诗读出韵味 2、再读古诗理解意思 3、三读古诗读出情思 板块四：布置作业 完成小本作业第 14 页 共 14 页