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1、 作业设计心得体会数学7篇 作业设计心得体会数学篇1 让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要教师转变观念、转变策略，让学生作业减负落到实处。近期，依据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特殊是周红星教师区域作业治理的检验视角反思讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业治理阅历共享，教研视角反思作业设计。下面就周红星教师的讲座，谈谈自己的感受。 “双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业治理，对于学生的作业治理，要通过“四个强化”来落实作业治理：强化作业总量掌握，强调一校一案，建立作业公示；
2、强化作业提升，鼓舞布置分层作业、弹性作业、共性化作业；强化学生习惯培育，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业治理效率。作业治理，教师不能简洁地停留于时间治理，应当聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式讨论作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的才智是做好作业治理的重要路径。 作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，教师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运
3、用学问、阅历和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采纳“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，仿照教师进展出题、改编并讲解，到达作业分层的目的。 教研视角反思作业设计，分为三个角度：稳固学问的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从稳固学问的视角来说，对作业设计应当追求的是主干性、根底性和针对性。鼓舞教师参加“校本作业”的编写，一个学校的校本作业肯定要由自己学校的教师来编写，由于本校的教师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评全都性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参加作业设计的审稿工作。这样，学校
4、的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学标准。 从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进展精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进展共性化的诊断。在教学中，教师准时把学生的课堂作业进展反应，让学生的思维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最终选B对了，教师就认为学生懂了，其实我们发觉学生的纠结过程，我们并
5、不知道。实际上，或许学生在A和B之间迟疑了很久，学生迟疑的过程就特殊有价值，就应当准时记录自己迟疑及思索的过程。 从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参加作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正由于学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异，以到达作业最优化的效果。 总之，对于“双减”背景下的作业治理，我们要常常反思，学生做作业的过程，是否稳固了学问，提升了力量，习得了方法，激发了兴趣，促进了进展。作业设计，依旧是我们今后讨论和探究的重点，努力设计出真正使学生减负、增效的作业，表达作业的功能和价值。
6、 作业设计心得体会数学篇2 课后作业是课堂教学活动的连续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮忙教师准时了解学生的学习状况，有利于学生有效稳固学问，提高应用力量和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计力量也越来越受到重视。通过参与学校的作业设计培训，我也有许多收获与反思。 “双减”政策背景下，教师要尽量避开消失机械、单调、重复性无效作业或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必需多样化，切忌只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所宠爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业
7、设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，教师应当积极探究分层作业、弹性作业、共性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计；教师还要仔细批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。 在接下来的作业设计中，我要做到以下几点： 1、适当掌握作业时间，把握好作业的难度和数量。在没计作业时，肯定要站在学生角度，估计一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。由于学生个体有差异，根底差的要多留一些时间给他们，根底好的可以提前完成作业。完成的时间敏捷，不同层次的学生完成作业不再有困难。 2、合理安排作业类型。一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应当稍高，而活动型和融
8、合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可依次交替进展。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充分、深入的探究，又能保持学生的新奇感，增加做作业的积极性。 3、创设作业沟通平台。学生花了大量心血完成作业，假如没有展现的时机，就会感到失落，以后会丢失完成作业的兴趣；而且，假如教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是对于注意过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进展沟通，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参加度和支持度。 4、加强作业
9、评价指导。新课程作业设计当然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素养提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应当供应必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，帮助学生走进社会大课堂；对于融合型作业，由于学生学问构造存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，赐予评价指导。 总之，语文作业作为课堂教学的延长，我们不能满意和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生气盎然的语文新课程改革再添一片新绿。 作业设计心得体会数学篇3 一纸“双减”文件，
10、以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清楚的规划。在课内重视根底性作业的同时，课外作业削减书面作业，设计能拓展学生思维规律力量的课外作业和阅读作业等等。 要做到作业的“少而精、精而好玩”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简洁的事情，需要我们教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学讨论，课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，学问要点要更加突出，学生的状况要全面了解，只有如此，才能依据学生的实际状况细心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避开消失机械、单调、重复性无效作业或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的
11、练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必需多样化，切忌只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所宠爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，我们也要积极探究分层作业、弹性作业、共性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计； 教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热忱投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学生。 作业设计心得体会数学篇4 关于作业改革，我曾进展过小小的尝
12、试。当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯燥，教师面对着作业批改难、积存难、反应难等一系列问题，为了转变现状，解决实际问题，结合平日的积存和摸索，我开头了作业改革的点滴尝试。主要以教育大辞典和新课标要求为依据，参考孙明霞教师的创意作业，进展了6种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创意作业为讨论方向的课题并顺当结题。我也有幸把自己的点滴尝试共享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、领导和教师们的全都好评。因此，我觉得自己对于“作业”这一话题还是比拟有兴趣和肯定的发言权的。通过学习，我觉得对自己浅显的“讨论”定义为“点滴尝试”是特别正确的。 首先，自己的“讨论”着眼点太
13、小，是以解决实际问题为目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，肯定程度上稳固了学生的学问，促进了学生学习策略和学习方法的改良，但由于目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更加深入的讨论和进展。通过学习章主任促进学与教的作业设计，我深刻的理解到作业，甚至是教学，首先是为了培育和提升学生的核心素养为终极目的的。只有心中有宏大、高远的抱负，我们的教学、教研才能更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。 ?区域作业治理的教研视角反思中，提到学校层面的分层作业、自主作业、创新作业和实践作业，引起我深深的感慨。教育治理部门、学校、教师、家长，只有大环境下、各环节的共同努力下，学生才能更好的进展。
14、其实，无论是减轻学生过重的作业负担还是校外培训负担，都需要教师首先转变教育思想，把“立德树人、以人为本”放在首位，切实研读课标、学生和教材，引导学生深度学习，无疑难，自然“零作业”。 作业设计心得体会数学篇5 近日，中心全面深化改革委员会审议通过了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，这是站在中华民族宏大复兴的战略高度，对“双减”工作作出了重要决策部署。这是党中心、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，坚持以人民为中心的教育理念，克制功利化、短视化教育行为，为落实立德树人根本任务、进展素养教育，保障每个儿童的.安康成长作出的重大决策。实施双减”政策，不仅是对我国教育格局的
15、重大调整，更是教育观念的大变革。 “双减政策”有利于国家教育朝着一个良好的方向进展，肯定程度上缓解了当下国家因教育内卷而产生的教育焦虑。作为一名教师，应当树立正确的教育观念，秉承以学生全体全面进展为中心，着眼于学生身心安康成长，提升整体教育教学质量。 我认为应当从以下几个方面做起： 一、教学理念 教师的教学理念应当由传统的“教书匠”转变为“专家型”“教育家”型教师。熟识课程理念、课程标准，更新教育观念。树立正确的教师观、学生观，把握正确的教学方法以及如何让学生学的更好的学习方法。做到“两基两全”，在教授学生根底学问的同时进展他们的根本力量，面对全体学生使他们全面进展。 二、教学过程 新课改强调
16、教学要从“注意结论”转为“重结论的同时更注意过程”。不仅让学生知道是什么，更要让他们明白为什么是这样；作为教师就要在教学过程中思索如何奇妙构思自己的课堂，使学生的课堂体验感和参加感更强。 三、课后效劳 充分利用“因材施教”教学原则，针对不同的学生用不同的方法，有的放矢的使每一个学生都得到不同的进展。在布置作业上要留意分层，遵循“最近进展区”原则。使不同程度的学生都能得到进展。 总而言之，“双减政策”是国家针对教育提出的利好政策，作为教师应当深入贯彻其思想意识，践行到位；秉持终身学习的理念，在教育这条道路上越走越远，越走越好！ 作业设计心得体会数学篇6 近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负
17、担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后效劳水平，各中小学实行课后延时效劳，实现义务教育学校“5+2”课后延时效劳全掩盖，通过丰富多彩的课后效劳，推动政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。 在我们学校，学校以教师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进展学习和领悟，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出详细措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后效劳，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的根本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有
18、效落实“双减”政策”。 作为教师，我肯定会把双减政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变化。 我认为详细的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的熟悉，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。 1、加强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理的课时教学目标，并依据各班的实际状况，修改教案，有针对性地对语文学问和力量进展训练。 2、细心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进展。 3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进展说话练习。 4、课外作业，细心筛选，仔细编排，如在教学中总结出经典根底性作业和练习
19、，作为常规试题仔细练习 5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的爱好和力量选做作业。 总之，练习只是手段，让学生在课后得到稳固才是最终的目的，为了到达这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到稳固，增加练习的有效性。 “双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”。家长表示，在学校里完成作业，又有教师可以教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情。 落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广阔教育工还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真
20、正办人民满足的教育。 作业设计心得体会数学篇7 作业是教学过程中一个有机组成局部，是课堂学习的学问得到准时稳固的重要途径；作业是提高学生解决问题力量、提升学生的思维力量、进展学生的创新实践力量的重要途径；同时，作业也是反应课堂教学效果、推动学生自主学习、培育学生学习责任心的重要途径。“双减”背景下的作业建立，教师该怎么做才能使作业起到它的作用？我仔细总结了近期自己作业布置的一些做法。 1、将作业建立纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标精确把握教学目标。依据教学目标，教师下题海，精选试题；依据各班的实际状况设计分层作业，“必做题”根底题，“选做题”中等题，“思索题”拓广题。 2、课堂作业
21、完成以限时小练习的形式开展。教师每天抽取10-15分钟的时间，在班级内进展限时练习，完成后即刻上交。一方面催促学生按时完成作业，另一方面也提高学生的作业完成效率。 3、充分发挥教材的作用。课后作业以教材课后练习题为主，学生依据自己的实际状况完成学问技能、问题解决和数学理解局部，建议学生能尽力去完成更高一级的题目。同时，提倡学有余力的学生自己创设教材上的类型题。 4、作业批改保证准时、仔细、标准，做到“练必收、收必批、错必纠”。准时、标准的批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针对性。同时记录好优秀作业的学生名单，给这局部同学布置帮忙同学的任务；记录作业完成状况不好的学生名单，建
22、立课后辅导学生名单表，设置签到制，进展精确的课后作业辅导。 教师下题海的目的是提前了解学生的作业难度，体验学生完成作业的时间；精选试题目的是削减学生作业量，提升作业题目的质量；教师监视限时完成的目的是催促学生按时完成，同时提高学生的作业完成效率；标准批改并做好记录的目的是了解学生的作业水平，准时做好课后辅导，同时给日常教学供应反应，提出建议和意见。 但是作业建立中重点强调了书面作业，无视了其他形式作业的开发。重点关注了学生在完成书面作业中推理力量的进展，注意关注学生分析问题、解决实际问题的力量；无视动手实践力量、团队协作力量及创新力量和应用意识的培育。在今后的教学过程中，在作业建立方面要从以下
23、几方面进展。 1、加强集体备课，发挥集体的力气开发多层次、多样化的作业。 2、调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书面作业，增加数学作业的乐趣。比方讲正方体的绽开与折叠，可以让学生动手做一个正方体；把互助小组互讲习题作为作业，让学生更有针对性的解决个人的疑难问题。 3、重视数学拓展，让数学作业的更有文化层次。重视教材后“读一读”的内容，让学生课后搜寻更多的相关故事等进展共享，转变数学作业只是做题的错觉。 4、注意团队探究，让数学作业更好玩。重视综合与实践，让学生走进生活，用数学学问解释生活中的问题。比方设置调查家长对中学生手机使用状况的看法的调查作业，让学生在完成作业的过程中积存数学活动阅历，熬炼学生的语言表达力量、动手实践力量、团队协作力量及创新力量和应用意识。 盼望通过不断的改良，不断的尝试，让学生作业真正的减负，同时发挥作业应有的作用。