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1、教学内容1、北京的春节课时1主备者李琪教学目标1、自主学习字词，能正确读写“醋、饺、拌”等15个生字，正确读写“腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新、 鞭炮”等词语。2、默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略。3、抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。教学重点难点1、了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这样写的好处。2、对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。3、抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。教学步骤教师活动学生活动反思与调整一、创设情境，激 情导入【出示课件1】1、播放歌曲新年到。导入语：同学
2、们，听喜庆的音乐响起来；看，红红的狮子舞起来听着喜庆的音乐，看着这一幅幅美好的画面，大声地告诉 我，这是什么节日？2、揭示课题。现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京京味儿十足的春节，感 受独特的民风民俗。(板书：1北京的春节)3、读课题。二、学习字词，整 体感知【出示课件2】1、自由朗读课文，要求：(1)读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。(3)想一想：老北京的春节给你留下怎样的印象？2、检查反馈，相机指导。【出示课件3(1)出示词语，读一读。zhengg0ng biOn腊月展览风筝空竹口琴更新鞭炮除夕xiflo iidn春联扫除年糕充足店铺开张对联年画通宵间断除非 光景万
3、不得已必定截然不同燃放拜年寺院轿车元宵张灯结彩一律彩绘广告咨外(2)出示词语，观察特点。饺子榛子栗子风筝提示：后面的字是轻声。读得又轻又短。【出示课件4(3)词语解释。3、体会“京味儿”的语言特点。【出示课件5】(1)作者简介。老舍(1899-1966)中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人， 满族。1950年创作话剧龙须沟，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心 理，同时也努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，富有浓 郁的地方色彩。主要作品有离婚四世同堂骆驼祥子 等。有老舍全集行世。老舍是杰出的语言大师。他的语言俗白，通俗易懂，朴实无华， 京味儿十足。
4、【出示课件6(2)出示词语，读一读。学生朗读词语，纠正读 音。腊月：农历十二月。初旬：每月的第一个十 天。元宵节：农历正月十五。截然不同：形容两件事 物毫无共同之处。万象更新：一切事物或 景象都变的焕然一新。张灯结彩：挂上彩灯、板书设计腊八粥人喜爱 抓典型食材甜味觉多角度 煮制看视觉 多感官闻嗅觉作业设计(1)小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短 信里，送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊八快乐！(2)上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享 一下。教学内容3.古诗三首课时1主备者李琪教学目标1 .
5、自主学习字词，会认会写“宫、侯”等4个生字，理解字义，识记字形。2 .有感情地朗读课文,背诵课文。3 .想象寒食中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。4抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。教学重点难点L有感情地朗读课文。背诵课文。2 .想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。3 .想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学步骤教师活动学生活动反思与调整一、谈话导入1 “百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的文 化，而传统节日是其中重要的组成部分。古代的文人墨客留下 了不少描写节日的诗文，你知道哪些呢？（指生说诗
6、句、节 日）2 .今天，就让我们走进第3课，学习其中两首关于节日的古诗 寒食和十五夜望月（出示两首古诗）二、品读古诗， 想象Iffll面（一）初读古诗1 .生互读：课前同学们通过预习单已经读过这两首诗了，下面 同桌互相检查，听听他有没有读准字音，读出节奏。（出示朗 读要求）2 .指读：谁来读？想读哪首就读哪一首。（指读3）3 .男女生赛读。（一）学习古诗寒食1 .知诗人，解诗题。（1）知诗人，解诗题是读懂古诗文的第一步。看诗题，我们知 道这首诗写的是寒食节，能用自己的话说说你知道的寒食节 吗？（指生介绍，师相机补充。）（2）韩姗是何许人也？（指说）2 .解词连句知大意。（1）让我们一起走进韩斓
7、笔下的长安，看看那里别致的景象。 出示整首诗，指读，这首诗就像是精美的画卷，向我们展示了 一幅又一幅画面，说说你眼前出现了哪些画面？指生说（2-3 人）（2）走在暮春时节的长安，出示前两句，指名读第一二句。仿 佛看到了怎样的景象？（指生说2人）飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？（板书：飞花）（不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。）还有哪个字也能让我们感受到春风的无处不在？（板书：御 柳斜）这句话哪些字词还能让你体会到长安的春意盎然？“无处不”双重否定表示肯定，到处都是飞舞的花絮，春意 浓郁，笼罩全城。谁能读出这种花飞柳摇、春意盎然的美？（指读3）这句话正体现着韩姗别致
8、的写景手法，不愧为千古名句。（齐 读）（3）日落天黑时，长安城里又是 番怎样的情景呢？出示三四 句，你能用自己的话说一说吗？（指生说2人）这里有两个动词“传、散”用的很到位，寒食节普天下禁 火，但权贵宠臣可得到皇帝传赐来的蜡烛，带着画面感，再来 说 说看至IJ的情景。（重点关注“传”和“散”的理解） 强调生字“侯”，“侯”封建五等爵位的第二等。注意与 “候”区分。同桌互相检查朗 读，听听他有没 有读准字音，读 出节奏。学生交流作者信 息。学生朗读诗句， 感受花飞柳摇、 春意盎然，夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅轻烟散入王侯贵戚家中。 你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么 吗？而
9、此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？（他们会禁烟火，只吃冷食。他们会穿着粗布麻衣，可能会祭 扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。还可能会在家悼念介子 推。）如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵 族家里却灯火通明，你会有什么感受？小结：从这儿可以看出诗人对皇宫特权、宦官专宠有所不满！谁能抒发出作者的情感？指读2人（4）最后，让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面， 融入这样的感情，美美地读一遍吧！（齐读）过渡：寒食节里的韩朝满是对朝廷的讽刺和不满，王建站在圆 月之下又会想些什么呢？（-）品读十五夜望月L知诗人，解诗题。（这首诗就是其写作手法的代表）2 .读出“望”之画面美（板书
10、：画面美）（1）八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？出示古 诗前两句，指生读。生用笔圈画词语。“地”：中秋之夜的庭院地上是什么样的？指说（白） 使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”， 这是诗人望到的。“树、鸦”：正常的语序应该是“鸦栖树”，倒装为了押 韵。出示乌鸦图，即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖 宿，这里真的是诗人看到的吗？（听到的）在这样万家团圆的欢乐夜晚，诗人却能在庭院中听到乌鸦入睡 的声音，你体会到了什么？一一突出了月夜的寂静、诗人的孤 寂。露、桂花：在诗人眼中这夜的露很一一冷，一个“冷”一一 是作者感受到的。（2）诗人望到的是怎样一种画面？（指说2
11、人）（3）画面有声有色有味，清美静谧。指读，男女读。3 .读出“望”之情感美（板书：情感美）（1）月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿 润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感？出 示后两句，指读。（指说）秋天思念亲人的孤寂伤感之情。（板书：秋思）在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的 愁思啊，到底会落到哪一家呢。“落”这个词语能否换成 “在，？出示三句对比读，指说。运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿 佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖小组内说一说， 用“我仿佛看到 了我仿佛听 到了”的句 式。指生说3 人。带着这样的理
12、 解，想象着这样 的ISI面，融入这 样的感情，美美 地读一遍吧！使人不由会联想 起李白的名句 “床前明月光，疑是地上霜”， 这是诗人望到 的。分角色朗读，体 会画面有声有色 有味，清美静 谧。别致。（板书：表达美）开火车读一个问句，是在问别人，更是在问自己。再怎么落，难道还 有诗人的愁思深吗？不同于李白的“举头望明月，低头思故乡”的直抒胸臆，诗人 用委婉的疑问语气，将自己的愁思表达得更深沉。谁能读出诗 人的满腔愁绪。指读，小组读，齐读。4.诗人用最具生活气息的景、物，表达着最深沉的愁思，这也 正是诗人王建的创作风格，先自己练读练读。齐读。四、读背古诗（一）出示两首古诗。古诗到这里就学完了，两
13、首诗，两个不同的节日，有着不 同的习俗，寄托着诗人不同的情感态度，却都在诉说着古老的 中国古诗，传承着悠久的中华文化。下面请女生读第一首，男 生读第二首，读出感情和节奏。我们再来一起回顾。（二）根据板书尝试背诵。这两首都很有画面感，你们可以结合图片，想象画面，也 可以结合板书，想象内容，尝试来背一背。练背齐背（想背哪首背哪首）板书设计寒食飞花御柳斜蜡烛轻烟入讽刺十五夜望月回面美：白栖湿情感美：秋思表达美：拟人作业设计背诵、默写古诗古诗 收集传统节日的古诗教学内容3.古诗三首课时2主备者李琪教学目标1 .能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。2 .能借助注释大致理解古诗的意思。3 .学习“迢迢、
14、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉”等叠词，体会其在传达情感上的作用；体会“迢迢、 皎皎”的互文手法。4 .对比阅读鹊桥仙，体会两首诗所表达情感的不同。教学重点难点1 ,能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗；借助注释理解古诗的意思。2 .学习诗中的6组叠词，体会其在在语言形式和传情达意上的作用。3 .体会“迢迢、皎皎”的互文手法。4 .小组合作探究学习，对比阅读鹊桥仙，体会两首诗所表达情感的不同。教学步骤教师活动学生活动反思与调整一、谈话导入1 .相传农历七月初七夜天上的牛郎织女搭乘鹊桥，在银河 相会，人问女子当晚会在家中陈列瓜果，穿针引线，向美 丽聪明、心灵手巧、善于织布的织女，祈求智慧、灵巧和 幸福
15、。这一天被称作“乞巧节”。2 .提到牛郎织女，便会想到那个美丽凄婉的民间故事牛 郎织女。这节课，我们要学习的古诗，便来源于这个故 事。齐读诗题。相传农历七月初七夜 天上的牛郎织女搭乘 鹊桥，在银河相会， 人间女子当晚会在家 中陈列瓜果，穿针引 线，向美丽聪明、心 灵手巧、善于织布的 织女，祈求智慧、灵 巧和幸福。这一天被 称作“乞巧节”。检查预习，疏通 诗意1 .课前同学们已做了预习，谁来读一读？ 个生读，评价，自由读。注意读音、节奏。2 .借助注释，大家大致了解了古诗的意思。有没有不理解 的地方？3 .同桌交流所理解的诗意。4 .谁能用自己的话说说对这首诗的理解呢？（考察关键词 句的理解）1
16、 .这首诗选自古诗十九首，古诗十九首是东汉末 年一批文人诗作的选集。诗作反映了动荡黑暗的社会生 活，抒发的是对命运、对人生的悲哀之情。刘勰称之为 “五言之冠冕”，钟蝶赞颂它“天衣无缝，一字千金”， 给这十九首古诗以极高的评价。接下来，咱们就一起去品 一品这十九首之一迢迢牵牛星的字如千金。2 .细看这十句诗，在用字上，你有什么发现？ 生朗读6个叠音形容词。对于这6个叠词，你有什么样的认识？ 生谈对这6组叠 音词的理解。看来，称其为“五言之冠冕”胜在语言形式呀！3 .叠词是我们汉语独有的语言现象，它有着重重叠叠，平 平仄仄的美丽，唐诗宋词元曲哪一页都有它的美丽。谁能 背李清照的声声慢的开篇几句？不
17、寻寻觅一觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。点：“盈”，说文 解字中说“盈，满 器也。”它是“充 满，盈溢”的意思， 那在这里解释为“清 澈”，一定是受了上 文的影响，哪句呢？ 一起写写这个“盈” 字。点：叠音词读起来有 一种音韵美，可以加 深程度，使得文章情 深意长。齐读6组叠词。三、了解写法， 体悟诗情师：这7组叠词写尽了李清照的国破家亡之恨。哪位同学 能模仿老师的这句话给迢迢牵牛星的叠词做个总结？（迢迢牵牛星6组叠字写尽了 “牛郎织女”的相思之 苦。）4 .这首古诗虽来源于牛郎织女的故事，但通篇的角度在织 女的身上。诗中描绘了一个怎样的织女形象？（1）“纤纤、素、弄机杼”体会美丽、灵巧、勤劳的织
18、女形象。引导学生理解“纤纤 素手”这一细节描写的一箭双雕的作用。（2） “不成章、零如雨”（3） “盈盈、脉脉”点：“盈盈”既是天河，也是织女饱含深情的眼睛；“脉 脉不得语”更写出了织女的一往情深、柔情似水。5 .这首诗，语言形式与主题内容相依相扣，无愧于“天衣 无缝、一字千金”的赞誉。叠词的使用，让我们可以朗朗 上口，轻松记忆。试着把这首古诗背诵下来。6 .生配乐齐背诵。体会“不成章”的原 因，进而体会织女的 内心痛苦、思念。 “泣涕零如雨”的细 节描写及比喻、夸张 的修辞手法。点：形式永远为内容 服务，写出了 （悲伤 的、无奈的、绵绵无 绝的思念）四、拓展阅读， 欣赏不同1 .师：很多文人
19、都曾借牛郎织女的动人故事创作了诗词， 表达情思。比如秦观的鹊桥仙。四人小组，根据能力+学习单的探究提示，完成探究性学 习。2 .一生朗读，提醒注音和停顿。再自读。3 .交流汇报理解的诗意。4 .师：这两首都是源于“牛郎织女”的民间故事，情感表 达上有什么不同吗？交流汇报：5 .同一个故事，不同的人从不同的角度写出不同情感的作 品。这两首，你喜欢哪一首？6 .小结：同学们，我们的文化是一条不息的河，文以载 道，文以传情。让我们爱诗，爱我们的文字，爱这条墨香 书写的文化长河。最后，让我们伴着音乐齐背这首迢迢 牵牛星。（1）迢迢牵牛星 写离愁别恨，是伤感 无奈的，鹊桥仙 歌颂执着忠贞的爱 情。（2）
20、迢迢牵牛星 婉转、缠绵、悲哀、 伤感；鹊桥仙飘 逸、洒脱、淡远。板书设计迢迢牵牛星语言形式细节描写主题内容相思之苦作业设计背诵、默写古诗古诗 收集传统节日的古诗教学内容4. *藏戏课时1主备者李琪教学目标1,了解藏戏的形成发展，通过抓住语段中的关键词用思维导图的方式简要概述藏戏的形成过程。2 .有感情地朗读课文，体会藏戏独特的三个艺术特点，感受藏戏的魅力。3 .学习文章准确的语言和形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点难点1,了解藏戏的形成发展，通过抓住语段中的关键词用思维导图的方式简要概述藏戏的形成过程。2.学习文章准确的语言和形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学步骤教师活动学生活
21、动反思与调整一、聊戏导入，激发兴趣播放藏戏的视频欣赏。师导入：这是一种广泛流传于世界的最高处的戏剧表现形 式！请你说一说你看完之后有什么样的体会。（请一两位 同学讲讲）今天我们就一起来学学藏文化的“活化石” 一一藏戏（板 书“藏戏”，提示注意“藏”的里面是“臣”。）2 .解决重难点字词，读准字音“这篇文章里有不少的生字词上都加上了注音，老师也把 他们出示在大屏上了。请哪位同学来示范读一读。去掉拼音呢？有没有同学愿意挑战一下呢！好，读得真好，真准，声音真响亮！我们一起来读一下！ （全班齐读两遍）3 .导入阅读提示，了解学习目标“细心的同学会发现，这是一篇略读课文，略读课文的学 习我们要抓住什么呢
22、？ ”生：“课文前面的导读提示。”出示导读：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面 写的。这是略读课文的学习重点，也是我们本节课的学习目标。 那么下面我们一起来读一读文章！去找一找藏戏的特色是 什么？二、品“戏”1 .根据学生回答，出示文章3自然段2 .归纳出藏戏的特色“戴着面具”、“没有舞台”、“可 以演出三五天”3 .指导朗读，读出藏戏的独特性，读出自豪的情感。预设：同学们，我们仔细看看这三段句式，你有什么样的 发现？（根据学生回答相机指出反问，反复的修辞手法） 是的，反问和反复的修辞手法都在强调什么呢？（藏戏的独特性和作者内心的自豪的情感）我们应该怎么把他读出来呢？抓住哪些词语呢？（请生
23、范读，相机指出重点词语“世界上”、“还有几个剧种”、“的呢”等重点词语）听了几位同学的朗读，我是越听心潮越澎湃，来，我们一起来读一读！三、说戏1 ,导入唐东杰布，默读课文，复述传说是啊！这独一无二的表现形式，这历史悠久的剧种都离不 开一个传奇人物，他就是（板书：唐东杰布）请大家快速默读文章的4-7自然段，试着将这个故事复述 给大家听听。（一位同学复述），这位同学的复述结构很完整，他将事 情的起因、经过、结果都表达出来了。很不错，不过我们来5-7自然段开头有三个词语连接了故 事的起因、经过、结果，找到没有？（那时候、于是、就 这样）哪位同学用上这样的三个词语再把这个传奇故事讲一讲 呢？故事情节越
24、来越清晰了，复述的结构越来越完整了。2 .寻找最打动你的情节，指导朗读。下面，请大家再去读一读这一段传奇故事，找一找最打动 你的地方！预设：（环境的恶劣）抓住“数不清” “脱缰” “咆哮” 等词语（唐东杰布的决心）抓住“许下宏愿”、“发誓架桥”、“为民造福”（藏民们的齐心协力）抓住“有,人.有人.”（伟大的成就）抓住“58座”、“开山鼻祖”（传奇人生）抓住“待了 80年”、“满头白发”3 .（出示1-3自然度）这就是传奇人物的传奇故事，这也 是传奇的藏戏诞生的心路历程，这也正体现了藏戏的伟大 之处。所以我们有理由说.（齐读）四、讲“戏”哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？ 8-20出示小组合作学
25、习要求：1 .哪些自然段具体描写了藏戏的特色2 .概括藏戏的特点3 .完成思维导图小组合作学习，完成思维导图。预设：1.面具部分a.展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大 家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具 还有，屏显欣赏b.概括：多样夸张形象鲜明C.复习京剧脸谱的象征意义2 .舞台部分a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起b.读了这一段，有没有特别的感受？谈对艺人的敬佩师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钱为 其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。”3 .演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限
26、 制4 .师：（出示1 3自然度）这就是传奇人物的传奇故事， 这也是传奇的藏戏诞生的心路历程，这也正体现了藏戏的 伟大之处。所以我们有理由说.（齐读）五、“聊”戏师：同学们，除了藏戏，你还知道哪些戏剧表现形式呢？相机出示：京剧，黄梅戏，越剧出示：“藏戏就这样。一代一代地传身授下去”总结！板书设计藏戏传说代代相传 特色作业设计1、欣赏藏戏片段，写下你的感受2、完成相应练习教学内容习作1:家乡的风俗课时主备者李琪教学目标了解不同的风俗活动。尝试介绍自己经历的一种风俗活动，重点介绍经历和感受。3、初步知道介绍风俗活动的介绍方式和注意事项。教学重点难点描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。教学步骤教
27、师活动学生活动反思与调整一、谈话导入， 引入民俗主题2、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它 是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成 的。今天，我们就一起来说一说家乡的风俗。1、“百里不同风，千里不同 俗”。请同学说一说从北京 的春节腊八粥古诗三 首藏戏中，了解到了哪 些民风民俗？二、初步了解初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会 有不同的民俗，感受民俗活动的多样性。1、“离家三里远，别是一乡风”。教师出示图 片，简要介绍不同地方的风俗。2、结合ppt图片简要介绍以下传统民俗。教师总结：这些呢，都是中国传统民俗，端午吃 粽子，重阳插茱萸，还有最让你们开心的就是过 大年，对不对，过年
28、不仅仅会有新衣服、好吃的 东西，而且还有红包收！老师都很羡慕你们。3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流 讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会 有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什 么？五月五，是端阳，屈原投水汨 罗江。七月七，去油泥，牛郎鹊桥会 织女。除夕夜，要过年，千家万户庆 团圆。2、鼓励学生说说通过老师的介 绍，自己对哪种民俗最感兴 趣？也可以请学生介绍一下自 己的亲身感受。或者说一说自 己家乡的风俗。4、表达交流。小组成员交流 后，派代表到全班面前进行展 示，对于一种或者两种感兴趣 的民俗活动进行介绍，要求说 出自己的亲身经历和感受，并 且谈谈自己的想法。杂拌儿 零
29、七八碎儿 玩意儿提示：儿化音。后面的“儿”只做卷舌的动作，音不要读出来就 可以了。（3）出示句子，读一读。a.孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶 枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七 八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事 才是买各种玩意儿一一风筝、空竹、口琴等。b.腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。提示：闲在：清闲自在。这是北京方言。老舍在茶馆里写 道：“秦二爷，您怎么这么闲在，想起下茶馆儿来？ ”3、初读课文，说一说老北京的春节给你留下怎样的印象呢？ 提示：忙乱、热闹、喜庆、团圆。（板书）彩带等，形容场面喜 庆、热闹。力不得已
30、：表示无可余 何，不得不如此。分外：超过平常，特 别。光景：境况；状况；情 景。空竹：一种木制的传统 健身玩具。三、厘清结构，分 清详略。.1、北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束？提示：北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束，一个多月 的时间。这时间之长在我国所有传统节日中堪称之最。【出示课件712、默读课文，合作填表时间风俗习惯腊月初九至腊 月二十二过小年，放鞭炮，吃糖过了二十三初六元宵看花灯，小孩放花炮，吃元宵正月十九春节结束【出示课件813、汇报交流时间风俗习惯专文中哪些部分 ffl,哪些部分写 并把详写的部己号。卖详写的四个部腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜腊月初九至腊 月二十二孩子：买
31、杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿。 大人：预备过年的物品腊月二十三过小年，放鞭炮，吃糖过了二十三大扫除，把吃的准备充足除夕做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵, 炮，吃团圆饭，守岁放鞭初六铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥、听戏元宵看花灯，小孩放花炮，吃元宵学生但:正月十九春节结束写得详:（板书时间，用一连接）4、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？（1）默读思考，把详写的部分做上记号。（2）集体交流。5、练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。得简略, 分做上市 学生朗1 分。三、教师点评并 且布置作业根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点 评和总结，让学生学习如何明
32、白哪里需要具体介 绍，哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了 解更多的民俗特色。注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、 民俗内容。重点介绍自己的感受和经历的细节情况。请同学尝试写写自己介绍的民俗活动。板书设计家乡的风俗抓重点 写特点作业设计完成草稿的书写教学内容语文园地一课时1主备者李琪教学目标1、结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。2、揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。3、了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。4、试着写一写行楷，提高书写速度。5、有感情地朗读长歌行，并能背诵。教学重点难点1、结合课文的内容，分清
33、文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。2、学习详略得当的写作方法并且学习运用。教学步骤教师活动学生活动反思与调整一、谈话导入， 引入民俗主题请学生朗读北京的春节，回答以下的问题。 （板书：详略得当）二、揣摩优美词 句，体会字词的 有趣。1、请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。2、请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。3、想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的 巧妙之处。（板书：用不同的字表达相同的意思）4、动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句 子？想想它可以被用在哪里？（作文）1、这篇文章有几个段落？2、通过观察（字数比 较），有什么发现？3、哪几个部分，作者
34、写得 比较仔细？哪几个部分作者 只是简单几句话？4、作者为什么不把每个段 落都写的一样多？有详有略 的写法，作者想突出表达什 么？这样写有什么好处？5、这篇文章主要想表达什 么内容？三、了解民俗寓 意和民俗活动。我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时 候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联， 是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是 寓意福气已到四、临摹句子，感受汉字的魅力。（板书：书写提 示：提升书写速度）教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一 笔一画认真照着写。五、朗读并背诵长歌行（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情 感。全诗以景寄情，由情入理，将“少壮
35、不努力，老大徒你还知道其他民俗活动和吉 祥寓意吗？大声朗读这位名人的话，想 想其中的意思，说说自己感 受到了什么。（1）请学生快速诵读长 歌行，体会其中意思。 早晨，园中有碧绿的葵菜， 晶莹的朝露等待在阳光下晒 干。春天把幸福的希望洒满了大 地，所有生物因此都呈现出伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百 川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流 水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹， 鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少 壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨 体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出 来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，
36、 寓教于审美之中。（板书：时光易逝 奋发向上）一派繁荣生机。常常担心肃杀的秋天来到， 花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入 大海，什么时候才能再向西 流回来？如果年轻力壮的时候不知道 图强，到了老年头发花白， 一事无成，悲伤也没用了。板书设计语文园地一详略得当用不同的字表达相同的意思 时光易逝奋发向上作业设计1、背诵古诗2、完成相应练习教学内容鲁滨逊漂流记（节选）S时1主备者李琪教学目标1、自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“航海、荒 岛、流落、潮水”等词语。2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。教学重点难点默读梗概，能用
37、小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。教学步骤教师活动学生活动反思与调整一、创设情境， 激情导入1、仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样 的印象。他就是鲁滨逊漂流记中的主人公。（板书 课题）2、齐读课题。3、简介作者以及写作背景（学生自由说，如，衣衫褴褛， 身体强健，置身荒岛，表情坚毅 乐观等。）二、初读课文， 解决字词2、检查学生预习的情况，相机指导。1、学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字 音，读通句子。（2）自学生字新词。（3）读梗概，理清思路，梳理出 鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事 情？三、再读感知， 理清脉络三、再读感知，理清脉络这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自
38、然 斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一 个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴 仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回 到英国。2、结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完 整。（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分 是什么?（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及 解决的办法的语句做上记号。（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说 的大意。4、再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都 遇到了哪些困难。1、学生快速默读梗概部分，了解 这部世界名著的主要内容，并练 习说说这部小说的大概内容。3、交流这部小说的大意。（1）住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬 （2）吃打猎、捕鱼，畜养山
39、羊，种粮食。 （3）安全一一防御。（4）孤独一一救助“星期五”。5、小组交流：课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给 每件事加一个小标题。7、教师总结。流落荒岛一搭盖住所一驯养野羊一播种粮食一 救星期五一夺船回国（板书）四、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛 福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命 力的鲁滨逊，了解了他28年来遇到的各种各样 的困难。在岛上他还发生了哪些有意义的事情 呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继 续走近他！下课后同学们也可以阅读这本书，更加深入了 解课文内容。6、小组推荐一名同学汇报交流的 结果，其他同学做补充。板书设计5、鲁滨逊漂流记（节选）梗概
40、节选阅读鲁宾逊漂流记完成读书笔记作业设计教学内容鲁滨逊漂流记（节选）S时2主备者李琪教学目标1、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。2、联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加 深对作品的理解。教学重点难点默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生 态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。教学步骤教师活动学生活动反思与调整一、复习检查， 导入新课。1、听写词语。2、板书课题，回顾课文主要内容上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后 的故事。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后
41、 都发生了哪些事？二、默读精彩片 段，感知人物形 象1、浏览精彩片段，快速默读，详细说一说： 鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么 变化？（板书：面临困难：生存生活生命意义心态变化：苦闷失望-智慧应对-积极乐 观）2、感悟精神光辉，感知人物形象。（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多 的困难，他的心态发生了变化。找出你认为最 能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一 读。（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有 用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环 境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望 中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。（板书：勇敢坚毅 乐观积极
42、 靠智慧解决困 难）（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩， 你还觉得什么地方很精彩？（1）同桌交流（2）全班交流。结合整个片段内容，试着用 “从中，我感受到鲁滨逊 是的人”来说一句话。（2）通过多种形式的朗读，感受 这种精神。（3）结合整个片段内容，试着用 “从中，我感受到鲁滨逊 是的人”来说一句话。三、联系实际， 拓展延伸1、联系实际生活，在学习中或生活中，最近 你遇到了什么困难和烦恼了吗？能够像鲁滨逊 一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对 你是否有帮助？2、你想详细了解鲁滨逊吗？可读一读原著。 四、课堂总结，布置作业1、课文通过对鲁滨孙漂流记故事梗概和 精彩片段的摘录，鲁滨逊面对困难
43、毫不畏惧， 自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极 改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于 处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是 一个很好的启示。我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强 健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的 知识，提高我们的技能，从而大大提升我们的 生存能力和社会竞争能力。我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办 法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅 力，我们正在努力学习科学文化知识。（启发联系实际谈）板书设计5、鲁滨逊漂流记（节选）聪明机智考虑周全坚持不懈乐观坚强作业设计（1）找到鲁滨逊漂流记原著，读一读。（2）联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，
44、并写写自己将如何去克服它。教学内容6骑鹅旅行记（节选）课 时.1主备者李琪教学目标1、默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变 化，感知人物形象。2、猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。读读原著。教学重点难点1、默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变化。2、体会人物心态变化，感知人物形象。教学步骤教师活动学生活动反思与调整一、谈话导入，激发兴趣1、揭示课题（板书：6骑鹅旅行记）2、齐读课题。3、你们从课题里知道了什么？4、你还想知道什么？5、简介作家（主要内容，旅行的同伴，旅行的 交通工具）（谁骑着鹅旅行；为什么会骑着鹅 旅行；旅行中遇到了什么；故事给 我们什么启发或蕴含什么哲理；他 是个怎样的人）默读课文，整体 感知三、再读课文，感知人物1、认读生字，理解词语。2、默读课文，了解课文的故事情节。说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世 界发生了怎样的变化？1、小组讨论：对比前后变化，你认为尼尔斯 是一个怎样的孩子？（板书：鸡鹅威胁一一淘气顽皮与猫决斗一一 勇敢羞愧牛群憎恨一一知错就改抓住雄鹅一一善良勇敢）用自己的话，简要说说课文的主要 内容。借助教师提供的原著故事简介。与同学探讨交流快速浏览课文，从文中找出关键 句子，同桌互相