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1、 苏教版六年级语文下册第二单元教案 1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。 2.按时间和事情进展挨次给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后叙述“卢沟桥事变”的经过。 3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的勇敢行为的崇敬之情。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间 二课时。 第一课时 一、导人新课 1.听歌曲松花江上。 请学生说说听后的感受。 2.介绍“九一八”事变的经过： 3.揭题： “九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北局部地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了
2、卢沟桥事变。(板9课题) 4.解题：指名读“烽”(f6ng)，留意读准后鼻音。 “烽火”指什么?比方什么?“卢沟桥烽火”又是什么意思? 5.设疑。 “卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义;对我有哪些启发? 二、初读指导 1.自学课文。 要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。 2.检查自学状况。 (1)小黑板出示以下词浯： kou xiao die 日寇硝烟哭爹喊娘 “开火车”读。 指名读。 齐读。 去掉拼音读。 (2)指名分自然段读课文 (3)指导分段： 默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 指名分段，并说说理由。 第一段(第
3、1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 其次段(第25自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。 第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。 三、指导写字 其次课时 1.出示词语，指名读。 魔爪咽喉挑衅 日寇掌握号召 2.说说文章的主要内容 二、精读训练 1.学习第一段。 同仇敌忾猝不及防 万籁俱寂如火如荼 (1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。 (2)学生质疑。 蚕食：像蚕吃桑叫一样;比方逐步侵占。 魔爪：比方日本帝国主义凶狠的势力。 咽喉：形容险要的交
4、通要道： (3)这一段写了什么? “九一lk事变后的局势， 出示地图，帮忙学生理解“东北三省”及“华北”的位置 东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。 华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。 通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。 指导朗读。 卢沟桥的战略地位： 学生指出人体中“咽喉”的位置。 本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比? 看地图帮忙学生理解卢沟桥地理位置的重要。 (4)齐读第一段，小结： 这就是“卢沟桥事变”的起因。 2.学习其次段： 指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不行一世。指名读评议，齐读。 小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者
5、早有预谋、细心筹划。 其次天凌晨 敌军我军 人仰马翻同仇敌忾 狈举、冒 理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。 通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。 “卢沟桥事变”的经过。 3、学习第三段： (1)自由读第三段，说说读懂了什么 (2)沟通。 当时的形势非常危险。 联系前文谈谈自己的理解 指名读，体会形势之危险。 中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用 指导朗读：“天津急!华北危险!中华民族危险!”否调换位置?为什么连用三个“!”? 全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援： 自由读，齐读。 重读“快速”、“成群
6、结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热忱和民族精神。 4、学习第四段。 (1)自由渎，渎刁;懂的地方做上记号。 (2)学生质疑： 序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中 (3)我们可以说逐步怎样? (逐步提高，逐步开展工作) (4)用“逐步”说一句完整的话。 (1)指名说说“万籁俱寂”的意思。 (2)什么时候什么地方“万籁俱寂”? (3)用“万籁俱寂”说一句话。 5、小结 卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、细心筹划的。历史和剧情发生的缘由。 在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。 苏教版六年级语文下册其次单元教案
7、2 教学要求 1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用“逐步”“万籁俱寂”造句。 2.按时间各事情进展挨次给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后叙述“卢沟桥事变”的经过。 3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间 教学重点 目标中的2、3，目标1中的造句。 教学具预备及帮助活动 主要板书规划 卢沟桥烽火 敌军 我军 7月7日深 全副武装 喝问 气概汹汹 严词拒绝 首先 还击 其次天凌晨 人仰马翻 同仇敌忾 狼狈 举、冒 当天晚上 抱头鼠窜 静静 可耻下场 勇敢坚韧 作业
8、设计、安排 课内 1、抄写词语。 2、填写成语。 3、造句。 4、组词、多音字组词。 课外 1、抄默词语 2、把课文复述给父母听 3、完成练习册。 第一课时 教学要求： 1、导入新课，质疑问难。 2、检查预习状况 3、初读课文，理清课文条理。 4、指导学生书写词语。 一、导入新课 1.听歌曲松花江上 2。揭题质疑 看了课题，有什么疑问? 学生提问，比方“烽火”是什么?.历史背景如何?卢沟桥在哪里? 解决问题： 事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，并准时表扬这些同学，鼓舞其他同学向他们学习。 相机介绍“九一八”事变的经过九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北
9、局部地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。 二、初读指导 1. 自学课文。 要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。 2. 检查自学状况。 (1)小黑板出示词语。 (2)开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。 (3)指名分自然段读课文。 3. 指导分段： (1)默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 (2)指名分段，并说说理由。 第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 其次段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。 第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 第四段(9
10、)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。 三、指导写字 四、作业 (1)抄写词语 (2)解释加点字 同仇敌忾 万籁俱寂众寡悬殊 如火如荼 猝不及防 其次课时 教学要求： 1、学习课文第一、其次段，通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、其次段。 3、能复述“卢沟桥事变”的经过。 一、复习 出示词语，指名读。 1. 说说文章的主要内容。 二、精读训练 1、学习第一段。 (1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。 (2)学生质疑。 蚕食：像蚕吃桑叶一样。比方逐步侵吞。 魔爪：比方日本
11、帝国主义凶狠的势力。 咽喉：形容险要的交通要道。 (3)这一段写了什么?(九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位) 2、学习其次段。 (1)读每二段，画出表示时间的词语。 (2)沟通并板书： 1937年7月7日深夜 其次天凌晨 当天晚上 3、细读其次段，画出描写敌我双方的关键词语。 按三个时间，分别沟通圈画的词语，并说说从中体会出了什么? 沟通并相机板书： 1937年7月7日深夜 日军 我军 全副武装 喝问 气概汹汹 严词拒绝 首先 还击 通过理解这些词语，让学生体会这明显是日本帝国主义“蓄谋已久的行为” 指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不行一世。指名读，评议，齐读。 小结：可见，事变
12、的发生完全是日本侵略者早有预谋、细心规划的。 其次天凌晨 日军 我军 人仰马翻同仇敌忾 狼狈 举、冒 通过理解“震耳欲聋”“吼叫”及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。 通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。 通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必定遭到的惨败的下场。 当天晚上 日军 我军 抱头鼠窜 静静 通过争论进一步理解我军抗击侵略者的勇敢行为及敌人的可耻下场。 指导朗读 (5)换时间挨次叙述“卢沟桥事变”的经过。 听录音，加深印象 看板书，同桌相互复述 指名复述 (6)小结 第三课时 教学要求： 1、学习第三、第四段。 2、指导造句。 一、复习 1.指
13、名说说“九一八”事变后的中国局势及卢沟桥的战略地位。 2.指名复述“卢沟桥事变”的经过 过渡：日寇岂肯就此罢休? 二、连续精读训练 1.学习第三段 (1)自由读，说说你读懂了什么? (2)沟通 当时的形势非常危险(联系前文谈谈自己的理解) 中国共产党在民族危险之时所发挥的巨大作用。 全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援 (3)指导朗读好这一自然段 2.学习第四段 (1)自由读，读不懂的做上记号。 (2)学生质疑、解疑。 (3)你们知道，中国军民是怎样勇敢的抗击侵略者的呢? (4)争论，引导学生体会抗击侵略者战斗的剧烈。 三、指导造句 1.逐步 (1)指名读带有“逐步”的句子 (2)这里的“逐步”是
14、什么意思? (3)我们可以说逐步怎么样? (4)用“逐步”说一句完整的话。 2.万籁俱寂 四、延长作业 搜集一个战斗故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的勇敢。 教后感： 这篇课文按时间挨次叙述了“卢沟桥事变”的经过，所以我在教学中紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史大事，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我重视了学生有感情朗读的训练。实践证明，朗读的确是学习此类教材的好途径。 苏教版六年级语文下册其次单元教案3 教学目标： 1、能正确流利，有感情地朗读课文。 2、学会生字新词。 3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容根底上，说班次伯诺德夫人一家在危险关
15、头是怎样与德军周旋的。 4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏，英勇，学习他们喜爱祖国的精神。 教学重点难点： 指导学生仔细朗读，通过对伯诺德一家人沉着冷静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人剧烈的爱国主义精神。 主要板书规划： 送情报() 23、半截蜡烛 夫人欢乐() (机灵、英勇) 儿子搬走() 爱国主义 为儿端走(胜利) 作业设计、安排： 课内：表演课本剧朗读课文抄词 课外：练习册中P58三 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理清文章脉络。 一、揭题： 1
16、、板书课题：半截蜡烛 2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目?这“半截蜡烛”有什么特殊的地方吗? 围绕“半截蜡烛”定了什么内容? 3、请同学们围绕问题自读课文。 二、初读课文感知内容 1、自由轻易朗读课文。 2、小组朗读检查，读通课文，解疑。 3、课堂沟通：解决了哪些问题。 说说课文的主要内容。 提示如下(顺便理清脉络) 课文先写接着写 然后写最终 4、再读课文，检查字词： 音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗隐秘厄运 虽然绝妙微弱绝密镇静 义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭受。 厉声：声音严峻 沉着：不慌不忙 摇曳：摇荡 镇静：遇到紧急的状况不慌乱。 三、指导分段朗读。
17、四、课堂练习 1、抄写词语 2、朗读、思索课后练习4 其次课时 教学目标 1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危险关头与敌人作斗争时的机灵、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。 2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培育学生自主合作的力量，深化对课文的理解。 教学过程： 一、复习引入。 1、同学们，上节课我们学习了半截蜡烛这篇课文。谁能依据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危险关头是怎样与德军周旋的? 当_时，伯诺德夫人_(怎么做)_(结果怎样) 当_时，大儿子杰克_(怎么做)_(结果怎样) 当_时，小女儿杰奎琳_(怎么做)_(结果怎样) 2、那么，伯诺德夫人
18、一家给你留下了怎样的印象? 二、引入新课。 交代：这节课教师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗? 三、学习第一场戏。 1、请大家翻开课本，自由读第一场戏(第三自然段)，思索：你预备通过伯诺德夫人的哪些动作(。)、神态()、语言()及心理活动()来演出她的英勇、机灵。把重点词句用相应的符号圈画出来。 2、沟通。 动作：(赶忙)取、(轻轻)吹。 请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。 重点提示：为什么要轻轻吹?大家一起读句。 语言：关键读好哪个词?(亮)为什么? 要读得不引起德军的疑心?指导朗读。 心理活动：个别读，从中体会到什么? 圈画重点词。引读。
19、假设你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗?。 指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的疑心才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。 3、小结。 尽管状况危险，伯诺德夫人内心非常焦虑，但她还能表现得这么沉着、机灵，真是了不起。假如让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机灵、英勇的形象表演出来吗? 4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色?(三个德国军官。)演出他们怎样的特点?文中提示我们演好哪个动作?(闯)除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗? 5、杰克、杰奎琳什么特点? 旁白。给教师一个时机好吗? 6、布置任务。
20、为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商议一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。 7、演员表演，观众留意看他们的动作，认真听他们的语言，还要观看什么呢，自己动脑看吧。 简评：主角演得怎样?(激趣：假设我是当时的总统戴高乐,我肯定会为你有这样的好公民而傲慢, 奖你一枚荣誉勋章。) 其它同学演得好吗?(鼓励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机灵、英勇这种精神值得鄙视。) 怎么没人表扬我呀?说明(教师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗? 是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把
21、全部的提示语都念出来。) 四、学习其次、第三场戏。 1、小结布置：刚刚，我们通过共同合作、探究，特别胜利地完成了第一场戏的演出。能采纳刚刚的方法自己合作完成后二场戏的演出吗?其次场戏的主角是?第三场戏的主角是?组长起立，代表小组选择其中一场戏。 2、同法默读一出戏，思索：你预备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机灵、英勇的杰克或杰奎琳?圈画关键词句。 3、沟通杰克。 动作：(渐渐站、端、沉着搬回、生火、坐待)重点提示：在什么状况下表现得这么沉着的?读句。 语言：关键读好哪个地方?(真冷)指导朗读。 其它角色又要演好哪些表现呢?分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。 4
22、、沟通杰奎琳。杰奎琳的机灵、英勇你认为关键是演好哪个地方。 重点提示：娇声。理解。(博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝) 你从中体会到了什么?(在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机灵、英勇) 谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。 联系当时状况的危险，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时肯定在想些什么?再读她说的话。 还有哪个地方表演时也该留意的?(镇静、道晚安)给你个时机，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们连续想象一下怎样把杰奎琳的机灵、英勇给表演出来。 5、小结。 通过刚刚的探讨，大家有信念把这二场戏演好吗?留意演员关键要演
23、出文中提示的人物动作、语言、神情，有本事的还可增加一些你认为更能突出主角机灵、英勇的表现或心理活动。 旁白留意不要喧兵夺主。小组合作开头排练。 6、选择两组表演。下面同学作评委，评出最正确主角奖和最正确配角奖。 7、简评。 结合评最正确主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机灵、英勇。 结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机灵、英勇。 结合品品文末句子。望着这盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么?引读两次描写状况危险的句子。(出示) 五、总结。 在这么危险的状况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的
24、机灵、英勇最终胜利地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊! 六、总结延长。 今日，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简洁的课本剧读读演演。其实，在其次次世界期间，发生过很多像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今日的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗? 苏教版六年级语文下册其次单元教案4 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的根底上，说说泊诺德夫人一家在危险关头是怎样与德军周旋的。 4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫
25、人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。 教学重点： 理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危险关头是怎样与德军周旋的。 教学难点： 感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。 教具预备：光盘、图片 教学时间：三课时 第一课时 一、提醒课题 1、板书课题：23 半截蜡烛 2、读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目?这半截蜡烛有什么特殊的地方吗? 3、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?请同学们带着问题读课文。 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文。 2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问? 3、学生
26、沟通。 4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大致状况。 三、再次读课文，重点学习字词。 1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文;边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。 2、检查自学状况。 (1)读准字音。 (2)检查词义把握状况。 3、争论主要内容。 4、给课文分段，归纳段落大意。 第一段(1- 2)：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 其次段(3 )：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，临时避开了一场危机。 第三段(4-5)：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半
27、截蜡烛，但没有胜利。 第四段(6-7)：小女儿杰奎林在万分危险关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避开了一场危机。 5、指名分段朗读课文。 四、课堂练习 1、写字练习。 2、用钢笔描红、临写。 3、抄写词语。 其次课时 一、学习第一段 1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。 2、学生质疑：绝密、绝妙。 3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的保藏工作的?为什么这样做? 4、绝密的情报要用绝妙的方法来保藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的办法”妙在哪里? 5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。 为了情报的安全，她想了许多方法，但始终放心不下。最终，她最终想到了一个绝妙的办法把装有情
28、报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在惹眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。 指名朗读，说说你从中体会到了什么? 二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。 1、学生深入读课文，弄清故事情节。 2、指导学生用图画和文字表现故事情节。 3、指导编排课本剧。 三、第一场的编排。 1、默读课文，思索：这场戏的中心人物是谁?应当怎样演好这一角色? 2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。 3、学生沟通怎样表演。 4、练习有感情朗读课文。 四、布置预备工作。 五、布置作业。 1、有感情朗读课文。 2、默写词语。 第三课时 一、第2场戏的编排指导。
29、 1、默读课文，思索：这一场戏的中心人物是谁?该怎样演好这一角色?找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。 学生沟通体会。 2、假如让你来演杰克，你准备怎样演? 3、其它角色怎么演? 4、连续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。 5、齐读第三段课文。 二、第三场戏的指导。 1、默读课文，思索：这一常戏的中心人物是谁?怎样来演?找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。 学生沟通体会。 3、理解“娇声”：甜蜜得意的童声。 提问：杰桂琳为什么“娇声地”对司令官说话? 从中，你体会到了什么? 4、学生练习杰奎琳的内心独白。 5、分
30、角色朗读第四段。 6、教师小结。 三、有感情的朗读课文。 四、指名学生表演课本剧，同学评议。 五、作业。 回家给父母讲讲半截蜡烛的故事。 苏教版六年级语文下册其次单元教案5 教学目标： 1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危险关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，学习他们喜爱祖国的精神。 2、通过合作的形式，续编故事，培育孩子自主合作的力量，深化对课文的理解。 一、感悟全文： 1、读课题：半截蜡烛。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗? 导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果 (其次次世界大战期间，法国一家人镇静地和德国军官一次又一次地周旋，爱护装
31、有绝密情报的半截蜡烛的事。) 2、伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋?请同学们专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。 沟通中： (1)教师相机板书：一吹二端、外静内急 (2)“外静内急” “外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是其次次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。 “外静内急”，焦急什么? (“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐秘就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的完毕。”) 导：“隐秘就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局;“情报站就会遭到
32、破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊!要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，状况万分危险。 3、在状况万分危险的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁?为什么?请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。 沟通中： 1、你最佩服谁?还有哪些同学佩服(伯诺德夫人、杰奎琳、杰克)?你们觉得这家人怎么样? 2、板书：语言、动作、神情、心理活动。 3、师要追问、生疑。引导孩子再读。 4、小结：听了同学讲的，教师也想讲一讲我的想
33、法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机灵、英勇、冷静的确令人鄙视，同学都讲得非常精彩。不过徐教师想提示大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特殊重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果;是她，在两个孩子吓得脸色苍白的状况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的方法;也正是她，稳定了两个孩子的心情，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的方法。 二、续编故事： 1、正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样进展呢? 2、消失两一种状况，被中尉发觉;没有。辩论。 3、假如被发觉会消失什么情景?假如没有被发觉又会消失什么情景? 4、沟通、补充
34、、点拨。 5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国每天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进展的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。 三、作业： 1、将续编的故事写下来。 2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。 附： 1、介绍二次大战： 1939-1945年，是人类历史上至今为止规模最大(全球60%的国家参战)、伤亡最重(5000万死亡)、破坏最大的全球性战斗 2、介绍马赛曲 “前进，前进，祖国的儿郎，那荣耀的时刻已降临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵处处在残杀人民!他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，
35、武装起来!公民们，投入战斗!前进，前进，万众一心，把敌人毁灭净!” 半截蜡烛教后反思 丹阳市试验小学徐留军 我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律(工具性与人文性的统一)，把握母语教育的核心目标(培育孩子喜爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字)。语文课程标准的公布和实施在很大程度上也是想唤起广阔教育工对这两点的剧烈关注和精确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工要牢牢把握以上两点不放松。 一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。 由于是语文，由于是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像半截蜡烛，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危险关头与敌人作
36、斗争时的机灵、英勇和冷静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应当基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的方法“这两块的处理上，只是想引导孩子精确简洁地表述内容，反应孩子对文本的整体把握状况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子共性化体验人物渲染万分危险的斗争背景。基于此，学生对人物的体验的确超出其对人物的原有熟悉，或更饱满了，或更深入了;孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的共性得到了张扬。固然孩子也悟到了一些体验的方法，比方联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。 二、读写结合：依托文本，创作半截蜡烛续篇。 语文，语文，我们的阅读教学肯定要让写放进来，不肯定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必需依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作力量，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子共性化体验得到充分张扬的过程，固然从孩子的写作中教师也能发觉其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最终一个自然段为引子，创作半截蜡烛续篇。圆满的是，时间的安排上还是显得仓促。 苏教版六年级语文下册其次单元教案