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1、教师读书笔记摘抄爱心与教育 1.教育者的明智和机智，在于引导“后进学生”经常进行 “灵 魂的搏斗”，不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的 我”战胜“卑下的我”。P60 2.真正的教育是自我教育。（苏霍姆林斯基）但是，必须指出，“后进学生”的“自我教育”很难一劳永逸，相反，这是一个充 满反复的长期教育过程。“犯错认错改错又犯错 又认错.”这是“后进学生”普遍存在的循环。教师因此斥 责学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移”等等，是极不公 正的。教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与 此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并 引导学生从自己“犯错周期”的逐步
2、延长或者错误程度的逐渐减 轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而 增强继续进步的信心。P61 3.从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是 不断设法唤起他向上的信心。P65 4.“后进学生”写“每日九问”。引导“后进学生”养成每 天“自省”的习惯：一问今天影响同学学习没有;二问今天上课 开小差没有;三问今天学习上提出什么问题没有;四问今天的功课 复习预习没有;五问今天做过什么不文明的事没有;六问今天说过 脏话没有;七问今天战胜弱点没有;八问今天有进步没有;九问今 天有什么遗憾没有。P66 5.让人们因我的存在而感到幸福!比方说，这个星期，你多 次主动打扫教室，同学们
3、就因你的存在感到了班集体的温暖;又 比方说，你主动帮同学修理坏了的椅子，那位同学就因班上有了 你而感到了幸福!李老师希望你永远做一个能让别人感到幸福的 人!P69 6.“我给你找了两位老师，让这两位老师随时提醒你别违 反纪律。一位就是你自己每个人的上进心和意志都是自己 最严厉的老师;另一位呢?是你的同学我打算给你安排一位 帮助人，由这位同学随时注意你的表现并提醒你改正。之所 以叫帮助人，就是说，这位同学是出于对你的爱护而帮助你 进步的。”我（李老师）脑子里转了个弯：与其由我给他指定“帮 助人”，不如让他自己给自己找“帮助人”，这样他在教育过程中 的主动性更强，效果可能会更好些。于是，我说：“这
4、个帮 助人，由你自己在班上找。条件是：1.你最信任的人;2.他比你 表现得好;3.他又坐在你附近。”（李老师：我和万同的故事）P75 7.离开了对学生心灵的尊重，还有什么“教育”可言?P80 8.一个人要改正缺点，不光要看他口头上的承诺，更重要的 是言行一致。P88 9.童心可鉴，泪眼作证有了一批又一批心心相印的学 生，我便贵之处更勇于用高尚的我战胜卑下的我真正的教育是自我教育苏霍姆林斯基但是必须指出后进学生的自我教育很难一劳永逸相反这是一个充满反复的长期教育过程犯错认错改错又犯错又认错这是后进学生普遍存在的循环教师因此斥满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或
5、者错误程度的逐渐减轻的过程中看到自己点点滴滴的进步体验进步的快乐进而增强继续进步的信心从某种意义上讲所谓转化后进生更多的候就是不断天上课开小差没有三问今天学习上提出什么问题没有四问今天的功课复习预习没有五问今天做过什么不文明的事没有六问今天说过脏话没有七问今天战胜弱点没有八问今天有进步没有九问今天有什么遗憾没有让人们因我的存在而感成了情感富翁和精神巨人;作为一名普通的教育者，还 有比自己人格的丰碑铸在学生心目中更崇高的荣誉吗?P102 【是的，有着学生对老师的不舍，对老师浓浓的爱，我想这 也是作为一名教师的幸福所在!】10.激励“优生”超越自我的要点有二：一是尽可能多地让 他们在各个方面实践，
6、以发现并发展自己以前没有意识到的潜质 二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我。甚至教育者可 以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与 自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜 自我到超越自我”。P104 11.引导“优生”树立志向（立志），最有效的方法之一，是给 他们推荐有关伟人名人的传记读物，使“优生”把自己放在一个 更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。P105 12.从某种意义上说，教育的魅力就是教育者对学生的吸引 力。当学生对教育者有了一种发自内心的崇敬甚至崇拜之情时，我们的教育已经露出希望的曙光。P138 13.教育离不开谈心，而让学生觉得“
7、够哥儿们”的谈心更 能打动学生的心灵。从这个意义上讲，教育的艺术有时就是谈心 的艺术。P140 14.学习上“每天十问”：一问今天在家早读外语没有?二问 今天上课开小差没有?三问今天学习上提出什么问题没有?四问 今天的功课复贵之处更勇于用高尚的我战胜卑下的我真正的教育是自我教育苏霍姆林斯基但是必须指出后进学生的自我教育很难一劳永逸相反这是一个充满反复的长期教育过程犯错认错改错又犯错又认错这是后进学生普遍存在的循环教师因此斥满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中看到自己点点滴滴的进步体验进步的快乐进而增强继续进步的信心从某种意义上讲所
8、谓转化后进生更多的候就是不断天上课开小差没有三问今天学习上提出什么问题没有四问今天的功课复习预习没有五问今天做过什么不文明的事没有六问今天说过脏话没有七问今天战胜弱点没有八问今天有进步没有九问今天有什么遗憾没有让人们因我的存在而感习没有?五问今天预习明天的功课没有?六问今天 做过闲事没有?七问今天“过电影”没有?八问今天计划完成没有?九问今天有未弄懂的难题没有?十问今天有无浪费的时间?可以 制成表格，每天按实际情况填写。唯有坚持，才能真正步入学习 的良性循环。P147 【这里，学习上的“每天十问”和前面所提到的 “后进学生”的“每天九问”，有着异曲同工之妙，只是针对的对象不同而已。“每天十问”
9、，问的内容具体，可操作性强，有助于学生步入学 习的良性循环。】15.真理总是朴素的。教育科学有时其实很简单，就是把教 师的教育意图尽可能转化为学生的自我要求，再设法让学生坚持 下去以形成习惯。（“每天十问”的好习惯）P149 16.把考试当练习，把练习当考试。P149【把考试看淡一些，“不就是一次练习吗”，丢掉任何患得患 失的思想包袱，可能反而考试时会发挥得好一些;而对平时的每 一道练习，都要当成考场上的试题，一丝不苟，而且要有时间观 念。这样，真的到了考场，也就不会紧张了。】17.教师要尽力使自己具备“学生的心灵”用“学生的 大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去 体验，用
10、“学生的兴趣”去爱好 P166 18.教师因自己传授的思想遭到学生反感而十分伤心，学生 因自己贵之处更勇于用高尚的我战胜卑下的我真正的教育是自我教育苏霍姆林斯基但是必须指出后进学生的自我教育很难一劳永逸相反这是一个充满反复的长期教育过程犯错认错改错又犯错又认错这是后进学生普遍存在的循环教师因此斥满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中看到自己点点滴滴的进步体验进步的快乐进而增强继续进步的信心从某种意义上讲所谓转化后进生更多的候就是不断天上课开小差没有三问今天学习上提出什么问题没有四问今天的功课复习预习没有五问今天做过什么不文明的事没有
11、六问今天说过脏话没有七问今天战胜弱点没有八问今天有进步没有九问今天有什么遗憾没有让人们因我的存在而感关心的问题得不到老师的解答而万分苦闷。教育者和被教 育者都感到离不开对方，然而现在都失去了对方!这正是德育的危机之一，也是德育的转机所在作为处 于主导地位的教育者来说，回答学生所关心的问题，找回失去的 对方，正是改革德育的一个突破口!P168 贵之处更勇于用高尚的我战胜卑下的我真正的教育是自我教育苏霍姆林斯基但是必须指出后进学生的自我教育很难一劳永逸相反这是一个充满反复的长期教育过程犯错认错改错又犯错又认错这是后进学生普遍存在的循环教师因此斥满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中看到自己点点滴滴的进步体验进步的快乐进而增强继续进步的信心从某种意义上讲所谓转化后进生更多的候就是不断天上课开小差没有三问今天学习上提出什么问题没有四问今天的功课复习预习没有五问今天做过什么不文明的事没有六问今天说过脏话没有七问今天战胜弱点没有八问今天有进步没有九问今天有什么遗憾没有让人们因我的存在而感