《2023义务教育英语课程标准.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023义务教育英语课程标准.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、义务教化英语课程标准（201 7年版）中华人民共和国教化部制2 .能写出简洁的问候语和祝愿语。3 .能依据图片、词语或例句的提示，写出简短的 语句。I 1,能按要求用简洁的英语做嬉戏。I 2.能在老师的帮助下表演小故事或小短剧。玩演|3.能学唱简洁的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级I要求）。视听I| 4.能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节日，| 课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周| 2025分钟）。级别技能I 标准描述听 I 1.能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指I令等。1 2.能依据语调改变，体会句子意义的改变。1 3.能感知歌谣中的韵律。|4.能识别语段中句子之间的联系
2、。I 5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适I当的反应。I 6.能听懂有关熟识话题的语段。I 7.能借助提示听懂老师讲解并描述的故事。1 .能在课堂活动中用简短的英语进行交际。2 .能就熟识的话题进行简洁的沟通。3 .能在老师的指导下进行简洁的角色表演。4 .能利用所给提示（如图片、幻灯片、食物、文字 等）简洁描述一件事情。三级5 .能供应有关个人状况和个人经验的信息。6 .能讲解并描述简洁的小故事。7 .能背诵确定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英 语歌曲。8 .能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确。1 .能正确地朗读课文。2 .能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。3 .能读懂
3、简洁的故事和短文并抓住大意。4 .能初步运用简洁的工具书。5 .课外阅读量应累计达到4万词以上。11.能正确运用常用的标点符号。I 2.能运用简洁的图表和海报等形式传达信息。写 II 3.能参照范例写出或回复简洁的问候和邀请。14.能用短语或句子描述系列图片，编写简洁的故事。11级别11技能111 标准描述1111听111.能听懂接近自然语速、熟识话题的简洁语段，识11别主题，获得主要信息。11 2.能听懂简吉故事的情节发展，理解其中主要人物11和事务。11 3.能听懂连续的指令并据此完成任务。1114.能听懂广播、电视等媒体中的初级英语教学节目。11111 1.能依据提示给出连贯的简洁指令。
4、11 2.能引出话题并进行几个回合的交谈。11 3.能在老师的帮助下或依据图片用简洁的语言描述1说111自己或他人的经验。11 4.能在老师的指导下参与角色表演等活动。11 5.能在上述口语活动中运用正确的语音、语调。1四级11111111 1.能连贯、流畅地朗读课文。11 2.能理解简易读物中的事务发生依次和人物行为。11 3.能从简洁的文章中找出有关信息，理解大意。11 4.能依据上下文揣测生词的意思。1读111 5.能理解并说明图表供应的信息。11 6.能读懂简洁的个人信件、说明文等应用文体材料。11 7.能运用英汉词典等工具书帮助阅读理解。111 8.课外阅读量应累计达到10万词以上。
5、11111 1能正确运用标点符号。111 2.能用词组或简洁句为自己创作的图片写出说明。1写1 3.能写出简短的文段，如简洁的指令、规则。1|4.能在老师的帮助下或以小组探讨的方式起草和修1111改作文。1级别技能I 标准描述1 .能依据语调和重音理解说话者的意图。2 .能听懂有关熟识话题的谈话，并能从中提取信息 和观点。3 .能借助语境克服生词障碍、理解大意。4 .能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的 因果关系。5 .能在听的过程中用适当方式做出反应。6 .能针对所听语段的内容记录简洁信息。1 .能就简洁的话题供应信息，表达简洁的观点和意 见，参与探讨。2 .能与他人沟通信息，合作完成
6、任务。3 .能在口头表达中进行适当的自我修正。4 .能有效地询问信息和恳求帮助。5 .能依据话题进行情景对话。6 .能用英语表演短剧。五级7 .能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气 恰当。1 1.能依据上下文和构词法推断、理解生词的含义。1 2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。I 3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预料故I事情节的发展和可能的结局。读 |4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。I 5.能依据不同的阅读目的运用简洁的阅读策略获得I信息。16 .能利用词典等工具书进行阅读。I 7.课外阅读量应累计达到15万词以上。I 1.能依据写作要求，收集、打算素材。II 2.能独立起
7、草短文、短信等，并在老师的指导下进|I行修改。I写 III 3.能运用常见的连接词表示依次和逻辑关系。|14.能简洁描述人物或事务。I 5.能依据图示或表格写出简洁的段落或操作说明。|二、语言学问学生在义务教化阶段应当学习和驾驭的英语语言基础学问包括语音、词汇、语法以及用 于表达常见话题和功能的语言形式等。语言学问是语言运用实力的重要组成部分，是发展语 言技能的重要基础。表3是二级和五级语言学问的分级标准（具体内容参见附录1、2、3、 4、5）o表3语言学问分级标准级别学问I 标准描述正确读出26个英文字母。|2. 了解简洁的拼读规律。|语音3. 了解单词有重音，句子有重读。|4. 了解英语语
8、音包括连读、节奏、停顿、语调等 |现象。II 1.知道单词是由字母构成的。II 2.知道要依据单词的音、义、形来学习词汇。 | 词汇|3.学习有关本级话题范围的600-700个单词和50|二级I个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的|III单词表达二级规定的相应话题。II在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：II名词的单复散形式和名词全部格，II人称代词和形容词性物主代词，I 一般现在时，现在进行时，-般过去时和一般|语法III将来时，I表示时间、地点和位置的常用介词；I简洁句的基本形式。II 2.在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。1级别I学问标准描述I理解和运用有关下列功能的
9、语言表达形式：问候、功能I介绍、告辞、恳求、致谢、邀请、致歉、情感、喜I好、建议、祝愿等。二级I理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人I状况、家庭与挚友、身体与健康、学校与日常生活、 话题II文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜1语音H11 1. 了解语音在语言学习中的意义。11 2.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自|1然、流畅。1111 3.依据重音和语调的改变，理解和表达不同的意图|1和看法。114.依据读音规剧和音标拼读单词。|1词汇11 1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定1搭配等形式。1 2.理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的1意义。1 3.
10、运用词忙描述事物、行为和特征，说明概念等。| 4.学会运用15001600个单词和200-300个习惯1用语或固定搭配。11语法111 1.理解附录中“语法项目表”中所列语法项目并能在特1定语境中运用。11 2. 了解常用语言形式的基本结构常用表意功能。|1 3.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。|14.理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具1体事务和具体行为的发生、发展过程；描述时间、I1地点及方位；比较人、物体及事物等。 1功能11在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的11语言表达形式（具体内容参见附录4）。111话题11围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言11表达形
11、式（具体内容参见附录5）。1色、动物等。五级三、情感看法情感看法指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关 因素以及在学习过程中渐渐形成的祖国意识和国际视野。保持主动的学习看法是英语学习胜 利的关键。老师应在教学中不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们渐渐将爱好转化为 稳定的学习动机，以使他们树立自信念，熬炼克服困难的意志，相识自己学习的优势与不足, 乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品行。通过英语课程，使学生增加祖国意识，拓展 国际视野。表4是二级和五级的情感看法分级标准。表4情感看法分级标准级别I 标准描述1 .能体会到英语学习的乐趣。2 .敢于开口，表达中不
12、怕出错误。3 .乐于感知并主动尝试运用英语。二级五级14 .主动参与各种课堂学习活动。15 在小组活动中能与其他同学主动协作和合作。16 遇到困难时能大胆求助。17 乐于接触外国文化，增加祖国意识。1 .有明确的学习目的，能相识到学习英语的目的在于沟通。2 .有学习英语的愿望和爱好，乐于参与各种英语实践活动。3 .有学好英语的信念，敢于用英语进行表达。4 .能在小组活动中主动与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。5 .能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等。6 .能在英语沟通中留意并理解他人的情感。7 .遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。8 .在生话中接触英语时，乐于探究其含义并
13、尝试仿照。9 .对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。Ui学习策略指学生为了有效地学习和运用英语而实行的各种行动和步骤以及指导这些行 动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策 略是指学生为了完成具体学习任务而实行的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以支 配、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维 持交际以及提高交际效果而实行的行动；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习 和运用英语的方式和方法。学习策略是敏捷多样的，策略的运用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，老 师要有意识地帮助学生形成
14、适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地运用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采纳 科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的实力，为终身可 持续性学习奠定基础。表5是二级和五级学习策略分级标准。表5学习策略分级标准敏别标准描述I基本策略I 1.主动与他人合作,共同完成学习任务。I 2.遇到问题主动向老师或同学请教。I 3.会制订简洁的英语学习支配。I 4.对所学内容能主动复习和归纳。I 5.在词语与相应事物之间建立联想。二级I16.在学习中集中留意力。I 7.在课堂沟通中，留意倾听，主动思索。I 8.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物
15、。19.主动运用所学英语进行表达和沟通。I 10.留意视察生活或媒体中运用的简洁英语。I 11.能初步借助简洁的工具书学习英语。I认知策略1 1.依据须要进行学习。2 2.在学习中集中留意力。1 3.在学习中擅长记要点。|4.在学习中擅长利用图画等非语言信息理解主题。I 5.借助联想学习和记忆词语。I 6.对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。I 7.在学习中主动思索，主动探究，擅长发觉语言的规律并I能运用规律举一反三。I 8.在运用英语时，能意识到错误并进行适当的订正。 五级| 9.必要时，有效地借助母语学问理解英语。I 10.尝试阅读英语故事及其他英语课外读材。I调控策略I r.明确自己学
16、习英语的目标。1 2.明确自己的学习须要。2 3.制订切合实际的英语学习支配。14 .把握学习内容的重点和难点。1 5.留意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。2 6.主动探究适合自己的英语学习方法。3 7.经常与老师和同学沟通学习体会。I 8.主动参与课内外英语学习活动。岛捌I 标准描述I交际策略I 1.在课内外学习话动中能够用英语与他人沟通。I 2.擅长抓住用英语交际的机会。I 3.在交际中，把留意力集中在意思的表达上。I 4.借助手势、表情等体态语进行沟通。I 5.交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。五级|6.在交际中留意到中外交际习俗的差异。I资源策略II .留意通过音像资料丰富自己的
17、学习。I 2.运用简洁的工具书查找信息、。I 3.留意生括中和媒体上所运用的英语。|4.能初步利用图书馆或网络上的学习资源。五、文化意识语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、 传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了 解外国文化有益于对英语的理解和运用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的相识与酷 爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培育国际意识。在教学中，老师应依据 学生的年龄特点和认知实力，逐步扩展文化学问的内容和范围。在起始阶段应使学生对中外 文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化学问应与学生的
18、学习和生活亲密相关，并 能激发学生学习英语的爱好。在英语学习的较高阶段，要通过扩高校生接触外国文化的范围, 帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别实力，进而提高跨文化交际 实力。表6是二级和五级的文化意识分级标准。表6文化意识分级标准级别I 标准描述| 1，知道英语中最简洁的称谓语、问候语和告辞语。I 2.对一般的赞扬、恳求、致歉等做出适当的反应。I 3.知道世界上主要的文娱和体育话动。I 4.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。二级II 5.知道主要英语国家的首都和国旗。I 6. 了解主要英语国家的重要标记物，如英国的大本钟等。I 7. 了解英语国家中重要的节假日。I 8
19、.在学习和日常交际中，能初步留意到中外文化异同。I了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。| 2.恰当运用英语中的称谓语、问候语和告辞语。I 3. 了解、区分英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。|4. 了解英语国家的饮食习俗。I 5.对别人的赞扬、恳求、致歉等做出恰当的反应。I 6.用恰当的方式表达赞扬、恳求等意义。五级II 7.初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。I 8. 了解英语国家的人际交往习俗。I 9. 了解世界上主要的文娱和体育话动。I 10. 了解世界上主要的节假日及庆祝方式。I 11.关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。I 12.能初步用英语介绍祖国的主要节日
20、和典型的文化习俗。第四部分实施建议一、教学建议义务教化阶段的英语课程力求面对全体学生，为学生发展综合语言运用实力打好基础, 同时，促进学生整体人文素养的提高。老师应在教学中综合考虑语言技能、语言知 识、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，依据学生的发展状况，整体规划 各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培育学生的自主学习实力，为学 生的可持续发展奠定基础。老师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对老师 提出的新要求。为此，特提出以下教学建议；（一 1面对全体学生，为每个学生学习英语奠定基础在教学中，老师应当坚持以学生为本，面对全体学生，关注个体差异，优化课
21、堂教学, 提高教学效率，为学生接着学习奠定基础。1 .老师应充分了解全部学生的现有英语水平和发展需求，进择适当的教学方式和方法, 把握学习难度，调动全部学生的主动性，使他们保持学习英语的信念，体验学习英语的乐趣, 获得学习英语的胜利感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。2 .老师应充分了解学生不同的学习经验、学习水平和学习风格，敬重学生的个体特点, 充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，激励创新，为 学生供应更加广袤的思维空间和自主发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应赐予有针 对性的指导。3 .老师应合理支配教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，激励学生
22、通过视察、 仿照、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创建语言实践机会，引 导他们学会自主学习和合作学习。老师娶努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产 生的语言错误实行宽容的看法，并选择合适的时机和恰当的方法妥当处理。4 .老师应依据学生的实际状况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语 学习实力的教学目标。特殊是在小学阶段，老师尤其须要留意培育学生深厚的学习爱好、主 动的学习看法、良好的学习习惯和创建性运用语言的意识。（二）留意语言实践，培育学生的语言运用实力本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培育学生的 综合语言运用实力。各种语
23、言学问的呈现和学哥都应从语言运用的角度动身，为提升学生“用 英语做事情”的实力服务。老师要通过创设接近实际生活的各种语境，采纳按部就班的语言 实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培 育学生用英语做事情的实力。在学生的语言学习和实践活动中，老师的作用非常重要。老师应留意处理好学问学习与 实力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加 有效。1 .活动要有明确的沟通目的、真实的沟通意义和具体的操作要求，并为学生供应展示 学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维实力，并能在展示 活动中感受胜利。2 .
24、活动的内容和形式要贴近学生的生话实际，符合学生的认知水平和生活阅历；要尽 可能接近现实生活中语言运用的实际状况，使学生能够理解和驾驭目标语言项目的真实意义 和用法。3 .活动应包括学习语言学问和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过 接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言学问的内化；应有助于学生学会用英语 做事情，特殊是用英语获得、处理和传递信息，表达简洁的个人观点和感受，从而提升实际 语言运用的实力。4 .活动不仅限于课堂，还可延长到课堂之外。活动应有利于英语学科与其他学科的相 互渗透与联系，以促进学生的认知实力、思维实力、审美情趣、想象力和创建力等素养的综 合发展。（三）
25、加强学习策略指导，培育学生自主学习实力在义务教化阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果非常重要。发展有效 的学习策略是英语课程的重要目标之一。1 .结合学生母语学习的阅历和认知发展需求，针对英、美两种语言的特点和异同，重 点培育学生运用学习策略的实力；感知和仿照英语发音的特点；驾驭有效记忆和运用英语词 汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获得、处理和 传递所需信息；在具体语境下开展有效沟通；主动反思和调控自己的学习策略等。小学生的 英语学习应特殊强调培育对英语的感知实力和良好的语言学习习惯。2 .依据学生的认知特点和学习风格，整体支配学习策略的发展目标
26、，有支配、有步骤 地指导学生发展具体的学习策略，把学生培育成为自主的学习者。在教学中，老师要结合课 堂教学的具体内容，采纳干脆讲解、间接渗透、学生相互沟通等方式，向学生介绍和示范不 同的英语学习策略，创设有利于学生运用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分相识到 有效运用学习策略对提高学习效率有主动作用。老师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指 导学生自我监控运用策略的状况和效果，并依据须要刚好调整，以提高他们的自主学习实力, 促进学生逐步形成符合个人学习风格和须要并能有效提高学习效率的英语学习策略。（四）培育学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际实力语言与文化是亲密相关的。英语教学应有利于学生理
27、解外国文化，加深对祖国文化的理 解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的实力。1 .老师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的 异同，逐步增加学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做打算。2 .老师应依据学生的语言水平、认知实力和生活阅历，创设尽可能真实的跨文化交际 情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际实力。（五）结台实际教学须要，创建性地运用教材教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，老师妥擅长依据教学的须要，对教 材加以适当的取舍和调整。1 .依据所在地区的教学实际须要、学生现有水平、课时支配等，可对教材内容作适
28、当 的补充和删减。但对教材所做的补充和删减，不应影响教材的完整性和系统性。要避开仅仅 为了满意考试须要而对教材作出取舍。2 .依据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可依 据须要增加活动步骤，比如增加打算或提示性的步骤，从而降低学习难度。老师还可适当扩 展教学内容或延长原有的教学活动，比如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目或在阅读 理解的基础上绽开对话或探讨活动，或增加词汇学习活动或写作活动等，从而满意学生的需 求。3.依据学生四周的现实生活对教材编排依次作适当的调整。比如，现实生活中发生了 某一重要事务，该事务与教材中某个单元的话题相关但进度不同步，在不影响教材
29、的持续性书目第一部分前言3一、课程性质3二、课程基本理念3三、课程设计思路4其次部分课程目标5一、总目标5二、分级目标6第三部分分级标准8一、语言技能8二、语言学问13三、情感看法14四、学习策略15五、文化意识17第四部分实施建议18一、教学建议18二、评价建议21三、教材编写建议23附 录25附录1语音项目表25附录2语法项目表26附录3词汇表27和渐进性的前提下，可以提前学习这个单元，使学习内容与生活中发生的事务同步。4.由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际状况的差异，老师还 可以对教材做其他方面的调整。比如，有时教材举荐或建议的教学方法不确定适合实际教学 的须要。在这
30、种状况下，老师可以做出适当调整，采纳最适合实际教学须要的方法。（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率现代教化技术和教学资源为英语教学供应了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位 的生间。老师妥依据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际状况，主动学习并在课堂教 学中合理利用现有的教学资源和现代教化技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资 源的作用，使各种教化技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果 服务。1 .依据实际教学条件，创建性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、 实物等传统媒体，同时主动利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形
31、式，供应有利于学生视察、仿照、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实 性和交际性特征。2 .利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，供应足够的条件，拓展学生自主学 习的渠道和空间。师资条件相对薄弱的地区和学校应当充分利用远程教化资源，有效推动英 语教学。3 .对于小学低年级的学生，老师更应留意运用丰富多样的教学资源，使教学内容、形 式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。4 .充分利用自身的生活经验与阅历以及学生的学习阅历和实例，丰富教学内容。老师 在运用多媒体手段时，要留意目的性、恰当性、合理性。多媒体的运用不能替代师生课堂上 真实的语言沟通、思维碰撞、情感互动和人
32、际交往活动。（七）组织生动活泼的课外活动.拓展学生的学习渠道英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习供应更 大的平台。课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的爱好、丰富语感、开阔视野、增长 学问、发展智力和塑造性格。同时，应留意英语课外活动的组织和管理。1 .老师应依据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化发展实际，有支配、有组织、 有创建性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演短 剧，以及英语角、英语墙报、校内或班级刊物等，还可以举办英语演讲会、英语演出、英语 主题班会以及英语作品展示会等，甚至可以参与社区英语活动。有条件的学校还
33、可以参与有 组织的国际学生沟通活动。2 .英语课外活动要着重调动学生参与的主动性。要留意激励、动员、吸引学习困难的 学生参与课外活动，为他们设计适合的活动形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身 体验和实践产生学习爱好和动力并获得胜利。在活动中要赐予他们耐性的指导，留意爱护他 们的自尊心和热忱，敬重他们的参与方式.并留意因势利导。老师要充分利用社会资源使课 外活动具有簇新感和活力。小学课外活动的内容尤其要突出童趣。3 .老师要充分发挥学生的自主性，敬重他们的策划和选择并赐予恰当的引导和辅导， 要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，做好活动的顾问和服务工作，为他们的发展 供应指导和支持。学
34、校要对英语课外活动的内容和组织形式主动引导，避开使英语课外活动 变成课外补习活动。（A）不断提高专业水平，努力适应课程的要求老师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。在课程实施的过程中，老师应不断加深 对课程理念和课程目标的理解与相识,充分汲取和继承各种方法的可取之处，优化教学方式, 提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对老 师提出的要求。1 .更新学科专业学问，提高语言素养。老师专业发展的重要内容之一是驾驭并不断更 新学科专业学问。英语老师应具备的学科专业学问包括系统的英语语言基本学问，如英语语 法、词汇、语音、语篇等学问，扎实的语言基本功和较好的综合
35、语言运用实力；老师应能用 英语实施课堂教学，阅读专业文献，参与学术沟通。同时，老师还应具有较强的跨文化交际 的意识和实力，并能随着社会和语言的发展不断更新语言学问，努力提高自身的英语语言素 养。2 .不断积累学科教学学问，提高教学实践实力。英语老师的专业学问不仅包括学科专 业学问，还包括学科教学学问，即老师通过有效教学帮助学生建构语言学问、发展语言实力 的学问。老师要运用教化学和心理学学问，依据儿童和青少年的认扣发展特点和中国学生学 习英语的环境，探究学生学习英语的客观规律，并以英语教学理论和方法为指导，确定合理 而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学步骤，创建性地选择和运用恰当
36、 的教学方法，合理运用现代教化技术，有效组织和实施课堂教学，发展学生的英语语言学问 与实力。在教学中，老师还应留意视察教与学的过程，监控教与学的效果，依据须要刚好 调整教学目标、内容和方法，提高实践教学实力，达到有效教学的目的。3 .开展教学反思，促进专业可持续发展。教学反思是一个不断发觉问题、分析问题和 解决问题的过程，是老师专业化发展的重要途径。通过实践与反思，老师有机整合学科学问 和学科教学学问，加深对教化教学过程和学生学习过程的理解与相识，形成自主的专业发展 意识和实力。老师还应通过合作学习和合作探究的机制与其他老师主动共享，加强沟通，逐 步提炼适合个人特点的、有利于促进学生自主学习、
37、提高学生学习效果的教学方式和方法, 成为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语老师。为了帮助老师更好地理解上述教学建议，特供应部分教学实例供广袤老师参考（见附录 6）o二、评价建议评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课 程的评价应依据本标准规定的课程目标与要求，采纳科学、合理的评价方式和方 法，对教学的过程和结果加以刚好、有效地监控，以起到对教学的主动导向作用。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标 的多维化。评价应反映以人为本的教化理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中 的主动作用。评价应关注学生综合语言
38、运用实力的发展过程以及学生在学习过程中情感看 法、价值观念、学习策略等方面的发展和改变。评价应采纳形成性评价与终结性评价相结合 的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。为 此，特提出以下评价建议；（-）充分发挥评价的主动导向作用在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进 老师改进教学的重要作用。因此，评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与胜利, 有利于学生相识自我，建立和保持英语学习的爱好和信念；评价要有利于老师获得英语教学 的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进老师不断提高专业水平；评价 要有利于
39、学校和教化行政部门刚好了解课程的实施状况，改进教学管理，促进英语课程的 不断发展和完善。评价的过程和评价结果还应有利于家长和社会了解学生的学习状况、教学 的目标和教化的发展方向，共同推动课程实施。（二）体现学生在评价中的主体地位学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评 价的实施等均应以促进学生的发展为目标。在各类评价活动中，学生都应当是主动的参与者 和主动的合作者。学生应当在老师的指导下，学习运用适当的评价方法和可行的评价工具， 了解评价标准和学习进程，发觉和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略, 相识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。教
40、化行政部门、教研部门和学校应当树 立以学生为主体的评价观念，完善评价机制，实行有效的评价措施，支持和激励学生的学习， 促进学生全面发展。（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准本标准是确定课程评价内容与标准的依据。因此，老师应当综合考虑本标准所规定的语 言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，依据学 生实际状况，确定评价标准，选择评价内容，采纳恰当形式。应避开过分强调对学问的考查 和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。（四）留意评价方法的合理性和多样性在设计和实施评价的过程中，老师应依据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生 的年龄、心理特征及认
41、知水平，选用合理、多样的评价方式，如自我评价、同伴评价、家长 评价、老师评价等，实现形成性与终结性评价相结合。形成性评价可采纳与课堂教学活动接 近的形式以及平常测验、学习档案、问卷调查、访谈等形式。学生可以在老师指导下，依据 自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。终结性评价应采纳不同类型的综合性和表现性 的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用实力。在笔试中, 客观性试题和主观性试题要合理配置。（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程形成性评价是日常教学中由老师和学生共同参与和实施的评价活动，其首要目的是促进 学生学习，核心是通过不同形式的反馈给学生供应具体的
42、帮助和指导。老师应依据实际课堂 教学的目标，实行有效的信息收集和反馈方式，刚好视察和了解学生的学习进程和学习困难, 把握课堂教学目标的落实，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率供应依据。 形成性评价应坚持激励原则。老师应主动指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学 生通过参与呈现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增加自信念，有效调控自己的 学习过程。形成性评价可采纳多种方式，如测试与非测试、老师评价、个人自评与学生互评相结合 等。老师要刚好反馈评价结果，并与学生开展不同形式的沟通，充分确定学生的进步，激励 学生自我反思、自我提高。老师还应主动争取与家长的沟通与合作。（六）终
43、结性评价要留意考查学生的综合语言运用实力终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试、毕业学业考 试等。终结性评价主要检测学生综合语言运用实力的发展程度，包括语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等五个方画。终结性评价应依据教学的阶段性目 标确定评价的内容和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言学问运用等部分。口试 要重点考查学生的口头表达实力和交际策略的运用。听力部分应着重考查学生理解和获得信 息的实力，避开单纯辨音题等脱离语境的题型。阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言 材料和表达真实思想的实力。对语言学问的考查应着重考查学生的学问运用实力，不应孤立 地
44、考查学问点或对学问的机械记忆。终结性评价应将学问与技能的评价有机结合起来，着重 考查学生在具体语境中运用英语的实力，渗透对情感看法、学习策略和文化意识的考查。考 试形式应敏捷多样，合理配置主观题和客观题。小学的终结性评价应充分考虑小学生的认知 特点，选择恰当的形式和内容，做到简明、好用。（七）留意处理教学与评价的关系教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教学是培育学生实际语言运用实力 的关键环节，评价是刚好监控教学过程和教学效果的重要手段，老师要正确处理二者之间的 关系。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。平常的教学要避开为考而教、不考不救、以 考代教的倾向，特殊是要避开采纳题海战术干
45、扰正常教学的做法。妥坚持以考查语言运用实 力为主的命题指导思想，使教学始终着眼于学生实际语言运用实力的发展。（A）小学的评价应以激励学生学习为主小学英语教学评价应以本标准和平常的教学内容为依据，以激励学生的学习爱好和自 信念为主要目的，采纳符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的 评价应以形成性为主，重点评价学生平常参与各种教学活动的表现。小学中、低年级的终结 性评价应实行与平常教学相近的、生动活泼的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要 采纳与平常教学活动相近的方式进行，合理采纳口试、听力和笔试相结合的方式，考查学生 基本的理解和表达实力，重点考查学生用英语做事情的实力
46、。终结性评价的成果评定可采纳 等级制或达标的方法，不宜采纳百分制。（九）合理设计和实施初中毕业学业考试初中毕业英语学业考试是义务教化阶段英语学科的终结性考试，目的是全面、精 确地考查初中毕业生在英语学习方面达到本标准所规定级别水平的程度。英语学业考试应着 重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践实力以及敏捷运用语言学问的实 力。听和读应主要考查学生对语言材料的理解实力以及从语言材料中获得信息的实力。在理 解信息的基础上，学生还要能够对信息加以推断、归纳、综合。说和写应主要考查学生运用 所学语言学问与技能，以口头或书面的形式完成信息沟通、再现生活经验、描述四周事物、 发表看法和观点的实力。英语学业考试须要以适当形式考查学生对具体语言学问的驾驭状 况，而不是孤立地考查学问点，更不是考查对学问的机械记忆。英语学业考试的命题应遵守以下原则：1 .要依据本标准来确定考查内容与标准。2 .要着重考查学生的综合语言运用实力，避开单纯考查语言学问。3 .要充分考虑学生的实际生活和身心发展