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1、第四单元8静夜思 教案设计 设计说明语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初 步的情感体验，感受语言的美丽。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，胜利地表达了游 子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古 诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，酷爱中国传 统文化的目的。课前打算1 .搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课 件。(老师)2 .熟读静夜思，预习生字。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、猜谜导入，揭示课题1 .导言：小挚友们，你们喜爱猜谜语吗？今
2、日，老师就给大家带来了一个谜语，请大家 猜一猜，看谁最聪慧。2 .多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)3 .课件展示月下美景图，老师用美丽的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光 照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。 望着月亮，很多人都会思绪万千。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗一一静夜思。4 .板书课题，学习生字“夜、思”等。(1)指名试读课题。(2)指导学生把课题读准。(3)引导学生说说相识这三个字的方法。这三个字你们相识吗？是怎么相识的？能给它们 找找伙伴吗？(4)老师依据学生口头组词相
3、机板书：安静、夜晚、思念。5 .课件演示秋夜李白望月图，老师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？(1)学生看图说一说图上的内容。(2)老师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这 是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的爱好得 到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组 的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。二、初读古诗，识记生字1 .老师提出学习要求：我知道很多小挚友已经会读这首诗了，希望通过今日的学习
4、，我 们不仅能相识古诗中的生字，还能正确、流畅地背诵这首古诗。2 .播放古诗朗诵课件，请学生细致听记古诗内容。4 .指导学生书写生字一一米。导学：我们“品尝” 了香甜的糯米粽，一起来相识糯米的“米”字。多媒体课件展示图片：,TT 平I （甲骨文）f（楚系文钓f（小篆小（楷书）（3）学生依据汉字“米”的字形演化过程，理解字义。5 .老师指导学习生字一一分。（1）反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。（2）书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。（3）师生讲评，展示学生作品，相互评价，激励进步。四、总结全文，情感升华1 .引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。2 .老师总结：
5、每年端午节我们都会吃粽子，今日通过学习端午粽，我们不仅“品尝” 了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要遗忘缅 怀宏大的爱国诗人屈原。设计意图：本环节教学是对本节课重点学问的回顾，通过对本节课内容的总结，使学生 对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解，增加学生爱国主义情 感。11彩虹教案设计设计说明本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，老师应以朗读为主线，引导 学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，创建性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言绽开 语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时激励学生尝试仿写，
6、使他们享受到学习的欢乐。课前打算1 .老师打算：（1）课文相关图片。（2）重点句段教学协助课件。2 .学生打算：制作本课字卡。课时支配2课时。教学过程第一课时一、猜谜导入1 .猜谜激趣。课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我细致数一数，七种颜色真美丽。” 孩子们，猜猜看，它是谁？（彩虹）2 .揭题：今日，我们相识的新挚友就是彩虹。（板书：彩虹）3 .（课件出示美丽的彩虹）导学：大家想和彩虹交挚友吗？那就和它打个招呼吧！（学生 齐读课题）4.学习“虹”字。(1)指生领读。(2)引导学生多种方法识记“虹”字。预设：加一加：虫+工=虹换一换：江一7 +虫=虹5.导入：多么美丽的彩虹啊！下面
7、就让我们一起去共享彩虹的故事。设计意图：好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的 主动性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了打算。二、读文识字1 .朗读全文。(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？(2)学生沟通，老师相机指导学生初读课文的方法：一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读精确。把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。2 .学生按学习要求自由读课文，自学生字词。老师巡察指导。3 .小组沟通识字状况：你们和生字宝宝交上挚友了吗？和小组同学沟通沟通。4 .检查自学效果，指导学生自主识字。(1)这些生字宝宝你们相识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，
8、开火车读，老师相机指 导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广+坐= 座，合+手=拿，4 + 是=提，4 +兆=挑，酒=洒。相机指导相识新偏旁“未”。)5 .巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又 快又对。6 .指导学生读通课文。(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能相识它们，请大家合作，相互帮助，把课 文读正确、读流利。(2)指小组读课文,相机指导“兴”是多音字,在本课读xing。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学特别扎实，
9、在读准字音、 识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学 生坚固地驾驭本课生字。三、感知课文1.老师范读课文，引导学生思索“我”想怎么做，希望谁兴奋呢？2.学生自由沟通。预设：生1： “我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸 兴奋。生2： “我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈 兴奋。生3： “我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我” 希望哥哥兴奋。3.小结：文中的“我”充溢童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变美丽，想让哥哥更 快乐，真是一个可爱的小姑娘。设计意图：通
10、过沟通，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培 育了学生自主阅读课文的实力。四、书写生字1 .课件出示“着、那、至，重点指导这三个字的书写。老师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“广下面是“目”；“那”的右 耳刀是悬针竖,弯钩大；“到”的左下部是“上”。(2)学生在田字格中描红、临写。(3)投影学生的字进行评议。(4)学生细致修改。2 .学生描红、书写其他生字，老师巡察指导。3 .选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发觉的喜悦， 培育了写字爱好，提高了书写实力。其次课时一、复习
11、导入1 .导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了挚友。请看屏幕：这些词语你会读 吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜爱的词语造句。2 .音乐起先，老师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。 一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈 盈地走来。设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础学问落到实处。借助音乐渲染和老师富有 感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。二、精读感悟(一)学习第一自然段。1 .导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什 么。2 .学生自学第一自然段。
12、3 .汇报沟通。(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。(2)学习量词：座。看图出示：一座美丽的桥。指生读。你还知道“一座什么”？(3)假如在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？(二)学习其次自然段。1 .导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的其次自然 段，用”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的 句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来沟通。2 .学生按要求自学其次自然段。3 .小组内沟通。4 .汇报沟通。(1)指生读其次自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)老师相机指导：指导学生读好第一句话。(
13、留意指导读好长句的断句，读好问句。)理解“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)假如你是小女孩的爸爸，你兴奋吗？为什么？指导学生用“兴奋”说话。多种形式指导朗读。（4）学法回顾。导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习其次自然段的？归纳：先带着问题读其次自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组沟 通。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得细致。（三）学习第三、四自然段。1 .学生按要求自学。2 .小组内沟通。3 .汇报沟通。沟通第三自然段。（1）指生读第三自然段并汇报。（2）其他学生补充。（3）老师相机指
14、导：指导学生读好第一句话。（留意指导读好长句的断句，读好问句。）理解“假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。（指导学 生感知反问句。）假如你是小女孩的妈妈，你兴奋吗？为什么？多种形式指导朗读。沟通第四自然段。指导学生读好第一句话和其次句话。（留意指导读好长句的断句，读好问句。）学习词语“荡来荡去”。指生读词语并仿说这样的词语。理解“假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一 朵彩云吗”这个句子的意思。（指导学生感知反问句。）假如你是小女孩的哥哥，你兴奋吗？为什么？多种形式指导朗读。设计意图：课文其次至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥
15、做什么和为什 么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习其次自然段，然后用相同方法学习第三、 四自然段。以读促悟，培育了学生的语言感受实力。三、仿写练习1 .导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！2 .导学：细致读读课文的其次至四自然段，你发觉了什么？能仿照其中一个自然段，说 一说假如有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。3 .自己想一想，然后和小组同学说一说。4 .汇报沟通。5 .老师相机指导学生说好反问句。设计意图：语文课程标准指出：应重视培育学生的创新精神，发展学生的思维，培 育想象力，开发创建潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写
16、，从而培 育学生想象力与创建实力，启发学生从小女孩身上懂得要学会爱护他人，关切他人，做一个 懂事的孩子。四、布置作业1 .积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。2 .把课文读给爸爸妈妈听。设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读课文，内化所学，升华对内 容的理解。板书设计彩虹提水壶一下雨一帮爸爸浇田地拿镜子一月亮一照妈妈梳头挂秋千 一坐着一荡来荡去成彩云懂事语文园地四指导方案教学目标1 .运用偏旁归类的方法精确识记带有月字旁的字。2 .正确、规范、整齐地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔 顺的书写规则。(重点)3 .能正确认读带有轻声音节的词语，
17、感受轻声音节词语的读法。(难点)4 .正确、流畅地朗读诗歌。课刖打导1 .制作多媒体课件。(老师)2 .制作词卡。(学生)教学过程第一课时一、嬉戏闯关，识字加油站1 .导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小嬉戏，好不好？2 .老师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生细致视察，快速说出表示不同部位 的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。3 .导学：看到我们玩嬉戏，疯狂动物城里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们 去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？4 .闯关嬉戏：读词语。(1)老师说明闯关嬉戏要求：精确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部 位。(2)
18、多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生阅读词语卡片。(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间竞赛正确认读词语。词语：眉毛鼻子嘴巴颈项手臂肚子小腿脚尖(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板 上贴出，其他同学当小评委，视察是否正确。)5 .识记生字一一眉、鼻、嘴。(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的方法能够记住它们 呢？(2) “眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。多媒体课件出示：“眉”字的演化过程。(3) “鼻”字的识记：人们经常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”
19、字的上面是 自己的“自”。(4) “嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个 “此”，就是“嘴”了。6 .精确识记带有月字旁的字。(1)老师指导学生视察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。预设：脖、臂、肚、腿、脚。(3)小组合作说一说还相识哪些带有月字旁的字。预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖(4)引导学生视察发觉带有“月字旁”的字表示身体某一部位。7 .小结：通过嬉戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关胜利。多媒体 课件展示：城堡大门开启。设计意图：通过闯关嬉戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有
20、“月字旁” 的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做嬉戏认名称学生字” 的体系。二、嬉戏闯关，字词句运用1 .过渡：同学们在朱迪的带领下接着往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀 快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹 果，确定很甜。2 .嬉戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)(1)老师指出闯关要求，精确读出苹果上的词语即可得到苹果。(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一 比看哪个小组摘的苹果最多。
21、3 .运用词语造句。(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜爱的 词语造句子呢。(老师示范用自己喜爱的词语说话)例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多好玩的故事。从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，慢慢地我也变得英勇了。(2)学生小组合作沟通用自己喜爱的两三个词语说话。预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。我很喜爱吃妈妈包的糯米粽子。(3)集体沟通，学生代表汇报，老师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，老师适时订正指导。4 .全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻
22、声音节的词语。预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、美丽、葡萄。设计意图：通过闯关嬉戏比拼，字词句的运用，学生们精确地认读词语，并总结带有轻 声音节词语的规律。三、嬉戏闯关，书写汉字1 .导学：同学们摘了这么多的苹果，真快乐，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游 乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。2 .多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。(1)老师在黑板上示范，依据正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。 、 、 、 、一二千王(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。(3)男女同学派代表在黑板上竞赛书写“书”字，其他同学做小评委。(4)同桌之间竞争书写“
23、我”字。老师提示独体字书写时依据正确的间架结构和笔顺进行 书写。老师巡察视察。3 .总结带点字书写规律。(1)引导学生视察发觉这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的 右上方时，后写点。(3)依据 “点”的书写特点，指导学生依据正确的笔顺书写带点的字。设计意图：通过嬉戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写 字卡上依据正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。四、回顾全文，布置作业1 .导问：今日大家跟着朱迪玩得快乐吗？谁能向大家说一说今日有哪些收获呢？2 .总结：本节课朱迪带我们来到了动
24、物城，通过闯关嬉戏，我们认读了带有“月字旁” 的生字，精确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，依据正确的笔顺书写 了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得快乐，还收获了很多学问。让我们在音乐声中跟朱迪说 再见吧！3 .作业布置：用自己喜爱的方法记住本课的生字。设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的学问，再次感受学习收 获的欢乐，培育学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的实力，在老师的引 导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。其次课时一、诵读竞赛，日积月累1 .情境导入，揭示课题。(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还
25、实 行了赛诗会呢，想不想参与？(2)多媒体课件出示图片：喧闹的赛诗会。(3)揭示课题：诵读诗歌竞赛。齐读题目寻隐者不遇。2 .初读古诗，读准字音。(1)老师提出诵读要求：读准字音。(2)同桌之间借助拼音读，留意读准字音。(3)指名学生汇报读，其他同学细致听并订正。3 .精读古诗，熟读成诵。(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们绽开一次朗读竞赛，比一比读古诗的时候， 谁的声音最噫亮，句子读得正确、流畅。(2)多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。(4)分角色朗读诗歌。老师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行
26、诵读。(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。(6)老师抽背，激励同学正确、流畅地背诵古诗。4 .小结：我们跟随着朱迪参与了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学 会运用更多、更好的方法诵读诗歌。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中 感悟，在情景中敏捷运用方法，做到了学以致用。二、绕口令竞赛，和大人一起读1 .导问：我们参与了欢乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好挚友，你们想知道是谁吗？2 .多媒体课件出示：妞妞赶牛的图片。3 .导学：从图片上看到了主子公是谁？在做什么？揭示主题。预设：主子公是妞妞，妞妞去赶牛。4 .学生初步了解内容。老师出示字
27、卡指导学生学习重难点发音的生字。5 .朗读表演：老师示范读绕口令。6 .结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。7 .多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、 字词的发音等。8 .角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，老师对朗读方 法予以订正指导。9 .活动小结：今日我们欢乐地学习了绕口令妞妞赶牛，说一说你哪一句读得最好。 通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进一步加深了对妞妞赶牛内容的认知。10 .延长活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。设计意图：绕口令是汉族传统的语言嬉戏，将声调极易混的字，组成反复
28、、绕口的句子。 要求一口气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读， 学生在相识了相近字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更 深刻的体验。3 .学生先自读诗句，边读边在诗中圈诞生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小 伙伴合作识记不相识的字。4 .老师指名读古诗，评议是否读准字音。5 .检查学生生字学习状况。(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。开火车试读，要求读准。静夜思念床前月光疑问举头远望低头家乡请小老师领读。(2)组织学生沟通多种识字方法，老师相机指导。找出在题目中刚相识的两个字“静、夜”，请小老师领读。自读“
29、床、光、望、乡”，说发觉。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是cmg。)相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。通过反义词的方法理解“低”。联系诗句内容“望明月”、理解“望”是“看”的意思。用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。老师相机引导学生理解“家乡”，知 道学生们的家乡在哪儿。6 .做“摘星星”的嬉戏。(1)课件出示情境图，老师激趣：小挚友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的 现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚相识的字 宝宝，只要把你相识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”(2)学生主动参与嬉戏，正确认读生字。7 .做“把字宝
30、宝送回家”的嬉戏。老师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。设计意图：组织学生沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生供应 了识字的方法与途径，通过“摘星星” “把字宝宝送回家”的嬉戏反复出现生字，让学生在 识记生字中获得欢乐、主动的体验。三、朗读古诗，了解大意1 .读古诗我们还应当留意什么？(停顿)2 .出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。3 .师范读，学生练读。4 .这首诗讲的是什么意思呢？小组探讨沟通，不懂的地方相互问一问。5 .指名说说。6 .提出不懂的地方。7 .相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的 冰晶，
31、那就是霜。)8 .再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助 学生大致理解诗意。其次课时一、细读古诗，感受诗意1 .激励学生依据自己的理解朗读古诗。你喜爱怎样读就怎样读。2 .学习第一句古诗。指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。相机指导：“明月光”是怎样的月光？(光明的月光。)(3)多媒体创设情景：光明的月光照在诗人床前。(4)指导有感情地朗读诗句。3 .学习其次句古诗。(1)指名读整句诗。(2)组织学生沟通对诗句的理解，出示图片，直观相识“霜”，并与月光下的景象对比。(3)激励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“
32、似乎是”的句式。(光 明的月光照在诗人的床前，似乎是铺在地上的白霜。)4 .学习第三句古诗。(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？(2)说说诗人在干什么。(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上光明的月亮。)5 .学习第四句古诗。(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)设计意图：激励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的 心情里，唤出学生朗诵这首诗的情感。二、再读古诗，深化情感1 .课件出示图片，
33、在柔软的古筝声中老师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆 月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难受、难 受)2 .老师范读，学生一边观赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。3 .同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)4 .诗人看着挂在空中的明月，又会想到家乡的什么呢？5 .老师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及 李白的思念读这首古诗吧！6 .指名诵读，以评促读。7 .播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在 一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢，深情吟
34、诵。)8 .举荐最佳表演者上台配乐表演。9 .激励学生通过多种方式背诵这首古诗。设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生 全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培育学生的想象实力。三、古诗赏析，了解诗人1 .课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。老师导学：一轮明月，一段思乡情, 一首静夜思。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来观赏两首。2 .课件播放配乐朗诵古朗月行月下独酌。3 .再次介绍李白。4 .引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李白的其他诗歌。设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生供应课外阅读的素材，并激起学生对古 诗、
35、诗人的爱好。四、指导书写，学写生字1 .引导学生视察田字格中的范字。(1)你发觉了什么？(2)你认为哪几个字比较难写？2 .老师范写。重点指导“思、前、故”的写法。3 .学生独立写。老师提示学生留意写字时的坐姿与执笔姿态。4 .展示学生作业，确定优点，指出不足。设计意图：一年级学生刚刚起先练习写字，所以写字练习时确定要留意指导的细腻、书 写的规范，学生书写状况要刚好反馈，老师应矫正不良写字习惯。板书设计9夜色教案设计设计说明语文课程标准在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，绽开想象， 获得初步的情感体验，感受语言的美丽。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小挚友从 胆怯 夜晚到不
36、胆怯 夜晚的心理改变过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。 激励学生运用多种方法学习生字，增加识字爱好，让识字、写字、读课文变得和谐统一。课前打算1 .制作多媒体课件。(老师)2 .预习生字，做字卡。(学生)课时支配1课时。教学过程一、情境导入，揭示课题1 .多媒体课件播放视频，感受夜色的神奇与美丽。(1)师生共同观赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。(3)老师追问：在这样漆黑的夜晚，你们胆怯 吗？(4)学生依据平常的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。预设：我特殊胆怯 夜晚，因为夜晚特别黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。预
37、设：我不胆怯 夜晚，反而特别喜爱夜晚美丽的景色。2 .走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人沉醉，迷人的景色让人充溢遐想，今日我们就一起走进夜色， 看一看课文里的小挚友眼中的夜色是什么样的。设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神奇与美妙，说出自己对夜 晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习爱好，让学生带 着神奇与爱好学习。二、初读诗歌，认读生词1 .自由朗读诗歌。(1)老师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生依据要求自由朗读诗歌，老师巡察指导，刚好订正字音。(3)小组内竞赛读课文，一名同学读，其他同学细致倾听，订正字音。(4)指
38、名分别朗读两小节，把句子读通顺。2 .学生自学生字。(1)用自己喜爱的方式圈画出本课的生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。相识新偏旁“厂”。(3)同桌相互检查，当小老师订正对方读得不精确的字音。3 .老师组织学生汇报识字状况。(1)多媒体课件出示生词：胆子、英勇、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、漫步、原来、 似乎、微笑。(2)开火车认读生词，老师适时订正字音。(3)嬉戏环节一一小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读 生字。(4)说说自己是怎么记住这些生字的，沟通记忆方法。设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。老师提出自读要求， 读准字音，读通顺每
39、一句话，增加学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的实力。在朗 读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培育学生学习汉字的爱好，激 发了学生学习汉字的主动性。三、诵读诗歌，体会诗歌情感改变1.逐段朗读，感受“我”的心情改变。(1)在第一小节中，找出描写“我”胆怯 夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把英勇的故事讲了又讲，可我 一看窗外心就乱跳(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句 时，音调放低些，读出胆怯的语气。(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时老师适时指导。(4)全班齐读，读出小挚友对夜晚胆怯 的心
40、情。(5)其次小节中，找出描写“我”从胆怯 夜晚到变得不胆怯 夜晚的句子，读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去漫步，原来花草都像白天一样微笑。从今再黑再黑的夜晚， 我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉(6)指导朗读其次小节：“爸爸晚上偏要拉我去漫步”这一句话本是“我”不想出去，可 是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原 来花草都像白天一样微笑，当“我”出去口寸，“我”发觉原来外面和“我”想象的不同， 外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊异又观赏的语气。“我也能 望见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡
41、 觉。(7)指名学生朗读汇报，留意伴随着小挚友心情的改变，朗读语气也要发生改变。(8)朗读竞赛，读中体会小挚友从胆怯夜色到喜爱夜色的心理改变。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿 佛看到了夜色神奇而又迷人的景色，体会小挚友从胆怯 到不胆怯 的心理改变过程。逐段 品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。四、集中识字，指导书写1 .过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小挚友的心理改变过程，这些语言当中还藏着一 些好玩的生字宝宝，让我们一起来学习。2 .指导书写生字一一看、笑、外、晚、再。(1)学习生字一一看。引导学生在第一小节中找诞生字“看”，并读
42、出这句话。指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小挚友胆怯夜晚的心理。(2)学习生字笑。老师在黑板演示，学生书空，学写生字一一笑。师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。(3)学习生字一一外。视察生字结构，学生汇报识记方法。(夕+卜=外)老师在黑板上书写汉字，学生书空。留意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。(4)学习生字一一晚、再。视察生字结构，学习书写。师生共同书写生字，比一比谁写得工整、美丽。3 .比较识字法：书写带有“巴”的生字一一“色” “爸”。(1)视察生字“色” “爸”的相同之处和不同之处。相同：上下结构
43、，下面都是“巴”字。不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。(2)竞赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发 学生识字爱好，使学生驾驭字音，发挥学生的创建力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形， 还理解生字的意义。五、总结全文，再次感受夜色1 .老师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小挚友对夜晚从胆怯 到不胆怯 的 心理改变，体会了诗歌美丽的语言，还相识了很多好玩的生字，让我们再读一读诗歌，体会 夜晚美丽迷人的景色。2 .播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。设计意图：通过总结，
44、梳理本课学习内容，学生带着对夜色美妙的情感诵读诗歌。再次 体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。板书设计夜色胆怯 不胆怯从前胆子很小现在喜爱夜晚10端午粽教案设计设计说明语文课程标准指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品 尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作 品情感看法的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本， 引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。课前打算1 .制作多媒体课件。(老师)2 .预习生字，做字卡。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题
45、1 .多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。(1)师生共同观赏视频，感受端午节的节日气氛。(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动(3)老师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜爱吃粽子吗？和大 家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽2 .走入情境，揭示课题。同学们说了这么多种粽子，想必同学们确定都很喜爱吃粽子，这节课我们就走进端午 粽，来共同品尝一下课文中的粽子是什么味道的。设计意图：端午
46、粽对孩子们来说并不生疏，上课伊始，创设深厚的节日气氛，引导学生 从实际的生活体验中动身，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发 学生对课文内容的学习爱好，引发学生的新奇心。二、初读课文，认读生词1 .自由朗读课文。(1)老师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生依据要求自由朗读，老师巡察学情，刚好订正字音。2 .学生认读生字。(1)用自己喜爱的方式圈画出本课的生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；相识新偏旁“立”“米(3)同桌相互检查，当小老师订正对方读得不精确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生 字的。3 .老师指导学生认读生词。(1)嬉戏环节：我是读词王。(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、特别、鲜肉、带回去、知 道、据说、纪念。(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组 获胜。(4)齐读课文，留意生词在课文中的读音。设计意图：对于一年级的孩子来说，最喜爱的学习方式